高中英语读后续写的教学策略探讨

尚小茹

摘  要：在教育课程改革日益深入的影响下，高中阶段英语学科的教学也正进行着改革。学生需要通过英语学习能力的提升，其英语学科的学习效果才能有比较显著的提升。在英语学习当中，读后续写属于效率比较高的学习方式，在锻炼学生综合能力方面，起到了非常关键的作用，在英语方面，不仅推动了读与写的高效结合，而且实现了高中英语的多样性。但是，现阶段，高中英语读后续写教学当中仍然存在大量问题，教师需要对其进行详细的研究，以便日后以更高效率开展读后续写教学。本文简要介绍了读后续写基本理论概述以及读后续教学的重要意义，着重阐述了高中英语读后续写的教学策略

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

前言：读后续写是英语高考改革的产物，读后续写的出现，打破了传统的英语写作，实现了英语命题类、材料类、自由类写作的高效融合，读后续写能够有效考查学生在英语阅读、英语写作、英语理解方面的能力，同时在学生的创造力以及想象力培养方面，也有一定作用。在遇到此种类型的英语题目时，学生可以借助发散思维，通过合理运用自己学过的英语知识进行写作，不知不觉中也提升了学生的英语能力，在这种情况下，在课堂上更高效率讲解读后续写，成为越来越多高中英语教师关注的重点。

一、读后续写基本理论概述

在高中学生英语能力提升方面，读后续写扮演着非常关键的作用，其强调的是协同效应，主要包括语言以及情景的协同。在对话发展以及持续发展的过程中，对话双方处于相同情景，情景当中给出的条件包括：时间、地点、人物以及任务富含的思想等，属于动态概念。对话双方在该情景当中会通过持续不断地协调以及配合，重复自己或对方的语言结构，创建出趋同的情境模式，进而相互理解，推进对话双方的进一步交流。

二、开展英语读后续写教学的重要意义

高中阶段的大多数学科都非常枯燥，英语学科亦是如此，学生在英语学习过程中并不会进行主动创新，其学习英语知识单纯是为了应付考试，这与英语学习目标大相径庭。高中阶段的英语学习不单是为了在考试当中取得好成绩，更重要的应当是有能力将学习的内容应用到实际生活当中，教师的教学目标也不是让学生记忆更多的英语知识，而是培养、锻炼学生应用英语进行表达以及交流的能力[1]。在英语学习中，大多数学生都不能将其高效地应用于生活当中，内化困难在高中阶段属于非常普遍的现象，产生这种现象的原因主要是高中阶段的英语教学内容大多数比较死板，在学习中学生的思维得不到发散，机械学习严重影响了高中阶段学生英语学习质量的提升。英语读后续写更加强调学生的综合能力，不仅需要学生对原文进行了解，而且还需要学生有较强的表达能力，有能力将内心所想表达出来。这种题型的引进，改变了传统高中英语教学模式，将提高学生英语学习能力作为主要目标，提升了学生的英语知识使用能力[2]。

三、高中英语读后续写的教学策略

（一）创新教学情境，着重培养学生核心素养

创建教学情景这一教学方式是高中阶段英语教学过程中非常关键的教学方式，不仅能够为学生创建更加良好的学习氛围，而且有助于提升学生的课堂参与效率。在以往的高中英语教学当中，教师通常不会对学生的心理需求进行完全的考虑，在课堂中教师扮演的是发布指令的角色，单一地向学生输送英语知识。在这种情况下，创建教学情景对于高中英语教学而言，能够有效加速學生进入英语学习的速度，在读后续写方面，学生能够进行输出的重要前提在于学生拥有相应的语言基础，能够通过自身具有的英文积累表达出自己的内心想法。例如，在学习“Sports Heroes”相关内容的过程中，教师可以通过教学情景的创建，为学生营造相应的学习环境，提升学生对英语学习的兴趣。在课前教师可以搜集一些学生比较感兴趣的体育项目当中比较典型的体育英雄，在课堂活动开始的初期，向学生播放相关的影音资料，缩短学生与英语读后续写课堂的距离，然后，教师可以带领学生对文章进行了解，可以通过播放音频与学生一起分析的方法，也可以让学生在课堂当中自行阅读，给学生初步了解文章内容的机会。通过这种方式，学生能够初步感知教学内容，激起学生心中对于英语学习的兴趣，最终实现学生英语读后续能力的提升[3]。

（二）发展思维品质，鼓励学生创新和实践

在传统教学观念的影响下，大量学生仍然将考试分数作为考查英语学习的终极目标，这种情况下，学生就会忽略创新和实践能力方面的发展。从表面上看，它们可能与阅读、写作关系不大，但实际上，尤其是在写作过程中，学生经常出现用词不当、话语过于老套等问题，同时也有很多同学经常在读后续写当中套用模板，产生“千篇一律”的现象。为了激发学生的创新意识，教师应当着重关注学生思维品质的发展，对此，教师可以向学生介绍相关的英文读物，例如“床头灯”系列，在英文读物的选择过程中，可以选择中英互译版本的。学生在刚接触到读物时，可以选择阅读英文部分，若遇到疑惑不解之处，可以在中文部分寻找答案，然后教师可以引导学生对此故事进行续写，按照自己对故事的理解，对故事开展深入探索，同时要编写出合理的结尾。经过一定时间的锻炼，学生的英语表达能力以及续写能力会有很大程度的提升。除此之外，教师也可以开展相应的课堂活动，组织学生在课堂当中分享自己的续写内容，互相分享自己的想法。通过这样的思维品质发展，有效实现了学生创新意识思维开发以及读后续写能力的提升[4]。

结论：在高中阶段英语教学当中，开展读后续写活动不仅有效推动了学生写作能力的提升，而且有助于学生发散思维的培养。但在实际的高中英语读后续写教学当中仍然存在一些不足，这就需要教师通过相应的教学方式调整，进行适当的完善，发挥读后续写在高中英语教学当中的作用，最大程度完善高中学生的英语学习。

参考文献：

[1]许洁婷.提升高中英语读后续写中动作描写生动性的教学策略[J].校园英语，2022（36）：175-177.

[2]范谷明.核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略探讨[J].校园英语，2021（30）：119-120.

[3]陈岚.例谈“读思言”理念下的高中英语读后续写教学策略[J].福建教育，2021（19）：45-47.

[4]林亚真.高中英语读后续写“文体互动”教学策略[J].校园英语，2021（15）：157-158.