躜创客教育背景下高中信息技术课堂的教学途径

陈素燕

摘  要：在高中信息技术课堂中，创客教育也受到更多人关注。因此，创客教育理念是指教师尝试将创客文化与教育结合在一起，在调动学生学习积极性的基础上，借助数字化教学工具开展项目式教学，以提高学生的基础素养，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力以及创新能力，提高学生的综合素养。创客教育理念的出现为教师开展教学工作提供了更多可能，并且创客教育理念的应用必须依赖网络信息技术，这与高中信息技术教学具有极强的贴合性。应用创客教育理念开展高中信息技术教学，对提高高中信息技术的教学质量与教学效率有着非常大的帮助。

关键词：创客教育；高中信息技术；策略

引言

虽然信息技术与其他学科相比有比较强的实操性和现代性，但是在传统教学模式的禁锢下，高中信息技术课的组织和开展并未取得良好的效果。从信息技术在教学中的逐渐普及以及社会对新时代人才信息技术素养要求不断提升的角度来看，将创客教育应用融入高中信息技术课堂教学是教学发展的必然结果。

1创客教育概述

创客一词最早兴起于美国，信息技术的快速发展和经济市场的不断调整助推了创客的发展。随着“创客”一词受到广泛关注，人们逐渐将其与教育进行融合。创客教育注重的是知识教育的目的、知识应用的能力和课堂教学主体的改变，更加关注教学思想的改变，而非单一地强调技能提升。一方面，创客教育注重的是教学过程中学生对知识的内化，强调学生的学习感知，致力于实现知识为学生服务的本质；另一方面，创客教育着力于培养学生的实践能力和创新精神，通过创建多样化的教学活动丰富学生的情感体验，开阔学生的视野，培养学生的合作能力。总的来说，创客教育理念提倡的是一种民主、平等、开放、自由的学习模式，其教育结果的优劣主要取决于教育理念是否创新、教育形式是否有效。由此看来，创客教育的内涵不仅是培养学生应用知识的创新能力，还要求教师关注学生分析问题能力的提高和终身学习意识的形成。

2高中信息技术课堂教学发展现状

在传统的教学理念当中，教师通常会将大量的注意力放在高考应试科目上，对于美术、体育、信息技术等课程的重视度普遍不高。因此在传统教学背景下，许多学校会选择将更多的教学时间用于高考应试学科，而将信息技术课程削减压缩甚至取消日常授课。即便从那些正常开设信息技术课程的学校来看，教师在信息技术教学过程中所使用的教学方法也是不恰当的，这种不恰当主要表现在三方面。首先，信息技术学习需要学生以电脑为工具进行实操，但是许多教师在授课时并没有给学生提供电脑实操的机会。相反，许多教师所采用的授课方法仍旧是最传统的口头讲解和黑板板书，这种教学方法从本质上说不适用于信息技术课程授课。其次，学生对信息技术课程的学习意识有所欠缺，这种欠缺是在传统教学理念和学习观念下形成的，是应试教育的产物。除此之外，许多学校的信息技术设施设备并不完善，在某些相对落后地区，许多学校的信息技术设施甚至不能够满足一个班的教学需求，这种物质基础方面的缺乏直接导致信息技术教学质量的提升成为空想。总而言之，高中信息技术课堂教学的发展现状并不理想，创客教育在高中信息技术教学中的应用与发展势在必行。

3创客教育背景下高中信息技术课堂的教学策略

3.1以创客教育为核心，转变教学理念

要想发挥创客教育在高中信息技术教学中的最大作用，教师作为教学实施的主体，应审视自己的教学态度。首先，教师应正确评判自己的教学态度，改变以说教为主、以理论知识为主的教学模式；其次，教师应理性审视创客教育的概念和内涵，认识到其在教学中的重要作用。创客教育虽然是信息化时代发展的产物，但并不是颠覆传统教学模式，也不能解决实际教学中的所有问题。创客教育是我国素质教育深化发展过程中提出的一种教育理念，是当下推进教学改革的一种工具，所以在教学中，教师应适当调整教学模式，巧妙融入创客教育。例如，教师可以将学生置于主体地位，引导学生自主学习，也可以通过合作探究的方式，引导学生分析和解决问题。

3.2创设情境，激发创新思维意识

情境创设在创客教育中能够发挥重要作用，可以激发学生的创新思维意识。情境教学是将学生置于特定场景开展教学活动的一种教学方式，应用创客教育理念，在情境中激发学生的创新思维意识，能够获得良好的信息技术教学效果。高中信息技术教师需要根据学生的实际学习情况与教学内容创设情境，鼓励学生大胆想象、思考，真正开启思维大门，在学习与实践中将自己的创新想法付诸实践，切实培养创新思维能力。

3.3充分整合教材内容，提高学生学习积极性

教材是学生学习的依托和凭借，所以教师在引导学生进行信息技术知识学习时，应该从教材内容出发，充分整合教材上的理论知识，巧妙地应用创客教育这个助学工具，将创客思维与实践过程结合起来，促进对教材理论知识的深入挖掘。教师根据教材内容合理编排课程内容，能够提高课堂教学的灵活性，有效培养学生的逻辑思维。另外，考虑到学生的个体差异性，教师在课堂教学时应根据教材内容及时调整教学方案，开发每个学生身上所具有的潜力，人人都有机会，人人都有收获，提高学生参与课堂学习的积极性。

3.4以小组合作的方式展开教学

高中信息技术教师在应用创客教育理念开展教学工作时，一定要端正教学态度，不能为了教学而教学，应结合教学内容开展交流活动。在实际教学中，教师可以要求学生展示自己设计的作品，并与其他同学进行讨论，在帮助学生获得学习成就感的基础上，培养学生的学习自信心和动手创作能力。同时，在作品展示过程中，为了帮助学生发现自身不足之处，教师可以设计相应的考核评价机制，通过相互评价帮助学生完成查漏补缺，提高自身素质。

3.5基于创客教育，创新教学评价

创客教育的应用和实践促进了信息技术教学质的提升，但在实际教学中，教师依然需要理性认知和正确运用创客教育，并立足教育的长远发展，在教学中总结经验，找出不足，以推进创客教育的科学发展。因此，在高中信息技术教学中，教师要基于创客教育理念创新教学评价，从评价内容、评价主体、评价方法等方面入手，制订符合推进创客教育发展的教学评价方法和制度。首先，评价内容要基于学生对作品的创新程度和在创客学习中的表现进行综合考量，完成最终分数评定。其次，评价主体要从教师转向学生，并转向更多的群体。通过各群体给出的评判，最终认定学生的学习结果。这样的结果不仅具有科学性，还能客观反映学生的真实学习情况，可以帮助学生全面了解自身学习的不足。最后，评价方法要从人工评价转变为信息化评价，即在学生、教师和其他群体给出评价结果之后，教师将其生成数据化信息，与电脑中的信息结果进行对比，以保障教学评价的准确性。

結语

综上所述，在创客教育背景下提升高中信息技术课堂教学水平可以采取转变教师的教学理念、强调学生的学习实践、丰富高中信息技术课堂教学形式以及在教学中联系生活实际等方法。无论选择什么样的教学方法，教师都要将“以学生为本位”“以学生为中心”的意识放在首位，结合学生的实际情况以及教学要求选取与学生发展水平相吻合的教学策略。只有这样，所采取的教学策略才能够真正满足学生发展的需求，才能够助力学生的核心素养发展以及综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]陈洪伯.数据分析在高中信息技术课中的应用——以《Excel表格数据图形化》教学设计为例[J].教师，2021（18）：63-64.

[2]管泽峰.多元化评价在高中信息技术教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（1）：98+10.

[3]宋春香，陈俊.基于“创客教育”理念的高中信息技术教学设计——以必修1：语句与程序结构小节为例[J].电脑知识与技术，2020（34）：114-116+137.