新课改下初中语文整本书阅读教学课程设计探究

谷宝琴

摘  要：改革开放以来，我国综合国力不断提升，教育事业单位不断进步。随着新一轮教改的不断推进，中学教育逐渐进入到一个新的时代，以“大语文观”为理念支撑，整本书阅读教学进入了教师的眼帘引起了重视。为了培养学生的核心素养，加深语文知识的深度掌握，如何突破阅读教学是教师的重要任务。开展整本书阅读教学研究，能够让阅读教学落到实处，实现学生文学素养以及阅读习惯的培养，由被动的学习转向主动的阅读，体会整本书阅读的系统性。基于此，论文主要提出了以下指导策略，帮助学生全身心地投入到整本书阅读中，开展精彩的文学阅读之旅。

关键词：新课改；初中语文；整本书阅读；教学策略

引言

在初中阅读中开展整本书阅读对于提升学生的语文核心素养有着积极的意义。然而如何更好开展整本书阅读就需要一线教师进行积极探索创新，在实践经验中发现问题并找到解决问题的答案。从阅读素材选择以及阅读计划、閱读时间保证、成果展示方面给予良好的指导，进而不断提升学生的整本书阅读习惯和能力。

1以读促写，实现学生语文素养的提升

叶圣陶先生曾经明确指出：“单说针对学生的写作能力进行培养，那么教学是没有根的，要想真正使教学有根，则需要能够对学生的阅读程度进行有效的追问。”教师在有效推动整本书阅读以及写作教学结合的过程中，要能够始终坚持以读促写的基本原则，在充分发挥整本书阅读指导作用的基础之上，引导学生在名著的阅读中更加深入地体会语言建构的相关知识，进而能够将具体的语言作品置于特定的历史文化情境之中，或者交际情境之中，学生通过想象以及联想，不断加深理解，并使自己感受文学形象以及现实生活的深度有效提升，更好地感悟文本的审美倾向，依托不同国家、不同区域以及不同民族的文化，有效吸收人类文化的精华，使得自身的写作路径能够得到有效的拓展。在此过程中，逐渐形成写作的素材，实现自身写作素材的有效积累，为学生整本书阅读能力以及写作能力的有效提升打下扎实的基础，提高学生的语文学科素养，实现良性循环，为学生后续更高质量地以及更深入地学习语文学科的相关知识打下扎实的基础。

2课中推进

有浓厚的阅读兴趣是继续深入阅读的先决条件，如何激发学生阅读整本书的兴趣呢？一是适时在让同学们分享阅读感受，同学们在分享自己有趣的阅读感受的同时，可以激发其他同学的阅读愿望和阅读兴趣，二是充分利用现代信息技术，寻找游戏与教学的契合点，进行游戏化学习，最大程度地激发学生的阅读兴趣，让学生在玩中掌握知识，享受学习带来的快乐。阅读时可以圈点勾画，勾画出各篇的精彩语句，概括主要内容、感悟语言特点。学会质疑，对不理解的词句做好标记，对自己感兴趣的问题做好记录，与同学或老师交流讨论，完成教材中的“学习任务”。可以就书中某一个观点、一种情感、一种写法，生发开去，表达自己对相关问题的看法，记录自己的思考，抒发自己的阅读感想。整本书阅读不能像学习单篇课文那样，教学目的在于激发兴趣，提出要求，指点门径，指示方法。

3充分利用碎片化时间进行整本书阅读

相对于教材中的阅读材料，整本书阅读内容较多，因此需要的时间更多。在实际教学中通常因为课堂时间等限制导致学生整本书阅读的连续性和效果并不好。作为初中语文教师要积极帮助学生解决这一难题。不仅要保证基本的课堂阅读时间，同时还要帮助学生学会利用碎片化时间，为整本书阅读提供良好的时间基础。整本书的阅读需要在连贯持续的状态下进行，才能充分发挥其价值和作用优势。初中教师要结合整体教学计划和生活碎片，以便确保学生的整本书阅读时间。首先，教师要高效利用课堂阅读时间。以往教师会在阅读课堂讲解中占用大量时间，使学生不能深入阅读并体会整本书中的阅读内容。那么教师利用微课等方式将整本书阅读的注意事项以及重难点等内容在微课中进行介绍，学生通过微课预习的方式了解本次整本书阅读的方向以及重难点，避免教师占用大量的课堂时间，将课堂阅读时间交还于学生，让学生能够充分利用课堂阅读时间进行整本书阅读。另外，教师还要引导学生积极应用每天的早读时间以及生活中的碎片化时间进行整本书的阅读，用积少成多的理念，使学生在碎片化阅读时间中实现阅读质量的飞跃，进一步确保整本书阅读的连续性以及整体性。最后，教师要积极与学生家长建立联系，从家庭和学校等为学生创建良好的阅读环境，进一步保证学生的整本书阅读时间足够，且能够在相对安静的环境中进行阅读感受和体会，让学生在连续性的整本书阅读中获得成长并提升自身的阅读意识和能力。

4成果可视

新西兰学者约翰·哈蒂在《可见的学习》一书中认为，“可见的学习”一方面指“让学生的学对教师可见，确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素”，另一方面指“使教学对学生可见，从而使学生成为自己的教师”。联系整本书阅读教学实际，笔者认为，整本书阅读的成果应当是可视的，这样不仅有利于教师评估学生的阅读效度，也有利于学生进行自我激励和相互激励。

可视化的成果应当是摇曳多姿的，应当为激发学生的阅读兴趣服务，为学生的特长发展服务，为学生的终身幸福服务。目前，教师们常用的读书笔记、阅读记录表、思维导图等都是有效的可视阅读成果，演讲、辩论、戏剧表演、研学实践等，也都可以成为整本书阅读活动设计时考虑的选项。

结语

总之，2022年版义教课标的颁布与实施，为阅读活动特别是整本书阅读的有效开展提供了广阔的空间和难得的契机。我们应高度重视整本书阅读，积极转变传统的教育观念，利用相关资源，切实开展整本书阅读教学，充分发挥整本书阅读在培养学生语文核心素养方面的独特教育功能，促进学生的全面发展和自由发展。

参考文献：

[1]马怀艳.整本阅读教学方式在初中语文课程中的应用分析[J].数据，2022（02）：149-151.

[2]孙礼建.整本书阅读理念下的名著阅读教学[J].文学教育（上），2021（12）：96-97.

[3]陈香莲.核心素养视域下初中“整本书阅读”教学的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（11）：29-31.