基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究

刘 芳

摘  要：现如今，我国教育在加快发展，高中数学中有许多理论性知识，如果教师始终运用理论讲授的手段，会打击学生的学习积极性，使其无法全身心投入到数学学习中。分组分层教学具有重要的作用。教师应该基于学生的个人意愿、个体差异、主观能动性，在课前预习、课堂提问等环节中运用分组分层教学思想来开展教学活动。同时，数学知识与实际生活存在紧密的联系，学生应该形成理论与实践相结合的思想，运用相关数学知识来解决实际问题。教师应在此基础上对学生进行分组分层教学，从而兼顾到每个学生。

关键词：分组分层教学法；高中数学；教学方法

引言

高中数学教师应当从实际出发，根据不同学生的学习和理解能力以及学习兴趣因材施教，这样能调动学生的积极性，让学生的能力得到不同层次的提升，有利于学生全面发展。本文阐述了分层教学法的概述和具体的分层教学方式以及策略，以供参考。

1设计分层任务，提高学生的复习成效

复习是高中数学学习过程中必不可少的环节，教师一般是通过布置一定的家庭作业来帮助学生复习。在过去教师布置的作业没有差别，需要所有学生完成一样的题目。这就会导致很多后进生在无法完成作业的情况下采取抄袭的途徑应付教师，这不仅起不到复习的效果，而且浪费学生很多时间与精力。这时，高中数学教师必须充分利用分层教学法设计不同难度的任务，然后由不同层级的学生来“认领”。这样，不同层级的学生就可以及时有效地复习在学校学习到的知识。例如，我在讲授完“集合的基本运算”这部分内容之后为学生布置了几项家庭作业，分别是中等生要能利用书本上的知识点解决补充习题册，优等生要能利用书本上的知识完成思维发散题的练习，能总结出常见的解题思路，而后进生要能借助书本上的知识点完成教材中的题目。为不同层级的学生设计不同难度的任务能够增强学生的学习自信心，促使其及时地对课堂上学习到的知识点进行巩固。此外，高中数学教师还要鼓励学生根据自身实际学习情况、学习方式和数学认知水平等自由分组，在互帮互助的过程中实现综合素养的提升。

2科学合理分组

在高中阶段的数学教学中应用分组分层教学法，自然需要对学生进行科学合理的分层分组。许多教师在教学实践中发现，对学生进行分层也不宜太多，通常分为三层较好。而分组标准可以是学生的实际学习成绩和学习意识，可以是学生心理方面的实际感受，也可以是男女平均搭配。若是为了让学习成绩优良、学习主动性强的学生带动和帮助学习成绩不太好、学习主动性不强的学生，教师可以在了解了每个学生的学习成绩和学习意识的基础上，按照第一种分组标准进行分组，将学习成绩较差的学生和学习成绩较好的学生分为一组，学习主动性弱的学生和学习主动性强的学生分为一组。若是为了让善于交流的学生带动不善于交流的学生不断交流，教师就可以在了解到学生的性格特点、意见观点后的基础上，按照第二种分组标准进行分组，将不善于交流的学生和善于交流的学生分为一组。若是第三种，自然需要交叉分配男女生，让男女生相互帮助。以此种分组标准分成的小组，一般都能让学生拥有较大的学习积极性，从而深入参与学习。总之，科学合理的分组需要建立在教师对每一个学生的学习能力、学习成绩、性格特点、合作能力、交流能力等的全面把握和准确认识，唯有这样，才可以减轻性格内向、学习成绩较差的学生的自卑感，消除部分学生自负自满感。例如，教师在对“反三角函数”知识进行讲解时，此部分知识具有较大的难度，一般的学生无法解答知识，但部分基础好、成绩好的学生可能会率先完成解答，会因此而形成骄傲心理。面对此，教师就要利用合适的方式，提醒学生，让此类学生明白到自身还存在相应的不足。而对基础差的学生，教师就要多多鼓励和引导，让此类学生积极地向同学和教师请教，其他学生则需要为此类学生提供相应的帮助，让学生因此而消除自卑心理，从而积极学习，共同进步。

3作业布置分层

在完成一个概念和内容的教学之后，要加强学生的知识巩固。所以，安排多层次的作业是一个重要的步骤。同时教师要避免课后作业的一刀切。因此，针对不同水平的学生，教师安排相应的作业任务：A层是基本的作业（课外）；B层是基础为主，还有一些稍微难一点题目的作业；C层是有一定灵活性的综合性题目。这就要求教师认真地布置作业，在布置作业时要充分考虑本班级的具体情况，合理设置作业。例如，高中数学教师在进行完“一元二次不等式”的教学之后，可以安排以下三层课后任务，以方便不同水平的学生根据自身的情况和需求自由选择：第一个任务：教师在黑板上列出五到十个简单的一元二次不等式。第二个任务：教师在黑板上列出三到五个求取自变量取值范围的复杂函数。第三个任务：教师在黑板上列出一到两个更为复杂的求解不等式解集的问题，以上三个任务学生可以根据自身的情况，自由选择其中两个在课后进行解答。把课后作业按照不同难度等级划分，布置和安排不同的课后任务，充分考虑到不同层次学生的需要，引导学生根据自身情况和需求选取符合自己的课后任务，其打破了的传统作业形式，让每个学生的思想都处在活跃的状态，这样就可以最大限度地激发学生的学习热情，同时也不会给学生带来太多的负担，降低作业的难度，激发学生的数学学习热情。

结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，各种教学模式被应用到教学活动中，分层教学法因其可以帮助所有学生共同进步而被广泛应用。在分层教学模式下，教师可以通过设定差异化的教学目标、设计个性化的教学问题、布置难度系数不一的教学任务、开展分层评价活动引导学生高效学习、积极思考、高质量复习，促使他们在获取知识的同时获得成就感与满足感。

参考文献：

[1]罗小华.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].读写算，2021（16）.

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[3]冯晶晶.分层教学法在高中数学教学中的应用策略探究[J].读写算，2020（32）.