增强马克思主义基本原理概论课程教学针对性探析

刘丽娟

摘  要：现当今，随着我国教育的加快发展，马克思主义整体性问题不仅关涉理论层面如何整体性理解，而且关系到教学实践层面如何针对性推进。马克思与恩格斯的关系、马克思主义的内容构成、“解释世界”与“改变世界”的关系等问题，构成“马克思主义基本原理”教學呈现的基本向度。在明确客观差异性与把握内在一致性中理解马克思与恩格斯“共同精神生活”的关系呈现；在以马克思主义基本原理为基点与以马克思主义发展历史为线索的结合中把握马克思主义内容“彻底而严整”的构成呈现；在明晰关联性与差异性中讲清“解释世界”与“改变世界”的辩证呈现。只有以整体性作为根本的解释框架，才能在课程教学中讲清并呈现作为“艺术的整体”的马克思主义。

关键词：马克思主义；基本原理概论；课程教学；针对性

引言

办好思想政治理论课是事关为党、为国家、为社会主义培养人才的千秋万代的大事。“马克思主义基本原理”（以下简称“原理”）是思政课的重要组成部分，能引导学生形成科学的世界观和方法论。２０１９年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。本文就如何增强“原理”教学的针对性问题做一些探讨。

1加强教师培训，发挥他们的主体作用

“办好思政课关键在教师。”“四史”教育融入马克思主义基本原理课教学的关键在于教师。只有教师对“四史”有正确的理解和认知，树立正确的历史观，才能进而去引导和教育学生，做到“以其昭昭，使人昭昭”。加之，从事马克思主义基本原理教学的老师大多是非党史专业或历史专业出身，对“四史”的学习和理解有一定的局限性。因此，需要对原有的教师队伍进行系统的“四史”教育培训。培训形式可以视具体情况而定。可以邀请“四史”领域相关专家进行线下集中培训；也可以通过“学习强国”等APP进行系统学习；还可以通过专家讲座加研讨的方式进行。通过系统学习，使教师全面掌握中国共产党历史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的知识，充分认识中国共产党领导和带领中国人民进行革命、建设和改革的伟大历程和取得的辉煌成就，真正理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行，”进而引导学生树立正确的历史观。

2因时制宜：把握时代发展脉搏，聚焦时事热点

增强“原理”教学的针对性还要求教师与时俱进、因时制宜。站在两个一百年的交汇期，“原理”教师应时时更新自己的专业知识，了解和学习马克思主义在当代中国的新发展及马克思主义中国化的最新理论成果，深入研究当今世界和当代中国的发展与变化，如经济全球化的新变化、国家垄断资本主义发展的新趋向、数字时代与数字经济带来的跨国垄断、平台垄断问题，新时代中国特色社会主义新矛盾、新的发展规划、新的历史使命等。只有做到知识与理论的与时俱进，才能把握当下的热点、授课的重点和学生关注的难点，做到课上游刃有余、博观约取。同时，除了提高授课内容的针对性，在授课方法上也应结合学生喜闻乐见的方式对教学作针对性的改革。当代大学生出生在信息时代，成长于数字时代，他们接受着多元文化尤其是互联网文化的熏陶，有着千奇百怪的思想和创意，传统填鸭式教育的灌输型授课已然无法单独适用于今天的教学。这就要求“原理”教师要创新教学方法，让灌输性教育与启发性教育相统一，深入研究学生的认知规律和接受特点，从认知意趣、心理规律出发，尊重学生的内在需求和不同意见，引导学生积极主动接受真理、相信真理，并努力转化到自己的专业学习和生活中去。此外，“原理”的授课还可以充分结合线上线下的各种资源，通过在教学中穿插音视频和历史文化作品的展示提高课堂的趣味性。课程结束后，教师根据每节课的具体授课内容，可以推荐针对性的延伸学习资源以巩固授课效果，如“中国共产党思想理论资源数据库”和“学习强国”等，学生可依据个人兴趣在线阅读相关的马克思主义经典著作，加深对马克思主义原理相关内容的认识与思考。

3加强“四史”理论研究，实现“四史”和马克思主义基本原理的内容对接，即解决“融什么”的问题

“四史”的内容各有侧重，党史主要是中国共产党自成立以来从小到大、由弱到强、从革命党到执政党逐步发展壮大的历史。新中国史是中华人民共和国成立以来，国家在经济、政治、文化、军事、外交、教育等方面发展的历史，也是中国共产党领导中国人民实现从站起来到富起来再到强起来的历史。改革开放史是中国从封闭走向开放、从落后走向繁荣的历史。社会主义发展史是社会主义从空想到科学、从理论到实践的历史，至今已有500多年历史。但是，“四史”之间存在紧密的逻辑关联。新中国史是中国共产党成为执政党后领导中国人民建立社会主义制度和进行社会主义现代化建设的历史。改革开放史是新中国史的重要内容。中共党史体现了科学社会主义的基本原理，是科学社会主义在中国的生动实践，中国特色社会主义是社会主义发展史的灿烂篇章。因此，“四史”的核心是党史，是中国共产党领导和带领中国人民运用马克思主义分析、解决中国革命、建设和改革的具体问题的历史，彰显了马克思主义的基本立场、观点和方法。无论是革命、建设还是改革，都体现了马克思的唯物史观思想，都体现了马克思主义的经济分析、阶级分析方法，都体现了生产力标准的要求。在厘清“四史”之间逻辑关系的基础上，结合马克思主义基本原理课程的具体章节和主要内容，实现“党史”和马克思主义基本原理内容的有机衔接，解决融入什么的问题。具体而言，要运用马克思主义的物质观、实践观、矛盾观、群众观、发展观等对“四史”涉及的重要会议、重大事件、重要人物等进行分析，实现“四史”教育和马克思主义基本原理的有机融合，从而充分认识历史选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放的历史必然性。

结语

总之，在党史融入“原理”课堂的教学中，教师不仅要精读党史，更要对中国共产党百年丰富的史料进行深加工，在历史的多样性中提炼一般性、规律性，贴合“原理”的课程特点及其术语体系，只有这样才能真正做到党史与“原理”课的融会贯通。

参考文献：

[1]习近平．在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话［N］．人民日报，2021-07-02（002）．

[2]习近平．在党史学习教育动员大会上的讲话［J］．党建，2021（4）：7，11，8．

[3]习近平．在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话［N］．人民日报，2019-12-27（002）．