核心素养视角下开展初中英语阅读教学的策略研究

陆爱谊

摘  要：当今，我国经济发展十分迅速，在新课程英语改革的目标之下，核心素养的培养受到教师们的重视，核心素养主要包含了几个方面：语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质，为了培养学生的知识获取能力，在英语阅读教学中完成既定的目标，一线英语教师需要因材施教，引导学生关注语言的本质，加强学生阅读学习的体验。

关键词：核心素养视角下；初中英语；阅读教学；策略

引言

英语学科核心素养涵盖的内容主要是四个维度，即语言能力、思维品质、学习能力、文化品格，新时期的新课标中也提出了综合素质和能力的全面发展的相关要求，体现出新的教学模式要求灵活且以生为本，重视体验参与和过程评价，促进青少年学生群体全面发展。综合目前初中阶段学生的个体差异，想要真正意义上践行核心素养体系的渗透，需要从多元化角度入手，优化改革单一的教学形式，有效提升课堂效率。

1选择合理的题材培养学生的思维能力

虽然初中学生在英语方面的基础上有了很大的提升，英语和词汇量也得到了明显的提升，但是对于那些复杂且具有语言含义的阅读资料，他们还是缺乏足够的阅读技能。所以，在阅读过程中，教师应该充分考虑到阅读能力和知识掌握情况，并根据自己的阅读能力来选用合适的阅读教材。同时，在选择题目时，也应充分考虑学生的兴趣、理解能力和内容丰富程度，并关注他们是否掌握了有价值的信息，使他们能够从中受益。当选择主题时，应该遵循从简单到复杂的原则，并将内容逐渐深入。通常，主题可以分为人与自我，人与社会，人与自然类别。这样，学生就能够在阅读过程中进一步拓展他们对中外文学、风俗、历史文化等方面的差异的理解，使阅读课程更加丰富和有趣。通过选择适当的阅读主题，学生不仅能够提升英语阅读能力和词汇量，还能拓宽思维，激发政治思考，促进政治思维技能的发展。

2凸显内容重要价值，丰富课堂授课

好的阅读文本对于教学来说能达到事半功倍的效果，能够让学生通过较短时间的阅读来收获更多的英语知识。在实际教学中，许多教师将阅读选材集中在了教材之中，这虽然也能满足学生一定量的阅读需求，但无法让学生接触到更多题材的文本。因此，教师可以采用课内阅读与课外阅读相结合的方式，其中课内阅读以教材中的课文为主，课外阅读则可以结合学生的学习安排，制订相应的阅读计划，拓宽学生的视野。在课内阅读教学中，教师要深度挖掘阅读文本的内在价值，带领学生开展深度阅读，而不仅仅局限于掌握词汇和句式表达层面。如在Unit4Topic3SectionC的文本阅读中，教师通过这篇文章不仅要让学生掌握一些句式的表达，还要让学生透过文章感受到一种价值观念的碰撞，即 The Internet makes our lives more interesting 和 The Internet is not perfect这两种观点的碰撞。考虑到当前许多初中生都有沉迷于网络的倾向，教师通过组织一场辩论赛的方式让学生更了解互联网，也能让学生及时发现自己沉迷网络可能带来的危害，如在这场辩论中持The Internet is not perfect观点的学生，其所列举的理由如下：（1）（1）Spending a long time on the Internet without exercise may be harmful.（2）Spending too much time playing games will affect our studies.（3）There are many false advertisements. We may be cheated.…通过这种辩论的形式，双方不断输出自己的观点，这不仅让参加辩论的学生能全面看待互联网，其他学生也能站在中立位置上思考如何正确使用互联网，这就是价值观之间的碰撞。教师借助辩论的形式不仅让学生锻炼了口语表达，同时还使学生树立了对待互联网的正确态度。

3增加多元评价，强化思维品质

结合实际情况设置多元化的阅读教学评价方式，构建完善的教育评价体系，通过这样的方式，加强学生的逻辑思维和解题思维，更好地提升思维品质。在如今核心素养的大背景下，作为英语教师，除了要对阅读教学的指导手段加以优化创新，打造新型的学习课堂，还需要转变传统评价模式，综合学生实际情况，立足多元角度完成学生评价的相关工作，令学生在较为合理且科学的评价中，發现自己在课堂上、课后阅读学习中出现的问题和不足之处，以便在之后能够更好参与阅读学习活动。除此之外，在对学生加以多元阅读的指导评价的时候，老师需要注意不同层次学生的实际情况，学优生、学困生和普通生，要实行差异评价，增强学生的思维模式，促进不同层次学生都更好地参与到英语学科的阅读学习活动中，实现因材施教目标。

结语

综上所述，若想切实提高英语阅读教学效果，教师要在教学过程当中不断渗透核心素养理念。在明确教学目标的前提下，创新教学设计，构建最适宜学生学习的环境，让他们在良好的教学情境当中，充分理解和掌握所学内容，保持对于知识学习的兴趣，以更加积极的心态投入学习中。在不断提升学生英语阅读能力的前提之下，综合培养学生的语言能力、思维品质、文化内涵及学习能力，使其能够更好地适应社会发展，满足社会对于高素质人才的需求。

参考文献：

[1]魏瑞.核心素养培养背景下初中英语阅读教学的途径[J].知识窗（教师版），2020（06）：69.

[2]刘畅.核心素养视域下初中英语阅读教学策略分析[J].英语画刊（高级版），2020（18）：55-56.

[3]高娟娟.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2020（22）：15.