新课标之下初中历史的教学策略研究

邱鸿霖

摘  要：随着教学的不断改革，人们对初中历史教学也越来越重视。因此，现实生活对于国家发展、教育进步产生了巨大的影响。初中历史教学应充分考虑到新环境下的手段、方法，逐步改善学生的学习理念，培养学生的自律性，无论是线上教学还是线下教学，都要与学生们开展较多的互动，对学生的学习体系更好地巩固，指导他们主动学习、主动进步。初中历史教学的时候，教师应努力提高自己的专业素养，加强自身的表率作用，为改善初中历史教学的效果提供更多的参考，为日后的教育奠定坚实的基础。

关键词：新课标；初中历史教学；策略

引言

初中历史是一门人文社会科学课程，它以马克思主义理论中的唯物史观为指导，引导学生了解中外历史发展的基本进程，在此基础上感悟历史发展的基本规律，使学生学会用发展的眼光来分析和解决问题，不断培养学生的历史学科核心素养，这对于提升学生的人文素养具有重要意义。初中阶段的历史教学具有基础性、综合性、人文性和思想性的特点，其学习内容与初中生的知识储备有一定距离，呈现的是核心知识、主干知识，学生理解起来有一定的难度，这就要求历史教师不断提升教育教学水平，主动适应新课改的要求，创造性地开展初中历史教学工作。但从教学现状来看，初中历史教学中依然存在一些问题，教师需要采取恰当的举措予以优化，对此笔者谈一谈自己的认识，以期对新课改下的历史教学工作有所帮助。

1初中历史课堂教学问题

1.1教师对历史教学的认识不足

目前，初中历史课呈现出两种极端，一种是“老师主导”，教师在台上侃侃而谈，学生在台下认真地做笔记，使学生成为历史知识的“接收器”。在这样的大环境下，学生的学习积极性不高，处于一种被动的状态。与之形成鲜明对比的是“以学生为中心”，教师们将整个历史课堂都交给了学生，让他们自由讨论，这样虽然可以发挥学生的主动性，但会造成课堂上的混乱，进而影响到学生的学习。

1.2教学手段单一

尽管信息技术的进步日新月异，但一些教师却忽视了教育教学方法的革新。在课堂中，教师讲什么，学生就听什么，只需要将教师的讲授内容背下来就可以了。传统模式下，教师仅仅是将教材中的内容，换一种相差无几的方式展现给学生而已，与学生自己进行教材的内容阅读并没有什么过多的不同。而对于历史这样的学科来说，这样单一的、枯燥的教学方法，无疑就是让本就兴趣轻薄的学生，雪上加霜。意志力强一点的学生，还能跟随着教师听听讲、记记笔记，意志力薄弱的学生，就已经开始精神溜号了，甚至有的学生还会开始期盼下课，对历史的学习产生了厌烦的情绪。由此可见，这样的教学模式不仅不利于知识的传递，还不利于学生学习兴趣的培养，同时也为学生历史核心素养的培养带来了一定的困难。

1.3学生主体地位难以发挥

根据新课改的要求，初中历史教学中要发挥学生的主体地位，即学生在历史学习的过程中应该是主动的发现者、探索中和参与者，教师要努力引导学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。但是，历史学科知识具有综合性的特点，需要学生具备一定的逻辑思维能力和史料解析能力，这对教师的教学方法和学生的学习方法具有较高要求。而以讲授法为主的教学方式往往会使学生成为“知识的容器”，且教师一般要求学生对历史知识进行死记硬背，这对学生思维的锻炼价值不大。而从学生角度来说，历史课程是学生进入初中阶段后的一门新课程，学生此前关于历史学科的学习方法积累较少，仅仅是在兴趣的影响下对历史学科进行学习。而初中阶段的学业较为紧张，初中生受自身及学习时间紧张等因素的影响，对初中历史学科的学习兴趣不够，这也会成为影响其历史学习态度的因素。这些因素的存在制约了学生主体地位的发挥，也就影响了历史学科的教学效果。

2新课标之下初中历史的教学策略研究

2.1加强初中历史知识的内外迁移

教师除了讲授历史教材中的基础知识点以外，还要尽可能地向学生迁移与本节历史知识相关的内容，在知识迁移中培养学生对历史学科的学习兴趣。值得注意的是，教师的知识迁移最好应给学生带来正面的启发或借鉴意义，也应能够在一定程度上佐证教材知识点的正确性，当然甚至可以提出异议，这也能够使学生加深对本节课所学内容的印象。对于初中生来说，他们的认知水平还处于形成阶段，教师应在知识内外迁移的过程中培养学生逐步形成理性思维，能够辩证的看待历史事物，以客观公正的价值取向评判历史人物和历史事件。

2.2设置适宜情境

情境化教学是当下较为流行的一种教学模式。通过对教学内容进行适宜的情境创设，可以促使学生对知识内容进行身临其境的感悟。同时，还能够让学生在情境中对历史教学的内容有更深层次的理解。此外，情境教学模式可以有效促进学生情感价值观念的全面激发，让学生积极参与到学习之中，从而形成进一步感知历史的思维。因此，教师在教学中应为学生创设适宜的教学情境，帮助学习更好的学习。

2.3实施故事教学法

故事教学法作为一种有效的教学模式，能吸引學生参与到课堂学习中，并让学生在故事的阅读中了解历史事件，增强对历史知识的理解。在传统的教学中，对于历史教材中的一些重大历史事件，学生往往采用死记硬背的方式，但是这样导致学生记忆不够深刻，影响学生的学习信心。针对此现象，教师可以实施故事教学模式，教师可以结合教材中的内容，选择有些与教材有联系的历史事件中的小故事来为学生进行教学，以此来吸引学生，创设轻松的课堂学习氛围，同时在故事的讲解中，也能促进师生之间的互动，提升学习效率。

结语

新课改背景下，教育教学工作不再是一个单方面讲、单方面听的教学过程。教育工作者需要结合现代人才培养的需求，积极的对教育教学模式进行革新。因此，初中历史教师应基于新课改理念，积极的进行先进教学方法的学习与优化，在探索与实践中不断的找寻适合的学生的教学模式，从而吸引学生积极的参与到教学之中，提高自身的学习能力和学科素养，从而有效落实历史课程的育人目标。

参考文献：

[1]顾银辉.如何在初中历史课堂教学中提高学生参与度[J].现代农村科技，2021（02）：96.

[2]张萍.新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：242.