新课标背景下如何构建小学英语高效课堂

谈俊民

摘  要：随着新课标的改革，为了进一步提高小学英语的教学质量，提高小学生的英语综合素质，在进行小学英语教学的过程中，教师要打造高效的小学英语教学课堂，通过丰富的教学形式，活跃课堂氛围，提高学生的英语水平。本篇文章就是基于新课标背景下如何构建小学英语高效课堂进行研究，结合新课标背景的育人需求，进一步加强高效课堂的构建，利用多样性的教学形式，加强教学设计与研究，全面提高学生的英语思维能力，英语基础知识，英语实践创新能力，促进学生的英语学习和发展。

关键词：新课标；小学英语；高效课堂

引 言：随着新课标的改革，我国逐渐提高了人才培养的教学需求，要培养德才兼备的优秀学生，让学生知识与能力并重，不仅要掌握英语知识，还要提高学生的英语应用能力，促进学生英语学习与发展。在这一背景下，教师要进一步加强教学设计，打造高效的英语学习课堂，让学生主动的融入到课堂教学氛围中，主动的参与到英语课程的学习与研究中，尊重学生的课堂主体地位，让学生引领课堂，发挥学生的创造性思维和潜能，促进学生英语的学习与发展。

一、新课标改革的背景

随着新课标的改革，我国明确了新课标改革的教育需求，制定了新课标改革教育发展方向，优化了新课标改革的教育体系，优化的教育理念。要求各学校在进行教学的过程中，要本着以学生为本的教育理念，让学生主动的发挥，主观能动性，自主的学习探索，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的水平。在新课标改革的背景下，还要提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力。让学生充分的利用课堂的学习时间，发挥课上教学的最大价值，让学生在课堂上参与学习，提高学习效率。不仅如此，新课标改革的背景，还注重培养创新应用型人才，让学生知识与能力并重，在进行英语学习的过程中，还要加强学生英语应用能力的培养，提高学生对英语知识的思考，促进学生的全面成长［1］。

二、如何构建高效小学英语课堂

（一）利用微课视频，做好课前预习教学

对于小学生而言，为学生打下良好的英语学习习惯，教会学生，课前预习自主学习的方法是非常重要的。让学生成为真正的渔民，就要教会学生捕鱼的本领，在英语教学时，教师就要从教会学生英语学习方法出发，让学生主动的进行课前的预习，打破英语课堂的限制，进一步加强英语的学习。微课可以打开英语课前预习的新格局，为学生营造非正式的英语学习氛围，让学生在氛围中了解英语知识，从而达到自主预习的作用。

例如：“Ways to go to school”单元教学过程中，教师提前为学生发放导学案。让学生在家结合课本以及微课视频进行课前的预习，自主的填写导学案中的单词。在导学案中，可以清楚的让学生了解本单元的重点单词，并将单词延伸拓展，形容词的变化方式，副词的变化方式等，让学生对单词又更加深入了解。在上课开始之前，教师在导入课程的过程中。以问题式教学法检查学生课前预习的情况，对学生课前预习的情况进行综合的评价［2］。

（二）利用问题式教学法，展开对话交流

英语表达能力实在表达中练习的，在表达中培养的，在对话中提升的。给学生营造良好的对话氛围，是提高英语表达能力的关键。为了给学生营造良好的对话氛围，促进学生的对话交流，小学英语教师，可以在教学设计中设置问题链，通过一连串的英语问题让学生深入探索，让学生学会深入学习英语，扎实学生英语的基本功，做好英语的启蒙教育［3］。

例如：在学习“Unit 5  Dinner's ready”这一课程中，教师通过设置问题，考察学生的英语词汇掌握情况。教师通过多媒体视频为学生播放有关于食物的图片，和学生进行问答交流，让学生说出图片中的事物是什么？接下来教师引导学生，进行小小服务员的体验工作。让学生之间相互问答交流，让学生承担起服务员的责任，用英语和顾客沟通。通过问题“What would you like？”“I would like some…”“Ok，here you are …Yuan”这样的英语问题，引发学生思考，让学生在思考中回答英语问题，提高学生的英语表达能力。

（三）利用情境教学法，营造表达情境

为了进一步提高小学生学习英语的兴趣，让学生在兴趣的带动下，提高英语表达能力。在进行英语教学的过程中，教师要利用情境式教学法，为学生营造良好的英语表达情境，让学生在英语表达的过程中，获得更好的英语学习体验。小学生本身爱玩好动，对于枯燥复杂的英语知识讲解，学生很难提起学习兴趣。对于小学生而言，学习英语本身比较困难，复杂的单词和句式结构，提高了学生的学习难度。小学英语教师，积极的采用情境式教学法，通过搭建英语教学情景，让学生进入规定的情境中，进行角色扮演，提高学生英语学习的兴趣。

例如：在学习“Unit 4  What can you do？”这一章节内容的学习中，教师通过建立教学情境，让学生思考在家可以干什么？让学生说出自己在家可以做的5种家务劳动，让学生掌握“I can do…”的基本用法。教师在英語课堂上，还可以利用多媒体动画，为学生营造一个良好的英语学习情景，通过利用英文叙述故事，让学生进行英语练习。教师通过多媒体动画介绍他的朋友叮当猫，叮当猫的口袋里有许许多多的图片，那是他的百宝箱。学生踊跃的举手，从叮当猫的口袋中抽取一个图片，进行对话。“What can you do？”学生回答：“Yes， I can/ No， I can't…”通过这样的形式，引导学生积极的融入到情境中来，让学生在教学情境中获得英语的学习体验，进一步打造趣味高效的小学英语学习课堂，促进小学英语深度教学。

（四）优化课堂评价体系，提高对形成性评价的重视

课程评价对于小学英语教学来说是非常重要的，教师要进一步优化课堂评价体系。在小学英语课堂教学的过程中，教师要针对学生的学习过程进行综合的点评，提高对形成性评价的重视。在开展教学活动时，教师在课堂上要对学生的学习情况进行及时的点评。教师可以在班级通过设计问题，建立与学生的互动沟通，及时的了解学生对知识的掌握情况，对学生进行及时的评价。教师还可以将本节课的教学重点，归纳总结出来，让学生通过朗读课文，朗读英语文章，读英语单词等形式，对学生的英语基础知识进行综合的点评，提高学生对自我的认识，促进学生的学习和发展。

结论：在新课标的改革背景下，进一步构建高效的小学英语教学课堂，让小学英语课堂变得更加趣味化，立体化，科学化，规范化。教师要深入贯彻落实素质教育理念，让学生成为小学英语课堂中的小主人，在英语课堂活动中自由的发挥，自主的学习，提高学生对英语学习的热情，促进学生英语学习与发展。

参考文献：

[1]周宜萍. 新课标背景下如何创建小学英语高效课堂[J]. 读写算，2018（13）：10.

[2]张丽. 新课改背景下如何构建小学高段英语高效课堂[J]. 中外交流，2020，27（11）：388.

[3]乔慧. 如何构建小学英语高效课堂[J]. 读写算（教育教学研究），2014（11）：307-307.