以读促写在高中英语写作教学中的应用研究

谭艳华

摘  要：现阶段，我国经济发展十分迅速，高中英语教学的目标不应该像过往一样只是帮助学生学习模块化的英语知识点，而是要以培养学生的英语实用能力为主。进入高中阶段的教学后，教师要给予学生们充分的自主权利，让学生们能够结合自我的生活实践进行创新写作，而非追求更高的英语写作分数。在英语教学中阅读素材和写作输出是非常重要的两大部分，将阅读、写作教学相互结合可以起到事半功倍的效果。本文试着总结以读促写在高中英语写作教学中的应用策略。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用

引言

高中阶段是人一生发展的最关键时期，在这个时期内，学生的各方面都处于一个高速发展的状态，英语写作能力的发展也不例外，因此在高中英语的教学过程中，要重视培养学生的英语写作能力。在英语的学习中“读”与“写”是分不开的，“读”与“写”的关系是你中有我、我中有你、相互促进与发展的。在现如今的教学形势下，“以读促写”就是培养高中生英语写作能力的最佳方式和最优选择。

1应用以读促写的必要性

写作是发散思维、表达思想的过程。高中英语写作对学生的思辨能力和表达能力有较高的要求，学生要确保所写文章的用词得当、语法准确、行文流畅、结构严谨。语言输出是写作过程的重要环节，语言输出水平与阅读有着密切联系。大量的英语阅读有利于学生在英语写作时迸发灵感，英语阅读是学生向内输入英语知识的过程，是学生进行英语写作这一输出行为的必要前提。为了提升学生的英语阅读和输出能力，教师可以应用以读促写教学模式，为学生提供丰富、典型的英语阅读文本，指导学生掌握阅读文本的内涵，为学生进行英语写作提供思路，调动学生英语写作的主动性。学生在阅读的过程中把好词好句记录下来，能够培养自己的语感，还能为日后写作提供素材，能够在英语写作时不再搜索枯肠。

2以读促写在高中英语写作教学中的应用策略

2.1实施过程化评价，梳理学生英语写作思路

所谓过程化评价，就是对英语写作的各个环节都实施评价，包括文题分析、语言材料讨论、写作框架搭建、作文成果评价等。相较于以往直接对作文成果评价，过程化评价模式更具针对性和系统性。为此，教师在英语教学中应该加强实施过程化评价，根据学生在英语写作各环节的表现进行精准评价，着眼于英语写作课程全局，引导学生明确每个写作步骤应该思考和注意的问题，从而促进学生高质高效地梳理英语写作思路。教师在基于以评促写实施英语写作过程化评价时，应该从英语写作文题分析、语言材料共议、打草稿、成文评价四个主要环节切入，主要采用问题导学法，引导学生参与英语写作各环节的探究活动，然后对学生写作探究表现进行全过程的跟踪评价。首先，在英语写作文题分析环节，教师引导学生分析文题内容和要求，学生讨论并作答后，教师追问：“根据文题内容和要求，这篇作文可以围绕哪些主题创作呢？”学生继续深入探讨，教师倾听后，选择几个比较切题的主题写在电子白板上，作出评价：“同学们的写作思路都非常开阔，但是有的选题不是很恰当。这几个主题符合文题要求，大家在后续写作中可以考虑这些主题。”其次，在写作语言材料共议阶段，教师可以让学生根据上一环节探讨得出的写作主题，合作共议可能用到的语言材料，包括词汇、短语和句型，学生反馈联想到的语言材料，教师在白板上做记录，学生共议完毕后教师进行评价，主要点评学生反馈的写作语言材料中，哪些词汇和短语能产生高级的表达效果，哪些句型契合作文主题、不容易运用出错，指导学生在后续写作中甄别选用。再次，在写作打草稿环节，教师引导学生根据自己的立意和拟题，合作讨论构建作文提纲框架，学生拟提纲结束后，教师挑选2-3篇优秀提纲开展范例评价，按照学生作文提纲中开头、正文、结尾三个部分，采用讲评法指导其他学生明确作文的谋篇布局方法，包括开头部分点出文章主题、正文部分围绕主题开展叙述、结尾部分总结概括全文，继而让学生修改不合理的篇章结构和布局。最后，教师鼓励学生正式投入英语写作，根据前期构建的提纲，运用共议的语言材料，把提纲扩展成文，教师再实施作文成果总评，从而实现精细化、过程化的写作评价，提高以评促写在高中英语教学中的应用效果。

2.2扩大阅读的范围

以读促写中的读，强调的不是我们平常教学中的读，而是更加丰富的阅读。社会在不断的进步与发展，學生们阅读的知识面也在不断地增加和优化；随着新媒体时代的到来，人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。电脑、手机等开始成为人们阅读的新媒介，这些新媒介具有旧媒介所不具备的特点，比如说：高效性、时效性、和全面性。在学生的课下生活中，微信、QQ等通讯方式成为学生们之间沟通必不可缺的部分，我们英语教师就可以很好地利用这个APP，去引导学生进行科学的阅读，合理的开阔阅读的范围，不断积累更加丰富的阅读资源，利用这些新的先进通讯方式来提高学生的英语写作能力和水平。互联网教学的发展有利也有弊，我们英语教师可以化互联网的劣势为优势，帮助学生进行更好的学习。互联网上拥有海量的资源，这些资源可用于拓宽学生的知识面，提高他们的阅读和语言技能，这样就可以使学生在学习具体英语课文的时候，能够有自己的感悟和理解，这样更便于后续的写作。

结语

总而言之，在高中英语教学中应用以评促写，不但有助于激发学生的英语写作兴趣，而且能培养学生的英语写作反思意识，增进学生英语互动学习。教师在实际英语教学中，应该根据写作目标和学生的内在需求，加强实施过程化评价、及时性评价、互动性评价、激励性评价、多样性评价等评价手段，构建新型评价机制，为学生英语写作梳理思路、指点迷津、促进交流、增强信心、提高成效，从而实现以评促写的教学理想。

参考文献：

[1]巴雪丽.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].文学少年，2021（9）：1.

[2]占琼.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].2021（2016-6）：144-144.

[3]王云.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].洛阳师范学院《》2020.