核心素养视阈下的初中物理教学实践

徐爽

摘  要：在全素质教育理念下，初中物理教学有了很大进步。《义务教育物理课程标准（2022年版）》立足学生核心素养发展，从全面育人、素养导向、突出实践等方面凸显物理课程的育人价值。本文重点对义务教育阶段的初中物理教学改革实践进行分析研究，从核心素养理论需求以及信息技术手段等对初中物理学科核心素养的培养进行论述，同时还提出以核心素养为指导的初中物理教学策略，期望对初中物理教学的有效实施提供有益对策与建议。

关键词：核心素养；初中物理；教学策略

引言

核心素养重在培养具备学科知识、应用能力、综合能力的现代学生，以使学生在学习和应用知识的过程中掌握知识，并逐步实现自身的人生价值，将学科知识作为学生人生发展的资源和动力之一。在新课程标准核心素养培养的要求下，初中物理教师重在从观念、思维、能力和责任四个方面对学生开展教学工作，提高学生的学科核心素养，培养知识、能力和情感态度全面发展的学生。初中物理教师积极开展核心素养培养工作，是必要的教学改革工作，依据学生在该阶段的学习需求和心理发展状况，对教学任务和教学目标进行立体细化，将整体教学任务细分为各个课时的具体教学目标，以核心素养培养为最终的教学目标，对教学方式和教学模式进行动态调整，适应学生身心发展的阶段特征，满足学生对知识学习和能力提升的需求，构建高效教学课堂，发挥课堂和教师的互动引导作用。

1初中物理实验教学的意义

初中物理的学习中，很多知识内容都是相对比较抽象的，学生在学习过程中需要依靠教材和教师的讲解来更好地加深对相关知识内容的理解。但是如果不能结合相应的实验操作，很多知识点的理解是比较困难的，因此需要教师借助相应的实践教学来更好地实现相关概念的具象化，帮助学生提高学习效率和学习质量。此外，初中物理的理论知识学习阶段，学生与教师之间的接触相对较少，因此教学互动质量很难得到有效保障。而在实验教学工作开展过程中，教师和学生都能更加积极有效地参与完成相应的实验，在实验参与中建立更加和谐的师生关系，使课堂教学互动质量得到有效保障，更好地提升初中物理的课堂教学效率。

初中物理实验教学本身就是实践操作相对较强的一门学科，学生对于实验操作的参与积极性是相对较高的，因此实验教学也可以在很大程度上培养学生的初中物理学习兴趣，更好地引导学生进行初中物理学习。

2核心素养视阈下的初中物理教学策略

2.1形成物理思想观念

很多物理理论知识都和生活中的现象存在一定联系，通过把生活和物理教学结合起来，能够有效帮助学生更加深入地掌握物理知识。

例如在梳头发时，用梳子反复摩擦头发，头发就会吸附在梳子上，而这便是人们常说的摩擦起电现象;在冬季，由于室内外温差较大，窗户上会形成一层窗花，这便是所谓的凝华现象。通过将各种生活中常见的现象和对应的物理知识加以解释，可以提高学生学习的兴趣，从而激活学生的物理思维。以物理的视角来进行生活事件的观察、研究，对于一些自然现象，学生便会相应地分析是否能够使用物理知识加以解释，将物理主干知识作为依托，再通过适当的实践活动，引导学生在学习与实践过程中逐渐形成个人的物理知识框架，让学生的核心素养得到有效的培养。

2.2基于生活化实验过程，培養物理核心素养

物理实验活动开展对学生思维能力、探究能力、动手能力以及观察能力等都有非常高的要求，为了有效培养初中生的物理核心素养，还要注意在生活化实验教学实践中对整个实验过程以及结果应用进行有效管理与控制，保证初中生可以形成正确的思维方式及习惯，逐步克服一味地运用形象思维剖析问题的弊端，促进自身逻辑思维能力、创造力等这些学科关键能力等得到全面发展。

例如在学习“声音的特性”部分知识中，由于该部分知识具有一定抽象性，为了锻炼学生的思维能力，培养物理核心素养，实际授课中可以采用实验探究方式对声音形成的影响因素进行探究。而现实生活中声音诱发的振动现象一般较为隐蔽，不利于学生进行直观观察。在指导学生开展动手探究过程中，可以创新应用音叉与悬挂的乒乓球，让学生直观地观察音叉振动会相应地转化为乒乓球摆动所需要的动力。这种物理实验开展可以使学生更加深刻地归纳和总结发声物体振幅和声音响度之间的相关性。此外，还可以利用身边的尺子和课桌，利用课桌上伸展出不同长度的尺子进行弹拨的方式来让学生观察偏离桌子不同距离的尺子会发出不同响度的声音等，这些都可以成为培养学生物理核心素养，提高实验探究能力的重要依据。

2.3设置课堂检测，激发学生物理学习潜力

课堂检测在每一节课中都起到重要的作用，它是一种很好的评估方法，可以检验学生在一段时间内的学业质量，在了解学情方面有着很好的作用。通过课堂测试，能把学生对所学知识的掌握情况真实的反馈出来，同时，还可以让教师了解学生真实的学习水平和教学中的不足，进而采取有效的教学改进策略。以此持续地提高课堂教学的有效性，培养学生的核心素养。

在物理教学中，教师应注重课堂测试的设置，合理科学地配置问题的设计，注重课堂检测的情境，以使课堂检测效率的最大化。

结语

初中物理教师践行核心素养培养工作要求，是初中物理学科课程标准对教师提出的必要要求，也是与该阶段学生身心发展需求和阶段特征相适应的。物理教师要明确学生需求，从教材出发，创设教学情境，抓住物理习题重点，培养知识学习、思维意识、动手能力、情感态度全面发展的学生，为学生未来的发展打下坚实的基础。

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