《电子装配》操作中的“模块化”教学初体验

张健　吴述兵

课程模块是指一个单位的课程内容，包括课堂教学内容和实验实训内容;在内容和时间上是一个相对独立且自成一体的教学单位，有自己的起点和终点，模块间分界线比较明显;每一个模块具有特定的教学功能，在模块化教学中实践操作和专业理论相对应，两者不偏废，理论为实践服务，有目的、有针对性的技能訓练，同样可以加深学生对理论知识的理解，模块化教学方案及实施，因人、因地、因时而异。在实施的过程中，课时的安排应将理论和技能训练结合在一起，根据学生的具体情况，来制定理论和实践的先后顺序，最好能够同时进行，边讲边练，符合教学原则和中职教育的人才培养规律。通过多次《电子装配》实训教学的尝试，把操作内容、操作步骤及操作评价模块化，可以起到事半功倍的效果。

一、教学过程的模块化

《电子装配》是专业技能考试中的一个重要内容，是对《电子线路》的一个综合考核，既有基本理论内容，又有基本操作。赋分90分，时限40分钟内。将教学内容模块化，分为：元器件识别，识图，元件布局，搭线焊接，功能测试。这样让学生明白学习任务，直接明了。同时，通过训练，每一模块耗时多少分钟，如何提速，可以做到“有针对性”，能够高效完成训练任务。

二、电路模块化，形成自己独有的布局特点

任何一个电路，都是由“电源模块、指挥模块、控制模块、显示模块”几部分组成。尽管不是千遍一律，但还是有律可循。

电路示例

电源模块：电源接口JP及VCC

指挥模块：芯片（程序控制）

控制模块：Key按键及开关

显示模块：LED灯光及蜂鸣器（声音）

将电路模块化后，在连孔板上就可以固定区域。哪个单连孔用作Vcc，哪两个单连孔用作接地（GND），芯片占哪几个连孔，左边控制，右边显示。这样，就可以形成自己的电路布局特色，避免每一个电路一个思路，花费大量的时间，导致不能按时完成任务，或者，任务完成了，但故障多，工艺差，得不到高分。

三、教学评价模块化，让教学有的放矢，提升学生的学习效率

元器件检测、元件成型、元器件布局安装、元器件焊接、引脚修剪、功能测试、平台整理，每一个步骤，对应一个评分标准，标准中扣分细则很具体（见表2）。学生训练时，针对各个评分标准，严格要求，步步落实，不能达到要求的，反复训练，多次出问题的地方，有针对性的进行辅导修正，力争每一项都是“优”！这样，教学效果就会有一个明显提高！

传统法与模块法效果比较

模块化教学法的组织教学组织的具体形式是多元化的，要结合具体专业课程、适应教师与学生互动特点，进行不同的组织。就模块化教学法本身而言，核心强调的是调动各种手段，有机地应用于专业课课堂教学中，扭转“先教后学、被动接受、作业代练、考试评价”的现状，把学习兴趣和融入体验作为专业课程教学的动力。因此，各个模块在教学中的运用，不是固定僵化的选择，更不能照搬照抄，而是形成理念，在授课的不同阶段，根据需要精准的添加和取舍，适合自己的才是最好的，最大化的提高教学效率！