基于核心素养下的初中物理作业分层管理策略

王福德

摘  要：现如今，我国教育事业有了很大改革，初中物理教学水平有了很大进步。基于核心素养下的初中物理作业分层管理，有助于减少初中生在完成物理作业过程中的疲惫感、厌倦感，提高他们对作业的接受度、完成度，让学生在“做作业”中提高学习成效，促进初中物理教学效果的优化。文章从多个维度说明初中物理在核心素养下分层管理作业的策略，旨在促进初中物理作业分层管理，优化分层作业实施效果，达到“减负增效”目的。

关键词：核心素养；初中物理；作业；分层管理

引言

初中物理作为中学课程中较为重要的基本学科，具有非常强的理论知识，需要学生发挥一定的思维能力以及想象力。但对于初中阶段的部分学生来说，他们的身心发展较为缓慢，导致他们拥有的相关物理知识储备较少，进而导致他们有一定的学习压力。而作为一名教师，必须秉着“将教育面向所有学生”的现代教育理念，不放弃对任何一个学生的培养。因此，教师需要结合新课标要求，设计具有层次化的物理作业。通过所设计的作业模式，让学生在这种作业模式中都能巩固所学的知识，培养运用所学知识完成相关物理问题的能力，促进学生的个体进步。

1结合生活实践分层布置物理作业

在智慧课堂上，教师帮助学生掌握课程知识后，要为学生设计分层作业，借助多层次与多样化的作业探究任务指引学生的课下探究活动，丰富学生的生活实践。学生将教材内容中的课程知识有机融入实践活动中，在实践中再次验证与感悟课程知识，以此实现深度学习与高效积累。此外，学生拥有不一样的家庭生活环境，开展的实践活动自然有所不同，以此实现学生物理作业探究的层次化与多样化。例如，在完成人教版八年级上册第一章第四节测量平均速度的教学后，进行物理作业分层布置时，教师先在智慧课堂上引导学生掌握了“平均速度等于总距离除以时间的商”，使学生初步了解“平均速度的含义”。随后，教师让学生留心自己的离校时间以及到家的时间，精确计算自己从学校回到家中需要的时长，再根據家与学校的距离计算自己回家的平均速度。由此，每一位学生都拥有了相同主题的探究任务，以及不一样的数值计算任务。在第二天的作业展示环节，学生纷纷展示自己归纳的多种多样的平均速度计算式子，帮助彼此强化对平均速度的感知。通过此种方式，教师可引导学生把平均速度的知识应用于现实生活中，在实际运用中轻松快乐地感知物理知识，加深对知识的理解记忆。教师可设计难度不一的生活实践活动任务，以此实现分层作业布置，推动学生更深入地掌握平均速度的知识。

2设计小组合作作业，缩小学生学习差距

小组合作作业可以将不同层次的学生分到一个小组中，通过组内合作实现优生与差生的交互，实现“优带差”的教育效果。相较于师生活动来说，生生互动能够取得更好的效果。这是因为初中生在同龄人群体中更容易敞开心扉，同时也能够相互交流学科学习的经验。教师在布置小组合作作业的时候，也要充分考虑到组内学生的实际情况，保证小组合作作业在进行过程中可以实现较好的组内分工，锤炼学生的学科实践素养，缩小学生之间的学习差距。在初中物理八年级《力的平衡》教学中，教师就可以引入小组合作模式，设计一些小组作业，缩小学生的学习差距。《力的平衡》要求学生掌握每一种力的相互关系，并绘制力的平衡图。通过设计小组作业可以引导学生在组内进行充分讨论，讨论物体处于稳定状态下所承受的各种力。在这个过程中，那些学习成绩较差的学生可能无法快速找到所有力。学习成绩较好的学生在小组内就可以起到指导教育的作用，帮助学习成绩较差的学生快速掌握这些知识点。而对于那些学习成绩较好的学生来说，帮助差生的过程也可以进一步巩固这些知识点。

3分层推进作业答疑评改

批改学生作业、针对作业中出现的问题进行答疑解惑、对学生完成作业的情况做出客观评价，是让作业在初中物理教学中持续发挥积极影响的关键，如果教师并未及时批改、评价、答疑，学生虽然完成了作业，却无法明确自身在解答作业、应用知识、探究思考等方面存在的问题，无法解开在完成作业过程中形成的疑惑，初中物理作业实施有效性定然降低。因此，基于核心素养下的初中物理作业分层管理，从作业批改、答疑与评价角度看，教师同样应该进行分层管理。

在批改方面，对于基础层、发展层、拓展层学生上交的不同作业，教师可以选择不同批改方式。比如，由于处于拓展层的学生极少在作业中出现大量错误，可以在其上交作业时直接进行面批和讲解，处于发展层的学生在作业中出现错误的可能性相对高于处于拓展层的学生，在批改他们的作业时，可以先对其上交的作业进行整体批阅，再总结典型错题，最后统一指导修改。而批改基础层学生的作业，要在统一批阅后，将作业发还给学生，鼓励他们利用课余时间与教师一对一交流，提高个别辅导力度，更快速地促进基础层学生的成长。在评价方面，以形成性评价与激励性评价为主。根据作业反馈结果，重点评价“学困生”的进步、“普通生”需要改正的问题以及“学优生”需要继续突破的物理学习“天花板”，充分挖掘每一名学生的潜力。

结语

总之，随着教育教学方式的不断优化，对于初中物理的作业设计来说，分层化的作业模式是适用于学生的。因此，教师应重视学生在能力上的差异性，并有针对性地设计相关的分层作业，帮助各层次的学生都能学到物理知识，使自己能够在学习上取得一定的进步。

参考文献：

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