《认识人民币》案例分析

章琳

信息技术的运用，让教师找到了面对减轻中小学生课业负担挑战的突破口。信息技术条件下通过有效沟通让老师了解学生，让学生了解老师，师生之间形成合作意识，共同构建稳定、高效的语文学习系统。运用多媒体技术创设教学情境，引起学习的注意已成为我们日常教学运用信息技术的主要手段，明确学习双重目标，掌握并运用学习的方法，从而科学有效的学习，进而减轻学生的课业负担。

一、教学目标

（一）知识目标

了解人民币的不同面值，1元=10角，并知道如何兑换人民币。

（二）能力目标：

通过使用人民币的过程，您可以发展和提高监控合作团队和解决实际问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

让学生了解人民币、角和单位。你知道1元=10角。

（二）教学难点

学习如何使用人民币买卖东西，并创建一个简单的换算单位。

三、作业设计过程

利用互联网可以快速搜寻更多《认识人民币》相关的教学资料（包括文字资料、音像资料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教学课件发展为自制教学课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设计不仅方便了教案的实时修改，而且实现了教育资源的共享和提升。

S1.创建案例并介绍新课程。

学生们，今天我们学习新知识。我们有信心很好地理解这一点吗？

老师：请看图片，告诉我你看到了什么？你有什么看法？

小男孩和妈妈一起去购物。一个小女孩买票。这个小男孩存了零用钱。

S2：我想我需要钱买东西。

（一）合作、交流和研究新知识。

1.识别并说话。

老师：人民币是中国发行的货币。中国目前使用的第五套人民币。你知道吗？（课程显示人民币）

老师拿着旧版的10元钱问：“这是几元。”你们是怎么认识的？（一）认一认，说一说。

2.认识10元人民币。

师：人民币就是我国发行的钱，我国现行使用的是第五套人民币。你们都认识吗？（课件显示人民币）

教师出示新、旧版10元真币各一张，问：老师这里有两张钱，这是多少钱？你是怎么认识的？

生1：这是10元，从人民币上的数字10知道的。

生2：这是10元，从人民币上的图案看出来的。

师：这两张都是10元，有什么区别呢？

教师指着国徽，问：这是什么？（国微）人民币上有国微，这是不容许随意破坏的，所以我们要爱护人民币，不要在上面乱涂乱画！

师：10元可以用来做什么呢？

师：10元人民币我们已经认识了，其它面值的人民币怎样辨认呢？

（二）分一分、理一理。（在分类中认识人民币的单位）

1、小组合作把人民币分类，认识人民币的单位。

师：人民币有那么多种，你们能用我们学过的分类方法把它们整理一下吗？

①小组合作，动手整理。（每小组一套模拟人民币）

②小组汇报展示：

小组1：按单位分：元（100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元）

角（5角、2角、1角）

分（5分、2分、1分）

小组2：按质地分：纸币、硬币。

小组3：按大小分。

小组4：按新旧版分。

师：同学们真棒，学会了把人民币进行分类，现在老师选择小组1的方法把人民币按元、角、分进行分类，请看屏幕，再体验一下人民币的分类，并说说人民币的单位有哪些？（板书：元、角、分）

2、数一数各类面值人民币的种类。

师：请同学们动手数数各类面值的人民币一共有多少种，比一比哪种面值的人民币最多？哪种最少？

指名回答，共同订正。

师：请同学们仔细观察屏幕上的人民币，你发现了什么？

师：像这样，在人民币的左下角有一道红色的斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

（一） 尝试兑换零钱。（P48、做一做第1题）

让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。

（二）完成P48做一做第2题。

请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？

四、回顾整理，反思提升

立足提高学生学习活动的智力含量与提高学生的智力水平，改变作业类型和层次，改变学习的状态与增强自主学习的时间和空间，培养学生的顽强意志和刻苦精神，调节学生的学习与其需要之间的关系，使学生产生积极的正向情感体验。

请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？

看到这么多钱，你有什么想法？

生：我想用它买文具。

生：我想用这些钱去帮助有困难的人。

……

（对学生给予表扬。）

2．初步感知人民币。

师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？

生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）

生：人民币上有国徽。

生：钱有纸币和硬币两种。

……

（学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。）

五、案例反思

通过构建信息技术与学科整合的新型教学模式，改革教学方式；增强教学内容对学生的吸引力，调动学生的学习兴趣；激发学生的学习主动性，从而提高了课堂教学效率，也从根本上减轻了学生的课业负担，真正实施素质教育。

基于此背景，本单元作业设计以学生的“认识人民币”知识为基础进行授课，目的是让学生了解“认识人民币”的学习方法。并通过独立研究、合作和学生交流。培养学生的研究能力。在教学过程中，我尝试反思以下几点：

1.单元作业分层设计中有效思考学生知识形成的过程，反思数学与生活的密切联系。由于学生已经具备了“认识人民币”的知识，所以我大胆地使用了这堂课的教材，让学生积极主动地参与到整个教学过程中。协作交流，营造协作学习环境，在课堂上进行交流协作，实现群体知识共享。密集单元的作业分层设计以一个与学生日常生活息息相关的事件为基础，应用人民币位并解决问题，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，更能激发他们对于数学课程的兴趣。

2.单元作业分层设计希望培养学生问题意识，重视塑造学生意见。尝试通过小组合作解决问题，并通过应用、观察和现实生活最终找到解决方案，但课程并不仅僅停留在认知体验层面，而是引导学生进行分析、总结。通过这种层层递进、深思熟虑，让学生不仅知道什么是人民币，而且还知道应当如何利用人民币的知识点来进行解题，并且解决生活中的问题。

3.单元作业分层设计中的不足之处。教师在设计单元任务时，有时在关键点上没有提供适当的语言指导，所以不得不完善自己的语言，这样既能激发学生的积极性，又能让学生思考，教学效果会更好。在以后的教学中，我会充分利用教材，有意识地调节自己的教学语言，回应每一个学生，让课堂更具吸引力。