小学道德与法治中集邮文化校本课程的实施策略

黄志敏

摘 要：集邮文化下的特色校本课程，融合集邮带有的综合性、生活性、活动性以及开放性等特点，可在彰显道德与法治教育核心的同时，开阔学生视野，塑造学生品质，培养高雅兴趣。为确保集邮文化校本课程的有效推进，本文基于项目式学习视角，分析如何结合道德与法治课程元素，构建以集邮文化为主体的校本课程，望本文研究能够为发展学生思维、滋养学生品行、提升学生能力提供助力。

关键词：项目式学习；道德与法治；集邮文化；校本课程

【中图分类号】G621           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0021-03

小学是培养学生品德、智力的关键时期，集邮文化下的道德与法治校本课程，更关注学生道德品质、实践能力以及创新精神的培养，可引导学生通过生活经验、社会资源等元素，形成体验式、探究式、反思性学习，同时，集邮活动也能丰富学生学习过程，达到拓宽学生知识范围、提高学生道德素养的目的。为此，应做好集邮文化下道德与法治校本课程建设，以培养学生审美情趣、爱国情感、意志品行为原则，打造更具综合性培育效果的道德与法治课程，为学生德智体美劳全方位发展奠定基础。

1.集邮文化校本课程的基本特征

（1）综合性

邮票可以反映社会生活、政治经济、历史文化等各个方面内容，并且其知识涵盖范围较广，建设以集邮文化为主的道德与法治课程，不仅能够带领学生领略人类自然科学领域，还有助于小学生价值观念和人生观念的形成。可以说，对于小学道德与法治教育而言，集邮活动属于一种取之不尽的文化宝库，更是推进道德与法治课程开展的重要教学资源。为此，教师应致力于来发集邮活动，利用集邮文化带有的教育资源，丰富课上教学环节，在提高道德与法治课程教学质量的同时，推进小学教育改革，为小学生全面发展提供助力。

（2）生活性

集邮文化校本课程多存在于小学教育中，其融合小学生现实生活元素，以社会资源为课程核心，向学生展现接近于生活的知识内容。结合小学生成长特点分析，学生年龄尚小，积累的生活和学习经验相对较少，集邮文化下所展开道德与法治教育，不仅可锻炼学生实践能力和情感表达能力，更使学生了解更多社会现象和现实生活，真正带领学生在生活中发展，并于发展中生活。

（3）开放性

集邮文化校本课程带有开放性特点，票品内容彰显时代脉搏，更具有一定教育和指导意义。同时，集邮文化下的校本课程面向小学生整个生活世界，更注重小学生创造能力的培养。传统道德与法治教育多在课上开展，围绕教材内容展开讲解，集邮文化下的校本课程开发，使得课程教育方向从教室拓展到家庭、社区乃至更多涉及小学生的其他生活空间，有助于达成多元化教学目标。与此同时，集邮过程促进学生正确学习习惯的形成，能够充分展现学生在实践和创新方面的能力，学生在富有学习意义的集邮活动中，更易实现弹性发展。

（4）活动性

集邮文化的传递主要通过道德与法治校本课程活动而进行，在课程活动中，学生需要结合活动要求实现各类学习行为，这也是集邮文化下校本课程所展现的活动性特点。在具体的活动中，学生需要动手动脑并以合作探究的形式参与活动，了解集邮文化以及相关知识，而集邮品本身带有的艺术性特点，也赋予活动更高价值，使得参与活动的学生获得更利于未来发展的精神食粮，只有此类有益的精神粮食逐渐占领课程阵地，才能真正丰富师生文化生活。

（5）愉悦性

集邮文化下的校本课程具有集体性特点，因活动内容较为烦琐且复杂，所以，多以项目式学习的方式进行。这也为学生提供更为感性且丰富的学习材料，包括集邮品中带有的人文内涵等内容，均为学生带来更直观的参与体验，也让学生获得项目式学习的快乐，有助于推进学生身心健康发展。

2.项目式学习下道德与法治课程中集邮文化校本課程的建设

（1）在集邮中彰显特色

小学生涉世未深，对社会活动、行为的认识明显经验不足，这固然是小学生“短板”的体现，但更意味着能够通过教育与引导，基于道德与法治理念对学生实现教育目的。集邮文化以其丰富的内涵及教育意义，逐渐从兴趣爱好中升华成为具有文化现象价值的活动，而这也是本次研究选择以集邮文化为基础，以此引导小学生从道德与法治知识展开学习的主要原因所在。道德与法治教学往往以理论为主，而小学生尚未有所认识，仅仅学习理论显然无法满足小学生的求知需求，而集邮文化所展现的集邮行为以及一系列活动，正给予小学生丰富的实践机会，填补其阅历空白之余，更使其能够于校园学习、生活中展开实践，验证道德与法治知识的同时使其学有所成、学有所用。

因此，就上文所述，在校本课程的建设与研究中，还应专注于为学生营造实际环境条件与氛围，使学生在集邮过程中既验证知识，亦感受到集邮文化的魅力、集邮过程中的成就感与文化自信。集邮文化以邮票的收集为基础，而邮票的内容载体正展现出我国在文化艺术领域、科技人文领域的变化，正与道德与法治课程所讲授的知识有异曲同工之妙。由此，道德与法治课程中集邮文化校本课程的建设，应首先从实际出发，基于实际为学生营造条件，以校本教材的书面材料为主导，为学生在师资资源、硬件设施上创造良好条件。如可设立专门的集邮活动室以创办集邮活动、在年级内、校园内举办“集邮协会”，定期组织学生交流分享，或是邮票交换等。为进一步结合道德与法治课程，还可引导学生从制定制度的角度出发，制定“集邮规范”或是“邮票交换规范”等，从实际角度引导学生在享受集邮文化氛围的同时应用知识，在校本教材讲授相关内容的同时，从具体活动的“活教材”将书面知识结合至实际。

（2）在集邮中滋养品德

联合国教科文组织认定“集邮是一种有教育价值的文化活动”，小学校园中展开集邮活动不仅利于学生的整体发展，更能够从实际角度引导学生理解集邮文化，从集邮文化中掌握知识、增长见识，提升整体素养。结合道德与法治课程的具体内容分析，道德与法治课程与小学生本身生活有着密切联系，而教师可在教学中以项目式学习为基础，基于“集邮”这一活动，引导学生了解集邮过程，逐步领略集邮文化的特点，感受其文化魅力与内涵，并在学习中实现提升自我、总结反思的有效发展。

从校本课程的建设角度分析，教师可将课程与道德与法治课程中的内容紧密连接，如可从校本课程与教材连接的角度，基于道德与法治课程，引入校本课程，进一步解释与呈现书面知识的同时，更将集邮文化、项目式学习引入其中，以实践阐释理论的同时，使小学生对集邮有着更为深刻的理解。如以实际为例，在“传统游戏我会玩”中，教师可基于集邮这一活动的历史、发展等引导学生探究，从集邮活动的起始阶段、发展阶段出发，引导学生从实际方向着手，通过自行查找、教师提供或是与家人沟通以获取信息的方式，使学生了解到集邮这一活动在当下发展中产生的变化，与以往呈现出的不同等。集邮文化不仅是一种兴趣爱好，更是我国邮政文化、艺术人文领域发展的缩影，学生掌握相关内容，不仅能够从邮票的艺术形式、邮寄活动所代表的内涵角度学习，更可基于实际从项目式学习的自主探究中掌握知识。又如教师引导学生了解集邮活动中交换邮票、交易邮票时，便可基于道德与法治课程中“生活离不开规则”这一课程的角度实现引导。在交换邮票时，虽然交换双方在交换过程中没有可以遵循的书面规则，但实际上交换过程中必须要达到的目的便是规则的具体化呈现，即“必须双方满意、同意的情况下实现交换”。而在“感受生活中的法律”一课中，教师便可基于集邮过程中邮票的购买渠道、交易渠道等，引导学生了解法律中对于购买行为的定义、对所有权的保护等，以集邮过程中的活动为基础，通过模拟情境、文化渗透等方式，引导学生了解生活中所存在的法律，使道德与法治知识进一步为学生所掌握。

（3）在集邮中放飞能力

道德与法治课程属于一门贴近学生生活的课程，课程内容更加注重学生学习体验，强调学生应在现有生活经验基础上，结合课程内容建构有道德的美好生活。这也是道德与法治课程下发展集邮文化校本课程的原因。结合校本集邮文化校本课程，可将书本中带有抽象性特点的道德与法治内容以更直观的方式呈现。与此同时，集邮文化带有的思想教育特点更能形成对学生价值观念的引导。因此，建设集邮文化校本课程以推进道德与法治教育势在必行。结合集邮文化校本课程特点分析，其区别于以往教学内容，为避免学生因新课程内容过于复杂而产生抵触情绪，可结合项目式教学手段开展，以确保校本课程育人价值的充分发挥。

如以“我的好习惯”课程为例，根据课程主题可以发现，课程教学目标在于帮助学生逐步形成良好的生活习惯和学习习惯。针对此类课程所设置的集邮文化校本课程，可以集邮活动的方式开展，如定期开展即有知识讲座，如在校园文化节来临时，聘请校外集邮前辈和专家，向学生普及集邮文化知识，以此增加学生参与集邮文化节的兴趣。同时，还可组织学生以小组为单位开展邮票鉴赏或是邮票设计活动，如针对集邮品进行汇报演讲，讲述不同集邮品所代表的意义，以此实现集邮文化的普及。同时，引导学生将所设计和收集的邮票整理到一起，在特色节日中展现，最终评选出“优秀邮票员”小组加以奖励。如在感恩节时期，引导学生将自己设计的集邮品汇总展现于父母，以表达自己的爱意，此方式不仅能够在潜移默化的过程中，促进学生集邮习惯的形成，更可使学生共同集邮的过程中，了解更多集邮文化，有助于提高学生文化素养和道德品质。除此之外，教师还可以班级为单位，定期展开小组知识竞赛比拼或是小报制作活动，鼓励家长与学生共同参与，从邮票的视角了解并掌握更多关于社会、科学文化等领域的内容，以此方式提高学生对集邮活动的重视度，使学生从集邮文化中获得更具价值的学习内容，促进每位学生均能逐步养成集邮习惯，从而进一步达成道德与法治校本课程教育目的。

（4）在集邮中学习提升

集邮文化下的校本课程本身属于一种没有任何负面内容且相对直观的“绿色教材”，也就是说，通过集邮文化校本课程，学生既能够获得有效的知识能量，也避免因知识过于复杂而出现思维混淆问题。通過集邮活动参与，学生能够了解每个集邮品代表的意义、时代背景等信息。在集邮文化下的校本课程，为道德与法治学科教师搭建集邮与教学之间的桥梁，教师可结合集邮校本课程向学生更直观地传递道德与法治课程知识，有助于实现精神、文化，以及价值观的正确引导。如在“感受家乡文化 关心家乡发展”单元教学中，涉及当地风俗、多彩的民间艺术以及家乡喜与忧的课程内容，针对本单元教学便可搭建以集邮文化为主体的校本课程。如组织学生收集带有家乡文化特点的邮票，掌握不同邮票的种类，并认识各类集邮工具、邮票志号等，最终以项目式学习的方式，与组内其他成员演示自己收集的邮品，叙述在“感受家乡文化”的集邮校本课程中的收获。此方式不仅通过集邮的渠道开阔学生视野，转变传统因书本教育而引起的教学局限性问题，同时，也在无形之中培养学生集邮习惯。

3.结语

新课标的出台，对道德与法治教育提出更高要求，如何在满足新课标准则下，实现对学生思想道德品质的培养，促进学生树立正确价值观，成为每位小学道德与法治教师亟待解决的问题。集邮文化具有丰富的教育价值，基于集邮文化思想搭建校本课程，更有助于推进道德与法治课程的实施。为迎合小学生成长特点，教师可基于道德与法治教育主题，设计以集邮文化为核心的校本课程，于校本课程中彰显集邮文化特色，以此滋养学生品德、放飞学生能力，并引导学生在集邮活动中了解集邮文化的意义，从而实现自我提升，为小学生德智体美劳全方位发展奠定基础。

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