幼儿体育启蒙教育的重要性

蔡惠婷

摘 要：幼儿时期在整个人生中具有奠基性作用，由于自身经验与认知等方面的缺乏，便需要家长、学校与社会对其实施恰当的引导与教育。在幼儿时期开展体育启蒙教育是教育的新途径，符合幼儿身心发展需要，能够更好地帮助幼儿提高游戏、走路等能力，实现多元智能进步，为其今后的学习生活打下更好的基础。

关键词：幼儿；体育；启蒙教育

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0075-04

幼儿时期年龄小、更加活泼好动，所以决定了幼儿对各种体育活动十分喜爱，而且幼儿投身于这些活动中积极性、注意力、记忆等方面都得到更好的发展，可更好地实现启蒙教育目标。需要注意的是在进行体育启蒙教育时要以幼儿身心发展特点为基础，运用恰当有效的教育方法与理论。

1.体育启蒙教育的内涵

通过探究相关的教育理论，体育启蒙教育的内涵可总结为：引导幼儿自主发掘、感受体育活动具有的乐趣，更好地发挥体育活动具有的教育价值，推动幼儿养成完整的人格。将学习体育与健康知识、技术和方法作为重点目标，通过身体练习的这一主要方式，实现幼儿体能的提高，从而养成健康的身心，培养对体育活动的积极性，同时将养成终身体育意识和能力作为教育目标。总而言之，在幼儿时期，通过采用体育技术、方法等实施引导、锻炼的早期体育教育。

2.幼儿体育启蒙教育的重要性

（1）与终身教育思想相契合，为终身体育和素质教育打下基础

终身教育理念是在20世纪20年代时提出的，这一教育思想被广泛应用于整个国际的教育中，属于现代科学教育思想。终身教育思想提出在整个人生中的不同阶段都应该进行教育，而不应该使教育止步于青年时期。这种教育贯穿于整个人生的理念，不仅帮助人们更加重视与认可幼儿教育，同时对教师而言为实现幼儿可持续发展的教育提供有效的引导。幼儿时期通过施以科学化、有效性的教育手段，坚持了教育理念的科学化，能够帮助幼儿更好地成长，培养健全的人格。而终身体育与素质教育思想的提出，使得幼儿教育的重要性得到很大的提升。终身体育即人们在整个人生之中为了多样性的需求，从而持续进行体育，其涵盖了人生当下与未来的所有年龄期间的各种体育活动内容。而终身体育应该从幼儿开始进行，在幼儿时期便树立正确的终身体育观念，能够了解简单的体育知识与技能，同时也可以将学习的这些知识、技能应用于自己的实际生活中，主动参加不同的体育活动，陶冶情操，锻炼自身的意志，提高身体抵抗力以拥有更加健康的身体，增强对体育的兴趣，久而久之形成习惯并持续坚持。

素质教育即实现人体全面发展的教育形式，其根本上要求人类在知识、能力、高尚的品德与健康的身心等素质的结合，其主要是为了培养拥有稳固的基础知识、渊博的知识、高尚道德等高阶人才，在教育过程中应该做到因材施教，从而广泛调动起学生在学习时的积极性、主动性状态，提高学生学习能力和創造力，所以素质教育即是全面教育的具体表现形式，使人才更符合社会需要。在幼儿时期便进行体育启蒙教育，可以帮助幼儿培养体育的相关意识，为其创设体育活动的环境，使幼儿能全身心投入体育活动中以获得身心健康发展，而且通过体育活动也能够学习更多专业语言，而且还可以培养团队意识，对幼儿的德育培养也有很大额帮助性。随着教育的持续深化改革，幼儿智力潜力的挖掘与学习兴趣的培养在今后的教育中将具有重要作用，而体育活动可以使这些教育目标更好的结合，同时也满足幼儿身心特征，所以幼儿时期开展体育启蒙教育是必然的趋势。

（2）幼儿体育启蒙教育具有科学性

幼儿体育启蒙教育与学前教育思想相一致，却在特点方面存在差异，幼儿时期所形成的个性特征将会对整个人生带来影响，实施幼儿体育启蒙教育可以更好地推动个性形成，使幼儿的心理状态处于健康化，同时也能够培养幼儿对各种体育活动的喜爱。幼儿教育的目标涉及交往能力、自尊自信、学习、语言等诸多方面，通过教育目标能够发现，幼儿时期要帮助他们形成自己的认知观念，能够进行简单的识别与思考。而体育活动可以更好地实现这些目标，而且体育活动中多样化的形式也能够增强幼儿的应对反应能力、实践能力和预判游戏胜负的能力。当分析失败的原因时，需要从多个方面进行分析，培养幼儿的逻辑思维能力，对思维进行启蒙式的开发。

（3）对学前教育具有积极的推动作用

幼儿体育启蒙教育并非传统的传授式教育，也并非教师的一言堂，而是使教育变得灵活，其主要是通过多样化的体育活动对幼儿进行启蒙，因为幼儿的社会经验与认知尚少，通过体育活动学习踏入社会的技能。同时是自身生活与学习的需要，幼儿往往过度依靠父母，独立自主的生活能力很差，但实施启蒙教育时，能够锻炼幼儿的生活能力。体育活动是实施快乐学习法的最佳途径，能够使幼儿掌握速度更快。通过体育启蒙教育可以广泛调动其对学习的兴趣，使幼儿更具学习热情。教师可以根据体育活动的项目，满足幼儿的不同需求，以帮助他们健康发展，丰富学前教育内容。与此同时，体育启蒙教育还增强学前教育的趣味性与娱乐性，推动学前教育更进一步进步，使学前教育充满活力。

（4）拓宽教育思路

幼儿体育启蒙教育属于幼儿教育的形式之一，其对幼儿教育具有积极作用：首先，幼儿体育启蒙教育能够帮助幼儿实现身心健康成长，同时也可以推动幼儿的个性发展。其次，体育启蒙教育的方式契合幼儿心理需求，具有对症治疗的作用。第三，体育启蒙教育是对终身教育、素质教育等更好地践行。第四，体育启蒙教育注重体育活动内容，幼儿会因过度玩耍而带来不良影响，需要教师做好观察与引导，要注意与幼儿交流的语言与情感，避免带给幼儿不良影响。幼儿体育启蒙教育拥有新教育的优势，还更好地补充教育中的缺陷，是新时期教育有效的教育思想。

3.幼儿体育启蒙教育的发展现状

幼儿体育主要有幼儿园体育和家庭体育两种类型，幼儿体育主要是根据学前教育的发展得以发展的，笔者主要研究幼儿体育启蒙教育发展现状，即是3-8岁学前教育时期体育启蒙教育。

（1）体育启蒙教育的发展缺乏理论依据

我国教育部门在1992年时出台了义务教育阶段小学与初中的体育教学大纲，为确保义务教育整个时期体育教师能够将大纲更好的落实实践，教育出版社便以年级为单位制作出小学的六册《体育教学指导与参考》以及初中三册《体育教学指导与参考》。体育教材的编写过程充分结合教育学、心理学、发展心理学等学科知识，对多种动作的教学进行明确的规定，使青少年体育教学的发展拥有更深刻的理论依据。但对于幼儿园教育而言，由于幼儿体育教育尚处于初级阶段，所以缺乏有效的理论支持。《幼儿园教育指导纲要》中所提及的发展幼儿动作的类型主要有投、跳、跑等，这些都是人们基础性的动作。此外，在幼儿体育教育中依然以体操教学为主，学习内容缺乏多样性，并不利于增强幼儿的身心健康。幼儿时期的孩子因年龄较小与性格特征等因素，所以对体育活动会充满更高的兴趣，对活动有更积极的参与度，表现出更强的记忆力与注意力，从而更深刻地掌握体育技巧，而幼儿的这种天性使然也恰好与体育启蒙教育相符合。只是受制于各种客观因素，现如今我国幼儿园中并没有建立起全面科学的体育教育体系，这不仅会对幼儿启蒙教育的发展带来不利影响，甚至对幼儿的终身教育、素质教育都会产生不同的影响。

（2）体育启蒙教育的实践教学不完善

纵观当下我国学者关于幼儿体育启蒙教育的相关研究，理论层面并没有得到有力的支持，所以幼儿体育教师在教学实践中并没有有效的借鉴，往往都是摸着石头过河的教育方式进行，也就是培养的幼儿动作能力都是与教学内容相联系的，在每个教学时期时教师往往会综合教学目标、自己已有的经验以及幼儿身心发展特征、能力等多种因素确定合理的教学内容，进而使用合理的教学手段。而与幼儿身心发展、成长规律相符合是体育教学一直坚守的原则，这主要是体育教师并没有科学的教学理论可以借鉴，所以不得不运用这种方式。但体育教师教学的教育内容，大部分情况下都是体育教师选择符合幼儿身心规律的内容，辅助幼儿进行游戏或者参与幼儿之中共同玩游戏，只是这种教学方式本质而言并不是对幼儿的身体发展、心理健康、动作能力等的发展与提高进行启蒙的教育。

4.幼儿体育启蒙教育的途径

著名教育心理学家加德纳教授提出人类自出生以来具有的先天性智慧共有八类，包括语言、逻辑、音乐、肢体、观察、视觉空间、自我评价和人际交往。而通过调查发现，中国往往将语言和逻辑放在核心位置，其他的智慧却忽略，导致学生无法实现多元化的发展，而学生发展存在欠缺必然会导致不良问题的出现。而幼儿体育启蒙教育具有特殊的教育特征与原则，其通过自身独特的形式与有效的手段，帮助幼儿实现多元化发展，从而为其日后进入社会中奠定了体力、脑力与适应了的基础。

第一，以发展体育为目标的体育启蒙教育途径。例如，专门学习体育的各种技术、训练提高成绩、发掘潜力等专项训练教育。在幼儿时期，由于其接触面狭窄，只能通过父母和老师学习生活自理能力，而对于体育专项技术了解甚少。对幼儿进行体育专项技术启蒙教育具有重要价值，幼儿时期开始接触规范的、精准的技术训练，能够使其拥有更专业的技术能力，从而使其成长后的选择更多。例如白杨、张尚武等体育明星便是自幼儿时期接受体育启蒙教育，学习专项技术，后来选择体育发展道路，为国争光。

第二，以育人为目标的体育启蒙教育途径。通过引导幼儿进行体育活动，对其进行启发与传授相关经验与知识。幼儿由于好动的特征便决定其对体育活动的热爱度要更高，而且沉浸在活动中的幼儿往往记忆力、积极性也有所提升。通过体育活动可以培养幼儿的智力、思维、想象等能力，同时也可以增强幼儿的审美能力、理解美的能力，帮助幼儿学会与他人交往，拥有更加健康的身体，实现全面发展，符合社会需要。

5.幼儿体育启蒙教育的方式方法

在对幼儿展开体育啟蒙教育过程中，需要注意运用恰当的方式方法，如果方式方法运用错误不仅无法达到预期的教育目标，甚至会对幼儿的心灵带来一定的阴影。《幼儿园教育指导纲要》中提出，要与幼儿建立良好的师生关系，帮助幼儿感受生活的快乐，从而建立安全感与信任感；指导幼儿形成健康的饮食、睡眠等个人卫生习惯，帮助幼儿树立爱护公共卫生的意识；引导幼儿学会独立自主生活，使其拥有更好的生活自理能力；积极设置多样化、趣味性的体育活动，多安排户外、大自然活动，以此提高幼儿对体育活动的热爱，更积极地参与到体育活动中，同时增强其对环境的适应力；根据幼儿的实际生活开展安全、保健层面的教育，增强幼儿保护自己的能力；体育活动中锻炼幼儿的走、跑、跳、爬等动作，增强幼儿肢体的灵活性与协调能力。幼儿体育启蒙教育能够实现纲要中提到的这些目标，推动幼儿全面成长。

（1）情境教育法

教师或家长可以有意识地为幼儿创造体育情境，而后通过对幼儿实施引导，使其独立完成目标任务，了解体育学习的相关知识点。也可以广泛借助媒体、录像等科技，使幼儿在学习体育知识过程中提高识字、学语等能力，培养幼儿的语言、观察、逻辑等方面的智慧。幼儿在体育活动中往往注意力更加集中，同时对知识的记忆能力也更强，逻辑思维处于活跃状态，对学习更有帮助作用。这种情境下学习效果明显，幼儿教育更有价值。

（2）游戏法

即以游戏的方式开展教育，游戏是幼儿时期实施最频繁的体育活动，通过游戏能够使幼儿获得开心，所有幼儿都能乐于参与。而且在游戏中幼儿更乐于思考，可更好地培养幼儿肢体协调能力、视觉空间能力、合作交往能力等。教师需要注意游戏类型的选择要合理，其对教育效果具有决定性的作用。例如，老鹰捉小鸡、数字游戏、抱球跑等体育游戏。

（3）体育比赛法

通过设置类型丰富的体育比赛，使幼儿能够通过自身实践采取合理的方式取得比赛胜利。教师也可以将比赛方法告知幼儿，幼儿在生活中进行训练。体育比赛法不仅能够使幼儿掌握更多的体育知识，还可以增强幼儿的语言、肢体、人际交往、思维逻辑等方面的能力，对幼儿的成长带来极大的帮助。例如，幼儿足球比赛，教师向幼儿详细介绍比赛的规则，然后幼儿在比赛过程中教师可以指导幼儿如何与其他伙伴配合以及跑动，共同思考胜利之法，以使幼儿得到综合发展。

（4）可控性体育训练法

在父母或者老师的引导、帮助下展开幼儿活动能力的练习、生存能力的练习惯，以增强幼儿在社会中的生活力，推动幼儿更加健康的成长。例如，可以引导幼儿进行韵律操、手拉手走楼梯。穿龙门也是培养幼儿综合能力的有效训练活动之一，寻找一个颜色鲜艳的绳子，放置在与地平面相距35cm的位置处，在教师的带领下幼儿从绳子下面爬来爬去。

（5）引导法

家长或者老师提出一个问题，然后以问题为基础对幼儿进行引导，鼓励幼儿发挥想象力与思维逻辑力，探索出问题的最终答案。教师也可与幼儿共同进行活动，教师可以在活动中提供给幼儿部分动作，幼儿根据这一动作进行思考，努力完成，使幼儿获得快乐的体验感。例如，捉蝴蝶游戏，教师带领幼儿进入大自然中，提供给幼儿一张网，然后让幼儿利用这一张网捉蝴蝶，具体的方法需要幼儿自己想象，他们可以在规定的安全区域内自由活动，可想象各种方法捉到蝴蝶。可以将捉到的蝴蝶小心翼翼地放入玻璃瓶中，共同数一数捉到几只，借此机会锻炼幼儿数学能力，发展幼儿自然观察、逻辑思维的能力。

（6）表扬法

当幼儿通过自己的努力独立完成活动或动作后，教师要及时进行表扬评价，鼓励幼儿要持续努力，得到更好的突破，增强幼儿成功的喜悦感与自信心。教师需要注意以表扬为主，客观评价为辅，增强幼儿锻炼的积极性，使幼儿拥有健康的身心状态。

6.结语

在我国社会不断发展的背景下，对人才的需求量也日益增加，幼儿教育的重要性不言而喻。幼儿时期体育启蒙教育运用科学、合理的教育方式，能够帮助幼儿实现健康成长。笔者在本文中论述了体育启蒙教育的内涵、体育启蒙教育的重要性、体育启蒙教育的途径，重点论述了幼儿体育启蒙教育的方式方法，包括情境教育法、游戏法、体育比赛法等等，以帮助幼儿实现语言、逻辑思维、肢体、视觉空间等方面能力的提升，使幼儿未来真正成长为祖国需要人才。

参考文献

[1]罗燕，龚晓明，陈彦庆，等.教育产业化的体智能课程对幼儿体质的影响研究[J].体育科技文献通报，2021（07）.

[2]刘芳梅.广东省幼儿园体育师资现状、影响因素及发展对策[J].安徽体育科技，2021（03）.

[3]陈萌尧.体育游戏在学前教育教学中的实践探析[J].大学，2021（23）.

[4]蔡捷，赵雅萍.幼儿体育活动的推进策略研究——基于幼儿园和家庭的视角[J].文化创新比较研究，2021（17）.

[5]巢群亚.浅谈幼儿园乡土化体育活动环境创设心得[J].考试周刊，2018（60）.

[6]黄贵.张之洞幼儿体育思想及其近代价值[J].体育学刊，2021（03）.

[7]蔡金.埃里克森人格发展理论与我国新时代的幼儿体育教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2021（05）.

[8]韩云鹏.幼儿体育课程中武术教学的意义、困境与对策研究[J].运动精品，2021（04）.

[9]徐泉森.我国幼儿武术教育研究述评与展望[J].武术研究，2021（03）.

[10]苏永骏，黄贵.清末幼儿体育教育的基本特征与近代价值[J].广西社会科学，2021（03）.

[11]潘西，黄巧婷，许杰，等.四川省幼兒体育教育发展现状研究[J].当代体育科技，2021（08）.