运用生活化理念构建生活化课堂

黄海梅

摘 要：英语是实用性比较强的学科类型，在英语教学的过程中，需要让学生可以在生活中学会使用英语。传统的教学模式下，教师更注重传授理论知识，引导学生学习单词、语法等，忽视了培养学生的英语能力，也没有为学生英语实践创设良好环境，不利于发挥英语的实用性。对此，需要教师基于学生的日常生活，创设合适的语境，以此创新教学模式，提升英语教学效果。在本文分析中，主要基于生活化理念，探索如何形成生活化的课程，提升初中英语的教学效率。

关键词：生活化；初中教学；英语教学

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0227-03

在当下，积极地基于生活化理念进行教学，不仅仅可以帮助学生基于熟悉的生活内容理解英语知识，掌握更多的英语单词以及语法的使用，提高学生的学习能力，也能相应提升学生的英语实践能力。在本文所阐述的过程中，就主要探究当下初中阶段的英语教学中，如何积极地运用生活化教学方式构建出良好的教学氛围，提升教学效果。

1.研究背景

在传统的英语教学中，教师基本上仅选择教材中的案例、情境、桥段等素材进行教学，但没有创设相应的语境、情境，导致学生面对陌生的语言以及文化习俗，难以进行有效理解，因此会导致学生对学习英语的兴趣不高，久而久之失去对英语学习的主动性与积极性。例如，在教材中，针对餐桌礼仪的内容，都是基于西方语境下，而初中生所处环境与课本中的环境并不相符，导致学生难以理解这些餐桌礼仪，即便是学习了书本中的内容，但是也相应地应用到实际生活中。长期基于这样的教学，会导致学生无法深入理解所学英语教知识，并失去学习的动力。对此，需要教师能够在教学中积极加强学生易接受的事物与教学的紧密联系，如积极地在教学开展中融入生活元素，保障与初中阶段的英语教学工作获得良好的教学效果。生活性与实践性的教学方式，可以很好地提升学生的学习兴趣，且能帮助学生理解知识和应用知识。特别是在初中阶段的英语教学中，需要基于一定的情境让学生交流和实践，在实际生活场景的塑造中给学生创设合适的语境，将能为学生构建出一个良好的学习空间。在现阶段初中英语的教学开展中，应基于生活化教学，全面提升英语教学的水平，进一步提升学生的英语实际应用能力。

2.生活化理念在初中英语教学中的运用价值

（1）提升学生英语实践能力

对学生的教学，始终要将实践能力的培养当作教学的核心内容，积极加强知识点与实践之间的联系。特别是对英语这种语言类的学科而言，实践是基本的属性之一。在当下经济全球发展背景下，在日常生活过程中经常会出现英语，同时学生在学习和接受外国知识的过程中，也相应地需要有更强的语言能力，提高学生的语言能力和实践能力，才可以促使学生在未来发展中全面提升个人综合素质。生活化的教学理念下，可以很好地将教学内容、教学理念与学生的生活联系起来，生活化的教学情境可以让学生全身心投入学习中，在实际的学习过程中全面提升个人学习能力和英语实践能力，同时对英语的学习也有着更高的兴趣。将英语知识内容与生活事件结合起来，可以让学生实现活学活用的学习目标，也相应地符初中学阶段的教学标准。

（2）促进初中英语教学改革

近些年的教育教学发展进程中，我国新课改不断深入与推动。在初中阶段的任何一门科目教学中，都需要顺应新课改中的内容，同时全面进行教学改革与创新。在传统的教学理念下，虽然传统教育体系可以帮助学生快速地提升学习成绩，但是显然在实际教学开展中所存在的弊端也显而易见，如缺乏对学生实践能力的培训，在未来发展中，将无法让学生良好地应用英语这门科目的知识点。而在生活化的教学理念开展下，英语教学工作增加了培养学生实践能力的比重，顺应素质教育，同时符合新课改，可以让学生在学习过程中释放自己的个性，锻炼自身能力，让其个人综合素质得到良好的提升。可见，将生活化教学理念引入初中英语教学，可以很好地满足现阶段教学的各方面需求，促进初中英语教学改革，其将会逐渐成为初中英语教学的重要模式，推动我国素质教育工作顺利开展。

3.运用生活化理念构建生活化英语课堂的途径

（1）教师树立起生活化教育理念

在现阶段的英语教学工作中，虽然新课标规定需要将学生作为主要的教学对象，但是要避免忽视了教师在教学中的重要价值。在教学中，教师是课堂的主要引导者和知识传授者，需要控制教育教学的节奏以及方向。要想运用生活化理念构建生活化英语课堂，提升英语课堂教学效果，就需要教师树立起生活化教育理念，积极地将生活化理念与教学内容融合，形成生活化的教学体系。只有让教师对生活化理念有着较强的认知程度，才可以帮助学生在日常学习过程中，将理论知识与生活实际实现良好的连接，进而有效培养学生的英语实践能力。在教师引导的生活化教学方式下，学生可以在教师构建出的生活化情境中实现高效率的英语学习，特别是对英语的语法认知上会有更清晰的认知与了解。例如，在“going shopping”的语句教学中，教师树立起生活化教育理念，将生活化教学与实际生活内容相结合，如让学生观察自己书桌上的各种东西，甚至衣物、书包等，当作教学中的道具内容，可以在生活化教学的情境构建中，引导学生利用这些生活内容，对“we are planing to buy a book”“we are planning to buy”等句式进行针对性的学习。其次，在实际教学开展中，也相应可以对学生进行小组划分，以此利用生活情境式的对话方式，进行英语内容的口語训练，帮助学生在讨论的过程中逐渐提升语感。

词汇教学也是十分重要的学习内容，教师在词汇教学中，也需要积极地应用生活化教学理念，让学生可以将词汇与生活实际联系起来，这样可以极大地提升学生对词汇的学习能力。例如，基于学生在日常生活中对手机比较熟悉这样情况，在词汇教学中，教师可以积极地利用手机教授学生各种词汇，将需要教学的词汇内容与手机相关的部位或软件联系起来，这样就可以让学生在看到英语单词之后，与实物产生较强的联系，以此很好地实现对词汇方面的学习以及理解。

（2）英语课堂上的生活化理念运用

第一，生活化情景训练。在初中阶段的教学中，发现学生往往好奇心比较强，教师此时若仅仅基于传统的教学方式开展教学，会导致学生的学习效果难以提升，长期处于这样的教学方式下，甚至会对导致学生对英语学习产生厌倦，逐渐失去对英语的学习兴趣。对此，需要在教师教学中积极地将生活中的资源运用到课堂中，实现生活化情景构建，开展生活化情景训练，起到优化课堂氛围同时激发学生学习热情的效果。例如，在颜相关的英语教学中，如果教师仅仅基于课本中的内容展开教学，进行red、yellow等颜色的对照讲解，往往会导致学生对颜色与单词之间的关联性不强，也相应地降低了课堂的教学效率。现阶段为了开展高效率的教学，教师就可以联系生活实际创设生活化教学情景，以此满足现阶段教学工作的开展需求。例如，从词组角度开展教学，进行生活化情景训练。为学生讲解Blue shy、white clouds等词组，让颜色与现实物体进行良好的联系，并引导学生基于生活经验，将颜色与生活中的事物进行组合，用英语表达出来，这一训练可以提升生活化情景的教学效果。学生能够在实际的学习过程中，将颜色自然而然地与物品进行联系，在这种教学中，也相应地锻炼了学生的个人认知能力。教师也可以从学生喜爱的一些卡通人物着手，展开针对性的生活化教学训练，积极地运用各种生活化的情景训练，引导学生描述自己的喜爱卡通人物，以此让学生可以在实际的口语与语法学习过程中，全面提升个人英语学习与实践能力。

第二，构建良好课堂教学语境。初中阶段是学生掌握和提升英语能力的重要时期，而初中英语一定程度上会涉及发音和腔调教学，一旦教师采用传统的教学方式，就会导致学生受到呆板、严肃的语气影响，难以有效学习英语发音，在口语中也就难以良好、正确地表达，显然无法保持较好的学习效果。在现阶段英语教学工作中，需要教师给学生创设合适的语境，让学生可以在语境中学习和练习英语口语，这就要求教师积极地利用情感饱满以及幽默的语气进行教学，并尽量在全英语境下引导学生学习与表达，为学生营造出一个轻松愉快的学习环境，提升学生的学习热情与积极性。例如，在日常英语教学中，教师应尽量用英语与学生交流，可多根据当前教室中有的物件或学校发生的事情与学生讨论，让学生可以基于眼前的事物或有一定认识的事件进行英语交流。也可以利用学生感兴趣的一些英语电影当作教学的切入点，引导学生一起尝试针对电影内容进行英语表达，这样可以充分带动整个课堂的教学氛围，极大地提升教学的效果与水平，以此有效保障教学效率的提升。

第三，利用角色扮演实现真实生活情境的构建。在当下的教学工作中，角色扮演教学方式也是一种十分重要的生活化情境构建方式，可以让学生积极地参与到教学活动中。为了保障教师可以在实际教学中发挥出生活化教学和角色扮演的效果，就要课前做好针对性的准备，同时对课堂教学时间进行合理安排。例如，先基于教学内容，找寻与其相关的生活案例或故事，先引导学生课下自主阅读内容、选定角色并进行排练，然后在课堂上让学生进行角色扮演表演，在这样的教学方式下，不仅仅可以很好地提升学生的学习热情，也相应地提升了学生与教师的互动性，提升了学生对英语知识的认知。

（3）课外延伸下的生活化理念运用

语言是一种源于生活实践的一种工具，因此进行英语教学中，除了要在课堂教学中应用生活化理念，还需要积极地进行课外方面的教学延伸，帮助学生不仅仅可以在课堂上将知识内容与生活实际联系起来，也相应地能够在日常生活过程中联系英语知识点，帮助学生在实际生活环境下提升个人的英语能力。

第一，举办与生活融合的課外活动。课外活动是基于教学内容，在课堂外开展的延伸类教学活动，丰富多彩的课外活动可以实现更多途径下的生活化英语教学。例如，基于节日相关的课堂教学，教师可以开展以节日为主题的课外英语活动，让学生任选一个节日，搜寻与该节日有关的事物，以图片、视频、实物等为载体，在课外活动中用英语进行交流分享，以此让学生感受到学习英语的参与感与趣味性，锻炼学生使用英语交流的能力，并了解各种节日，开阔视野。也可以基于生活中的一些娱乐项目开展课外活动，如组织学生歌唱、看英语视频和动画等。这种较为丰富的课外活动，可以逐渐培养学生的语言氛围，并感受英语在日常交流中使用的效果和方式。在上述节日课外活动中，引导学生利用英语介绍呈现的节日礼物或者物品，可以潜移默化地提升学生的词汇量，让学生可以在参与活动的过程中相应地提升自身的词汇掌握能力。

第二，课外作业中的生活化理念运用。除了开展课外活动，还需要重点对英语课外作业进行合理的设计以及划分。例如，从学生的个人兴趣爱好角度出发，设置能激发学生完成作业的积极性的课后习题，保障让学生可以在实际学习过程中获得良好的学习效果。例如，学生普遍都比较喜欢小动物，对此，教师可以基于学生的实际生活以及学生喜欢的小动物设置作业，如设置填空题The small animal I like is （  ）， it has （  ） hair， eyes like （  ）， likes to eat （  ）， often see it （  ）.学生需要基于对小动物的观察完成这一作业，遇上不会翻译的词，还需要询问他人或自己查词典。这一作业，可以有效帮助学生基于生活内容理解英语单词，并且能有效增加学生的词汇量。又如，可以利用英语歌曲布置作业，能够很好地激发学生的学习兴趣。如可以让学生学唱英语歌曲，这一作业形式与传统的利用重复性词汇进行训练的课后作业形式相比有着更高的趣味性。特别是学生学习英文歌曲时，能潜移默化地掌握各个单词的发音以及写法。也可以应用英语儿歌，将儿歌单词打印出来给学生，其中有几个词要消去，然后给学生家长发送儿歌音频，让家长播放给学生听，监督学生填写被消去的单词，这能帮助学生提升英语听力水平，且作业不会枯燥单一。利用良好的作业方式，让学生可以在实际完成作业的过程中得到英语各方面的训练，发挥出生活化教学的优势，提升作业的趣味性、实践性以及实用性，可以帮助学生提升学习效果，进一步促进学生英语综合能力增强。

综上所述，在全面推动新课改的过程中，为了保障初中阶段的英语教学工作顺利地开展，需要将生活化理念全面应用与应用教学中，充分发挥出英语教学的效果以及价值，提升教学的针对性与效率性，以此构建高效的英语课堂，提升学生的英语能力。

参考文献

[1]边鹏.初中物理教学中学生创新能力培养路径分析[J].中学生数理化（教与学），2020（01）.