小学语文教学中影视资源的应用策略

谢路生

摘   要：为全面支撑小学教育高质量发展，网络教学资源与学科教学工作的有机融合已然成为新时期学校教学工作的重点。在小学语文教学中，传统的“填鸭式”教学已经难以适应新时期的教学。小学语文教师必须主动融合素质教育理念，结合新课程改革内容，利用丰富的网络教学资源，切实增强语文课堂教学效能。本文主要研究了影视资源在小学语文教学中的应用策略。

关键词：小学语文   课堂教学   影视资源   应用策略

作为小学教育体系中的重点学科，语文学科具备人文性与实用性。在教学过程中，教师要合理运用科学的教学模式，构建良好的语文课堂，让学生更好地了解汉字、文化与语文知识内容。传统的语文教学模式侧重于“填鸭式”教学，忽视了学生的学习主体地位，使学生长期处于被动学习的状态。为了消除传统应试教育的负面影响，教师要坚持以信息化教育手段支撑教育高质量发展。影视资源是信息化教学的常态化内容，具有高度的直观性、综合性与实用性。在语文教学中，教师要积极应用影视资源，提高教学效率，促进学生自主学习能力的发展。

一、影视资源的概念

影视资源是指以电影、电视等形式呈现的一种资源，在形式表达上强调与多种艺术形式的融合，如音乐、文学和美术等，以新闻报道、纪录片、电影、电视剧为主要代表。影视资源具有直观性、生动性和艺术性特征。在学科教学领域，所涉及的影视资源主要是教育影视资源，即以教育教学为基本内容与目标的各类教学视频，主要包括电影、电视和教学动画等。结合实践应用情况来看，在学科教学中，教师合理配置与应用教育影视资源，不仅可以提高课堂教学效率，还可以丰富课堂教学形式和教学内容。

二、在小学语文教学中应用影视资源的策略

目前，虽然影视资源已经在小学语文教学中得到了广泛的应用，但是从实际成效来看，部分教师并未深刻认识到影视资源的重要性，或选用的影视资源不合理，与教学目标不符，导致影视资源利用率不高，影响课堂教学效率。基于此，在教学过程中，教师应该从以下四个方面实现对影视资源的合理配置与高效应用。

（一）挖掘教材内容，高质量应用影视资源

影视资源是语文教学的重要辅助资源，教师通过合理选择与科学应用影视资源，可以激发学生学习的兴趣，提高语文课堂教学的质效。在使用影视资源前，教师应该深度挖掘语文教材内容，确保选用的影视资源贴合课文内容，从而实现影视资源的高质量应用，避免出现课堂教学效果不佳或资源利用率不高的问题。

在实施过程中，教师首先应该结合教材内容，定位影视资源与语文教材内容的结合点，做好衔接教学工作；其次，应该正确认识影视资源的作用，将其作为语文课堂教学的辅助部分，避免对影视资源的过度使用，偏离课堂主要教学内容；最后，在教学过程中，要重视学生之间的交流，让学生结合影视资源，与同伴进行交流与分享，从而促进学生对本节课知识内容的理解，并将其延伸至生活中，使影视资源的使用价值最大化。

（二）结合课堂教学目标，提高影视资源利用率

为持续提高影视资源的教学利用率，教师应该结合课堂教学目标及相关内容，对当前选择的影视资源的可行性与科学性进行准确的判断与分析。在判断与分析的过程中，教师要重视影视资源的内容、形式与画面，在确定其符合教学要求后，还要根据影视资源的具体特点，统筹安排教学环节，将影视资源适当纳入教学环节，提高影视资源在课堂教学中的价值。

例如，在教学部编版小学语文五年级上册《父爱之舟》时，考虑到本单元的主题是“舐犊情深”，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，习作要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。对此，在课堂导入环节中，笔者给学生播放了《海底总动员》的电影片段。这部动画电影以简单且温情的故事情节讲述了父爱，既符合课文的教学目标，又不会因为情节过多而分散学生的课堂注意力。在学生观看电影片段的过程中，笔者引导学生关注细节，从中感受父爱的伟大与深沉，并由此延伸到课文内容的学习，激发学生学习的兴趣，提高课堂质效。

（三）结合学生身心发展特征，科学选择影视资源

在应用影视资源的过程中，教师应重点考虑学生的身心发展特点和学习状态，对影视资源进行合理的筛选与高效的应用。一般来说，小学生的身心尚未发展成熟，活泼好动且好奇心较强。因此，在选取影视资源时，教师应该结合学生的认知特点和注意力，增强影视资源的针对性与趣味性，让学生主动学习、深度思考，发展学生的自主思考能力和创新实践能力。

例如，在教学统编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》时，考虑到学生与课文所处时代相去甚远，可能无法切身感受五壮士身上不畏牺牲的崇高精神。对此，笔者结合学生的认知特点，将近几年的爱国主义电影组合起来，剪辑成了一段视频，让学生在观看视频的过程中真切感受五壮士的爱国精神和英雄气魄。在观看视频后，鼓励学生结合文章内容，与同伴进行讨论，阐述个人的观后感，进一步加深学生对本节课的印象。在此基础上，笔者还引导学生延伸学习，将狼牙山五壮士身上所具备的优秀品质转化成现代社会应具备的优秀品质与精神，进而指导学生的行為，提高学生的综合素养。

（四）根据教学需求，精准把握影视资源的运用时间

从客观上来讲，影视资源只是辅助教学的手段。结合以往的教学实践经验来看，如果影视资源占用教学时间过长，学生的课堂注意力容易偏向影视资源，从而忽略课堂教学内容，对正常教育教学会产生滞后性影响；如果影视资源占用教学时间过短，学生又难以从文字内容深刻理解文章的思想感情，学习效率会大打折扣。因此，在教学中引入影视资源时，教师要结合课堂教学内容、教学时间安排和教学进度，对影视资源的运用时间进行合理的控制，避免课堂教学偏离教学主题，影响学生的学习效果。

首先，教师应结合班级学生的身心发展特征、学习情况和学习状态，对学生当前的情绪状态、感知记忆能力、兴趣偏好等进行分析，在此基础上，选择合适的影视资源融入课堂教学。其次，应对课堂教学内容进行深度剖析，合理安排影视资源的运用时间。最后，在使用影视资源前，应让学生提前对课文内容进行大致的了解，进一步增强影视资源教学的辅助性优势，提高教学效率。

总之，新时期的小学语文教学工作应结合影视资源的教学优势，对传统的“填鸭式”教学模式进行革新。在此过程中，语文教师应尊重学生的学习主体地位，营造良好的学习氛围，让每一个学生都能积极主动地参与到教学活动中，进而激发学生的主观能动性和学习热情，深化影视资源的实用价值，提高教学效率。

参考文献：

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[2]庄砚芹.浅谈影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（15）：67-68.

[3]胡美霞.基于影视资源的小学语文教学效用分析与实践[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：71-72.

（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学）