我把自己讲给你听

李玉婵

“一模”过后，同学们都积极调整好心态，全身心投入高考复习的冲刺阶段。一向刻苦的小雅却在这个节骨眼上出了状况，上课总是无精打采，眼神也躲躲闪闪的，整个状态明显不对。

小雅性格内向，在班里虽然成绩不算拔尖，但她向来做事扎实，学习也很努力。小雅家里比较贫困，父母没有稳定的工作，靠打零工為生。她是姐姐，两个弟弟还在读初中。因为弟弟们的成绩很不错，父母觉得小雅比较笨，不是读书的料，加之农村重男轻女传统思想的影响，父母再三明确，女孩子迟早要嫁人的，没必要读那么多书，能养活自己就可以了。如果不是老师们不厌其烦地跟小雅的父母沟通，小雅可能早就辍学了。

为了找到症结所在，放学后，我把小雅单独留下。“老师，我打算不读了。我爸妈说了，考不上重点大学就不让我读了。家里那么辛苦，我不能再徒增他们的负担了。况且我那么笨，成绩老上不去，可能真的不是读书的料。”小雅隐忍的泪水在眼里打转，委屈却又不敢哭的样子，深深刺痛了我的心。

一直以来，小雅在家不受待见，在校也沉默寡言，几乎把空闲时间都花在了学习上。她的书上，满满当当、工工整整的全是复习笔记。高考在即，怎么能说放弃就放弃呢？

望着小雅眼里的悲伤，我明白，家庭处境带来的自卑和不安，已经让小雅习惯把自己埋在尘埃里。如果再这样下去，她会彻底否定自己，失去原有的灵气和聪慧。但小雅父母的传统观念根深蒂固，一时间根本无法转变。我唯一能做的，是尝试从小雅的身上着手，改变她现在的心态和思维模式。

于是，我给小雅讲了一个故事。

有一个女孩，是家中老二，因为父亲和爷爷都是家中独子，所以她还没出生，就被整个家族寄予厚望。而她的出生，也意味着家族希望的落空。出生不到两个月，她便被寄养在了亲戚家。父母本打算再生一个弟弟，计划落空后，她才被抱回家里，但却成了不讨喜的存在。从开始懂事起，女孩就很自卑，因为她长得比同龄人矮小，又不善言辞。更要命的是，在那个女孩子以手工见长的年代，村里其他女孩都会做工艺品补贴家用，可她做的工艺品，没有一个能逃脱因不合格被返工的命运。周围人都嫌弃她笨手笨脚。她觉得，读书是她唯一可以不用看别人眼色就能做好的事情，也是她唯一可以通过自己的努力变得擅长的事情，所以她只能埋头苦读自己的书。

因为家里不富裕，父母告诉她，中考她只能考取本镇的普通高中，高考也只能考取本市的大学，父母觉得这样可以省下不少生活费和路费。她默默地接受了这种规划，但并没有因此而改变自己努力向上的决心。她知道，读书是她唯一的出路。没有伞的孩子，必须在雨中努力奔跑。

终于，她顺利地考上了大学，成了村里第一位女大学生。上大学后，她努力学好专业知识，不断提升自我。大学毕业后，她逆袭成了一名令人羡慕的老师，终于从一个笨拙、胆小、内向的丑小鸭变成了“白天鹅”。

当我告诉小雅，那个女孩就是我时，她怔住了。深受触动的她没有想到，眼前这个活泼开朗、自信大方、眼里有光的英语老师，也曾经有那么长一段唯唯诺诺成长的灰暗历程。

我告诉小雅，“好女当自强”，只要我们不放弃，只要我们肯努力，就能改变自己的命运。办法总比困难多，家庭经济困难只是暂时的。不要担心上大学会给家庭带来巨大经济压力，如今国家已出台了一系列资助政策，来确保家庭困难的学生顺利入学、完成学业。而且，上大学以后，我们还有很多机会勤工俭学，也可以通过努力以优秀表现去获得各种奖学金。我知道，上大学的费用是小雅最大的担忧。只有对助学资讯有所了解，小雅才能真正解除后顾之忧，静心复习。

“行百里者半九十”，我告诉小雅现在是最艰难的时刻，咬咬牙，坚持一下，就过去了。只有到了大学，在一个宽松的环境中，我们才得以更好地挖掘自己的才能，发现自己独特的优势。就像我小时候，因为内向，只喜欢把喜怒哀乐写在日记里，于是养成了写随笔的习惯，久而久之练就了我的文笔，以至于在大学里，我能轻松胜任文学社的编辑工作，整个人也变得开朗自信起来。

我还告诉小雅，我们读大学的最大意义，不在于毕业后找到一份体面的工作，而在于我们敲开大学之门，为自己赢得接受先进思想与理念的机会。大学教育最大的价值和意义在于，它能够塑造一个人的思维方式、气质格局、生活态度和价值观，让我们有勇气和能力跳出原生家庭种种观念的束缚，让我们的心灵更加豁达从容，有能力去过上自己想要的生活。

终于，小雅的脸上露出了坚定的笑容。填报志愿时，小雅选择了护理学专业，用她的话说，护士是一个自带光环、能让生活变得更有意义的职业。

我一直觉得，一名好的老师是“治愈系”的。他/她身上会自带一种平静的、舒缓的力量，能够给学生恒久的安全感，治愈学生受伤的心灵。

中学生正处于身心快速发展但心理极不稳定的时期，经常会遇到情感困惑和概念冲突，心理容易受伤，或因考虑问题不够全面而走向极端。一方面，由于生长环境不同，家庭背景不同，很多学生在现实生活中会陷入自己无法应对的困境，如父母离异、单亲、留守或亲子沟通有障碍等等。另一方面，在应试教育以分数定成败的标准下，在学校条条框框的限制中，倾向于张扬个性的青少年难免遭遇各种挫折与伤害。如果这些困惑和问题长期得不到解决，就会成为他们身心健康发展的障碍和隐患。

一名“治愈系”的老师，会及时关注学生的思想动态，用爱与智慧引导他们寻找应对困境的方法以及排遣消极情绪的合理方式，以此缓解或治愈这些孩子心里隐藏的大大小小的“伤”，守护他们健康快乐成长。一名“治愈系”的老师，虽然不能在学生成长途中帮助他们抵挡来自外界的所有伤害，却可以不断提升学生的自我疗愈能力，让他们勇敢面对各种挫折。

对我的学生而言，我身上的治愈力量，源于我坦然的“自我剖析”。在学生遇到困难与挫折时，我会把自己成长中遇到的相似困境讲给他们听，让他们感到自己的情绪被看见和接纳。当学生们感受到我用心去感应、理解和接纳他们时，他们会如释重负，就像所有的委屈都被看到了，胸口的一块大石头被搬走了，或者心里一块黑暗的角落被照亮了。在心理学上，“被看见”是疗愈的开始，也是自我改变的契机。对学生来说，我那些相似的经历就像一面镜子，他们能从中映照出自己，并体认到自己的内心世界，从而有所触动并改变心态。

我喜欢俯下身子和学生聊天，告诉他们我小时候的糗事，受过的嘲笑、委屈和冷落。我会告诉他们我的默默无闻和不甘的逆袭。甚至，有一位学生得了轻度抑郁症，觉得人生苍白没有意义时，我把自己中学时代的日记递给他，让那个悲伤、压抑的少年穿过时光的隧道，与曾经年少单纯、善感而坚强的我产生心灵的共鸣，以此唤醒他对生活的热爱。

从小到大，我们的成长经历和情感的发展是一部丰富的书，只要我们善于去挖掘，就能获取巨大的能量。这种能量与媒体报道的名人伟人所辐射出来的能量不一样，它不是遥不可及的，而是围绕在学生身边，能让他们感受到温度和力量的。

我把自己讲给学生听。我深知走过的路、读过的书都会塑造我，雕琢我，融入我，成为我的一部分。除了讲自己的故事，我还会把读过的书分享给学生，和他们交流阅读心得。当学生遇到问题时，我会抛出自己的观点，引发他们深入地思考和讨论，以此帮助他们梳理自己的想法和观点。

教育是一份互相成全的事业。当我把自己讲给孩子们听时，我便在一次又一次的自我剖析中，学会与拧巴的过去和解。我得以被治愈，成了一个灵魂更为丰富、有趣，层次感更强、更加立体丰盈的我。我发觉那些曾经困扰我成长的，让我感到丢脸甚至抬不起头来的伤痛，已变得云淡风轻；那些伤痛中甚至会生出一朵朵花来，抚慰我和孩子们的心灵。

（作者单位：广东梅州市梅县区宪梓中学）

责任编辑 晁芳芳