永嘉蕴玉，瓯江生辉

陈智峰，温州永嘉人氏，1978年生人。永嘉县名取“水长而美”之意，历史悠久，建县已有1800多年的历史，是温州的历史之根、文化之源。悠久的历史与丰厚的文化，造就了这里一代代的名流俊士。智峰便是在这片土地上成长起来的后起才俊之一。

认识智峰是在2007年春，那时我受邀去永嘉二中给高三学生作讲座，到永嘉车站来接我的便是智峰。从这以后的很长一段时间内，只要我到永嘉，他总会来接送我，给我当司机。再后来，他成了我省名师工作室的首批学员。从名义上说，智峰是我的徒弟，但从我们的交情来看，我更愿意把他当作我的好友！

与智峰相识的人，都喜欢他。个中的原因，我一直认为，不仅是因为他长得帅，而且也因为他有着优秀语文老师所应具有的教学思考与学术品质。

智峰是一位有理想有追求的老师。在2011年从永嘉山区学校调往温州市区学校工作之前，他一直在楠溪江畔的永嘉二中任教。永嘉二中虽为县属中学，但实际上是在山区——岩头镇。这所学校远离县城，无论是硬件设施还是软件设施都相当落后。即使是在这样的环境里工作，智峰也没有放弃对理想的追求，而是脚踏实地，怀揣着当一位好老师的梦想，并把这种梦想落实到具体的教学追求中，在那里勤奋地工作，认真地读书。我曾经问过他，在这山沟沟里教书，你觉得憋屈吗？他说，只要心中有追求，在哪里工作都能成为一位优秀的教师。当时他的追求很朴素，也很实在，就是成为一名中学高级教师。也正是为了这个追求，他耽于二中，心无旁骛地一心教学，在教学中取得了不俗的业绩，于2004年晋升为中学一级教师，并于2008年破格晉升为中学高级，这样的破格在永嘉二中这种山区学校是绝无仅有的。后来因工作需要，他调到了温州市区。从楠溪江畔来到了瓯江畔，从山区到市区，工作环境、教学条件发生了巨大的变化，但做一位优秀的老师的追求一直没有变。只是追求由原来朴素实在的理想上升为更为高端的目标：成为温州乃至省内的一位名教师。他根据自己的实际制定了合适的发展规划，在不断的追求中，朝着目标，一方面仰望星空，一方面脚踏实地，点滴积累，扎实行走。虽然这过程他付出了很多，但收获也是颇丰的：2018年在浙江省第三批中小学正高级教师评审中，年仅40岁的他顺利晋升为正高级教师；2021年他又被破格聘为正高二级岗位，成为了浙江省最年轻的二级教授。

人生中有一次破格已经是难得了，但智峰却获得了两次破格，这实在是难觅其二。我时常在想为什么智峰能做到？是幸运吗？不是！是他高悬目标、永不停歇的追求造就了这一切。

智峰是一位肯思考善教研的老师，他非常清楚，作为一位教师要往前走，就得重视教科研，通过教科研来促使自己去发现和思考，进而驱动自己的发展。正因为有这样的认识，所以他非常重视对教学的深入研究。我经常说，我们基础教学的研究要放低眼光，倡导研究的“真”。这个“真”体现在研究自己的问题、研究真实的问题、研究可操作的问题，只有这样的研究才是接地气的，有意义的。观察智峰的教学研究，我们可以清楚地看到这一点，他的研究是接地气的，是扎实的，所有研究都是来自于自己的课堂教学实践的。如教育叙事《享受苏东坡——一个山区语文教师一天的语文生活》《做学生课外阅读的“守望者”》、教学论文《以“寝室时评”法推进高中作文教学》《为学生设计一份有“温度”的寒假作业》、教学课例《“打开论述文写作思维之门”教学课例》《<亡人逸事>教学课例》、文本细读《称呼不同，情感各异——<永遇乐·京口北固亭怀古>的一个独特切入点》《一个“于”字背后的文化密码》等。读这些文章我深切感受到的是教学的真实、研究的真实。

智峰有一个非常好的习惯，就是喜欢把自己在书上或杂志上读到的和在课堂上听到的、感受到的用文字记录下来，然后经过自己的实践，巧思成文。在教学研究上长期的用心、细心和精心，才有了他丰硕的教学研究成果。这充分体现了智峰的善思善研。而这一点也正是我们一般老师所缺乏的。

也有人问我，为什么陈智峰老师的文章写了就能发表？我的回答是，因为他写出来的文章接地气，是来自于自己的真实思考与真实研究。

这正是我们应该从智峰身上得到的重要启示：一个人专业上的成长与发展并不是偶然的，做一个教学研究的有心人，细心人与精心人，才能成就自己的理想。

但仅仅如此，我又觉得似乎不能全面地概括他的学术品质。

智峰也是一位敢突破能创新的老师。这不是空口无凭的，有他的教学实践为证。比如他的《高中江心屿多文体体验写作选修课程构建研究》就是明证之一。记得在2015年，浙江省刚开始深化课程改革不久后的一天，智峰给我发了一篇文章。内容是他准备在寒假安排学生完成一份“江心屿寒假文化考察”的语文作业。我看了他的规划和想法，不禁心下一沉，因为要完成这项寒假作业会牵涉到许多方面的事，比如教师的精力、学生的时间与安全、领导的支持、家长的态度等等，这能完成吗？但我又接着一喜，智峰这样大胆地进行教学尝试，如果真能做成，无论是对学生，还是对写作教学都是一次有意义的尝试。于是，我当即回复给予支持。待到假期结束，我收到了智峰告知我的尝试很成功的消息，并附了一些学生作文。我仔细地阅读了学生的实践性作文，深知智峰成功了。当然，他并没有停留在这一次的尝试中，而是在这次尝试的基础上，继续做大，做好，做深入，最终做成了一门浙江省精品选修课程。并由此进一步拓展到其他方面，如他的“寝室时评”法等，这些都是智峰在写作教学上的创新与突破。

智峰除了在写作教学上敢于突破外，在阅读教学上，他也勇于创新。好多次有老师跟我说，陈智峰老师的教学设计往往会出人意料，他怎么会有那么多的奇思妙想。确实是这样，智峰的课堂常常会有“奇思妙想”，常常会“出人意料”。记得几年前我带他去贵州三穗民族高中送教，他上辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一课时的情境。上课刚开始，智峰走到讲台前，与学生一起读了一遍全词，然后他要求学生结合注释，根据自己对词意的理解自由朗读全词，梳理词中的典故，布置完任务后，他自顾自地走到了移动黑板后面去。当时我们都很疑惑，他去黑板后面干什么？正当我们疑惑之际，他从黑板后面穿着一件长衫出来了，原来如此——他去换装了。他的换装让整个课堂一下子活跃了起来，然后，他穿着长衫与学生一起吟诵这首词。接着进入教学，大家都没想到，他的教学设计是让学生去思考、理解、探究为什么辛弃疾在这首词中对几位历史人物采用了不同的称谓。一下子就把这堂课的传统教法打破了，学生十分有兴趣地投入到探究中去。不用说，这堂课非常成功。课后三穗民族高中的老师问我：“陈老师怎么会有这样独特的想法？”其实，对于智峰来说，这样的课例是很多的。

敢于突破，敢于创新绝不是智峰的随心所欲，而是他的一种教学理念的体现，这种理念就是他的学生观。他的课堂非常重视学生的“学趣”，正如他所说的：“语文学习要以‘趣为根柢”。正是为了这个“趣”，他努力地追寻着，探索着，积累着。我们读他的《语文开学第一课：引导学生为自己拟一副嵌名联》《鲍勃·迪伦与学生发展核心素养》《我与辛稼轩20多年的缘分》等文章便可知了。

智峰还是一位懂情义、知为人的老师。作为山区出来的孩子，他身上有着大山一般的稳重朴实的品格，也有着楠溪江流水一般的清纯乐观的品质。我与他从初识至今，交往已有16年。十多年來，他一直与我有着“师徒”的情义，虽然在他前进与发展的道路上，我只做了一点微不足道、力所能及的事，但他却始终铭记于心，前面已经说过，只要他知道我到了温州，无论在苍南、永嘉，还是在洞头、平阳，他是一定会来作陪或探访的。因工作的需要，有时他匆匆而来，又匆匆而回，只是为了见我一面，与我聊聊，但这“匆匆”却有着深厚的情义。不仅如此，他还专门写了《郭吉成老师的“三立”》的文章，刊发于广东的《师道》（人文）杂志，这令痴长于他的我很是感动与惭愧。当然智峰不仅对我是这样，对其他的长者或曾经对他有过帮助的人亦是如此，哪怕只是微不足道的帮助他都会记于心中。他对浙江语文教育界的泰斗、他的导师王尚文先生敬重如父也是一例明证。2018年6月，我在杭州参加高考语文的评卷工作，这一年包括智峰在内的我的几位徒弟要参评中小学正高级职称。为了让他们能顺利地通过评审工作，我将这几位徒弟召集到杭州，利用晚上评卷的空隙时间，对他们的“说课”作了一次培训。那晚方煜、应健都来了，但智峰却一直到结束都还没出现，我当时真的有点生气，甚至有点责备。但没想到，第二天一早，智峰就来到我的房间，首先向我表达了歉意，再跟我说明了为什么没有按时赶到。原来是王尚文先生到温州讲学，本来打算乘动车返回金华的，但智峰担心老师年事已高，乘坐动车不方便，便主动提出开车护送王老师到金华，到金华后王老师又提出想回老家，智峰又送王老师到丽水遂昌的老家。几经转辗，才在深夜到达杭州，这足见他对老师的一番情义了。当我知道了原因后，反而为我原先对智峰的责备感到歉疚。

无论是在山区学校，还是在温州市内，智峰都保持着同样的谦逊、平和、大气。他的周围总有一群如他那样追求教学、追求梦想的老师。永嘉蕴玉，瓯江生辉。相信他定能用自己的教学智慧，在语文教学的高峰上更上一层楼！

（作者单位：浙江安吉县高级中学）

责任编辑 成 盼