网络渗透式教学在高中物理教学中的应用研究

作者简介：魏艳（1989～），女，汉族，贵州遵义人，贵州省遵义市第二十一中学，研究方向：高中物理教学。

摘 要：从高中物理教学的现状来看，网络渗透式教学方法的应用并不是很普遍。然而，通过网络渗透教学可以使多种学科的知识相互结合，提高学生综合运用多种学科的能力，使其得以全面发展。基于此，文章首先阐述网络渗透式教学的相关内容，其次分析其在高中物理教学中的应用原则，随后分析当前存在的应用问题，最后提出应用策略，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：网络渗透式教学；高中物理；应用研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）12-0130-04

一、 引言

在高中物理教学中运用网络渗透式教学能够有效提升教学的整体效果，学生可以更好地理解物理知识，并通过相应的实践活动和练习对知识进行内化，并进行有效掌握，从而提升自身的物理能力。在新课改的大环境下，高中物理教学中运用网络渗透教学法的价值日益显现，应引起广大教师的重视，并在教学中合理运用。因此，文章的研究具有一定的现实意义。

二、 网络渗透式教学的概述

（一）内涵

杨振宁教授在教学中提出了一种新的学习方式，它能有效地提高学生的学习能力。杨教授认为，知识的学习有两种基本方式：一是循序渐进，按照教材的内容和准备的顺序一步一步地进行，把每一个知识点都解释清楚，以保证学生能够完全理解和掌握；二是“渗透”，它要求教师在学生不了解、不清楚、没有形成知识和学科思考的情况下，向学生讲解、输入相关知识，让学生在不知不觉中理解、记忆这些知识。网络渗透法的运用，对新课改背景下的高中物理教学有很大的启示作用。在教学之前，老师往往会根据教学内容进行细致的预习和设计，而学校的研究组则会对教学内容、教学设计等進行细致的探讨。

（二）特征

网络渗透教学法具有现代化、科技化特征，它以现代技术和网络信息资源为基础，对传统的教学模式进行改革。该种方法能够突破传统教学方式的桎梏，改善学生的学习状态，被广泛地运用到学科教学中。具体而言，网络渗透式教学在运用的过程中会呈现出以下特点。

第一，网络渗透式教学以互联网为基础，通过相应的网络资源来开展教学。网络渗透式教学是把网络与渗入式教学相结合，通过网络技术对传统的教学方式进行变革，改变教师的教学方式，以网络技术为载体，通过网络技术对学科知识进行渗透，从而达成提高学生学习效果、促进学生发展的目标。

第二，网络渗透式教学具有较强的渗透性。渗透教学注重对知识的全面加工和融合，并非一股脑地将知识塞给学生，而是在不知不觉中提高教学效果。以往网络渗透式教学的应用并不普遍，其中也存在着相应的问题，不利于高效学习的开展。而利用现代网络技术进行渗透性教学则呈现出较好的促进作用，能够不断地促进课程内容的渗透，保证教学的有效性。

第三，网络渗透式教学具有多种方式。随着科学技术的发展，各种形式的网络交流手段层出不穷，师生间的联系日益紧密。老师运用互联网进行渗透式教学也变得更为方便，可以针对不同的学习内容，选择一种或多种教学模式，从而达到较好的教学效果。利用网络技术进行渗透教学能使渗透教学更好地发挥其优越性，提高教学质量。

（三）意义

第一，把网络渗透式教学运用到高中物理教学中，能使教师在物理教学中优化具体的教学方式，从而合理地提升课堂教学效果。将网络渗透教学运用到高中物理教学中，能够对各种网络信息资源进行挖掘和运用，提升学生的参与兴趣，并潜移默化地引导学生生成学科思维，并以此种思维为基础来解决问题，逐步掌握规律，更好地掌握物理知识。物理学科的学习需要学生有一定的逻辑性和推理能力，是理论知识和科学方法的结合体。在高中物理教学中，学生必须对物理知识和科学方法进行科学的认识，从而更好地解决问题。

第二，网络渗透式教学有利于学生更好地理解物理知识，并将其运用在问题解决的过程中，实现更好的发展。随着社会科技的飞速发展，网络技术的应用越来越广泛，高中物理教学中运用互联网进行渗透式教学能够帮助学生快速掌握科学的学习方式，对提高物理学习和思考能力都有很大的帮助，并能为其以后的学习和发展打下坚实的基础。

第三，把网络渗透式教学运用到高中物理教学中，有利于对创新型人才的培养。在高中物理教学中引入网络渗透式教学能够对以往的教学方法进行创新，使学生逐步掌握更加科学的学习方式，并能够运用各种学习资源去解决问题，逐步进行自主思考，养成良好的自主学习能力，在此过程中还能增强自身的创新意识。同时，网络渗透式教学能让学生得到更好的学习引导，从而促进他们的全面发展。

三、 网络渗透式教学在高中物理教学中的应用原则

第一，要坚持长期渗透。把网络渗透教学运用到高中物理教学中，为了获得更好的教学质量，必须把物理理论和物理方法结合起来。既要把物理理论知识传授给学生，又要对物理方法进行归纳和提炼，让学生掌握物理知识的学习方式。在高中物理教学过程中，要坚持把网络渗透的方法进行长期使用，才能提高教学的质量和效果，从而促进学生更好地发展。

第二，在运用网络渗透式教学的过程中要以学生为根本。传统课堂老师主导教学过程，而把网络渗透教学运用到高中物理教学中，能够实现对学生的有效引导，同时使学生自主思考相关的物理知识，教师从旁辅助，强化学生的参与感，从而实现学生的物理能力培养。

第三，网络渗透式教学的运用要考虑到学生的个体情况，尊重学生的学习意识，让学生成为课堂主体，以此为基础进行因材施教。在高中物理教学中，教师要根据教学内容和实际情况，设计出适合学生的教学环境。在此阶段，老师要引导学生逐步掌握学习方法和技巧，以充分发挥学生的思考能力，让他们能独立地运用知识，并掌握有关的教学方法，提高学生的物理能力。同时，教师还需要认识到学生的个性化差异，根据学生的特点进行针对教学。

四、 网络渗透式教学在高中物理教学中存在的问题

在实践中，网络渗透教学与网络技术的有机结合，能够最大限度地利用两者的优势，为学生有效地学习物理提供一种新的方法。然而，这种教学模式在实际教学中还存在着一些问题，一些高中老师在使用网络工具的时候并没有与渗透式教学相结合，难以达到最佳的教学效果。为此，就需要针对具体的问题进行分析和处理。

第一，未充分利用网络工具。把网络技术与渗透式教学结合起来，可以将二者的优势进行紧密结合，从而发挥出事半功倍的效果。这种结合也有利于创新教学方式，让学生获得更多的学习体验，提高学生学习的主动性。然而，部分高中物理教师在进行教学时，网络技术与渗透教学的结合还不够紧密，或者教学进度的原因，或者教学过程的限制，或者习惯了循规蹈矩地进行教学，不愿进行大幅度的调整和变革，这就导致尽管采用了渗透式教学，却无法完全发挥作用。与此同时，一些老师自觉地将网络技术与渗透性教学相结合，但由于对网络平台的认识不够，无法充分利用网络平台，使其教学模式依然比较传统，无法发挥渗透式教学的优势。

第二，还需要进一步激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理教学中引入网络渗透式教学，目的在于改变传统的物理教学方式，提升学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习环境中学习，从而减少学习的负担。当前，一些教师在实施网络渗透教学时并没有随着教学内容的变化而改变教学设计，非但不能提高学生的学习兴趣，而且还会影响教学效果。同时，部分教师由于缺乏对课程内容的合理编排，造成了知识衔接不到位的问题，无法充分发挥渗透式教学的作用，使学生产生厌烦情绪，难以提高物理教学的质量。

五、 网络渗透式教学在高中物理教学中的应用策略

（一）对教学模式进行优化

在运用网络渗透式教学方法的过程中，为了进一步提高整体效果，还需要从多方面进行考虑，从而促进学生更好地完成物理学习。

第一，要持续加强问题教学，通过问题设置来激发学生的求知欲。在高中物理教学中，运用网络渗透教学可以对问题教学加以运用，在教学中以问题为主体，让学生在提问、思考、解答的过程中，将新旧知识融合、重组、内化。在此过程中，学生能得到更深刻的体验，老师可以指导学生先进行自学，再在课堂上进行深入学习，通过教师提出的问题激发学生的求知欲，从而使学生积极完成后续的学习任务。在课堂上，学生在求知欲的驱动下可以更好地专注于学习，既可以达到教学目标，又可以得到很大的成就感，还可以和班上的同学进行物理交流，有效地提高课堂教学质量的同时，也有利于学生物理思维的养成。

第二，要创造良好的物理教学环境。高中物理教材中的物理概念和规律是人们长期观察和实验总结而成的，具有一定的抽象性，学生不容易理解。在高中物理教学中，通过运用网络技术把物理知识和物理科学方法结合起来，使学生能够更好地理解，同时也能够将物理知识与现实生活相结合，促进物理知识的内化。通过直观、生动地对高中物理知识进行学习，能够加深对物理知识的理解。但是，一些学生并不在乎高中物理习题课，只会机械地应用公式，并不会进行自主思考，形成了僵化的思考方式，这对物理学习来说是不利的。因此，在高中物理教学中，在运用网络渗透教学方法组织学生做练习时，要根据实际情况为学生营造出相应的学习环境，强化物理知识与生活的联系性，让学生能够更好地参与课堂，认识到物理学科的价值。比如，教师可以为学生设定相应的情境：校门口的一条路是下坡，路的末端是一条繁忙的道路，为了保证学生的安全，学校还立了一块牌子，上面写着“不准骑自行车下坡”。随后，在相应的习题练习中，老师可以组织全班同学对这段路的情况进行分析，随后根据已有条件计算，以什么样的速度下坡才能够保证安全。通过这样的方式能够提升学生学习的主动性，加强对牛顿运动定律的掌握，又可以让同学们明确超速驾驶的危险性，提高学生出行的安全性。

第三，在运用网络渗透式教学的过程中，需要对教学内容的网络渗透加以重视。高中物理教学中，需要学生掌握许多基本的概念和原则。然而，由于这些定律具有一定的抽象性，需要學生具有逻辑思维，导致大部分学生往往难以掌握其中的知识，很难顺利学习。在这种情况下，教师可以适当地使用网络渗透的教学模式，对具有类似概念的知识进行类比教学，从而达到让学生掌握所学知识的目的。学生虽然在学习过程中已经对相关物理知识产生了认知，也能够进行一定的运用，但是部分知识点之间没有联系，比较分散，学生常常会出现学了新知识忘了旧知识的情况。为此，老师可以通过网络技术，引导学生对所学知识进行归纳总结，并制作成微课，让学生可以反复学习，形成一个完整的知识网络。

（二）培养学生的自学能力

第一，要增强学生学习的自信心，使其能够具备更加强烈的求知欲，在求知欲的驱动下进行学习。在高中物理教学中，学生的自我效能直接关系到教学质量和教学效果。学生学习的自主性与自我效能呈现正比关系，只有提高了自我效能，学生才会更愿意参与教学。因此，将网络渗透教学运用到高中物理教学中，提高学生自我效能是需要重点考虑的内容。通过实践可以发现，学习成就感的获得，会在一定程度上使学生的自我效能得到提高，而失败的经历则会使他们丧失自信心，不想再进行学习，害怕自己再次失败，整体的学习热情大幅度下降。在高中物理教学中，要提高学生的自我效能，就必须进行教学改革，采用更具针对性的教学方式。

比如，在学习有关牛顿运动定律的相关内容时，老师可以利用多媒体，给同学们播放国外某大力士拖车的相关视频，先大幅度吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中对运动和力的关系进行思考。视频播放完毕后，老师可以询问学生在视频中看到了什么，并引出其中存在的物理知识。在此基础上，老师将亚里士多德的观点、伽利略的实验等进行分析和阐述，对学生进行启发，从而引出牛顿第一定律，加深学生的认识。同时，老师还可以让学生根据自己的生活经验，讲述一些与牛顿第一定律相符的现象，这样学生才能更好地理解这些知识，同时也能提高学生的学习效率。

在学习牛顿第二定律时，老师也可以引导学生把物理学和现实联系在一起，让他们明白惯性是如何发挥作用的，以生活实际为例有助于学生更好地理解，从而对该内容进行掌握。同时，老师也可以通过设计实验来提高学生的实践和学习能力。例如，要使学生更好地发挥自我效能，有效提高网络渗透教学的作用，教师可以通过微课、慕课等各种教学资源为学生展示相关学习内容，适当提出问题，在学生回答之后给予肯定，使学生能够产生更多的自信心。随后，通过老师的讲解迅速地掌握物理知识，提高学习成就感和自我效能，有利于学生物理能力的提高，也有利于其实现全面发展。

第二，为有效发挥网络渗透式教学的作用，就需要对学生自主学习的意愿进行培养。将网络渗透法运用于高中物理教学中，应注重培养学生的自主性，从而有效地提高物理素质。随着现代社会技术的飞速发展，高中物理教育中信息技术和科学设备的使用日益普及。因此，在课堂上，教师要根据高中物理的教学内容，指导学生运用网络搜集相应的学习资源，在课前进行预习，提前对所学内容进行了解。在课堂上，教师可以运用多媒体、翻转课堂等多种形式的教学手段，让学生在网络技术的引导下对物理知识形成深刻记忆，从而更好地理解和掌握。

比如，在高中物理教学中，学生通常会在学习有关电磁感应的相关内容时感到吃力。这一部分内容较为抽象，如果教师不为学生提供更加具体的、直观的学习条件，那么学生就很难完全掌握。因此，教师可以通过网络，利用网络资源中的视频或实验课件指导学生掌握有关的知识。在完成课程后，老师还可以让学生设计和完成相关的实验，让他们把理论知识和实验现象结合起来，从而验证相关的物理原理。通过对物理实验现象、物理规律的分析和思考，逐步提高物理实验的基本素质和创造性思維，强化学生的实际操作技能。

第三，要为学生全面物理素质的培养提供教学资源和平台。在高中物理教学中，想要有效增强学生课堂参与的主动性和意愿，提高学生的思考能力，首先要给他们提供丰富的教学资源和平台，让他们在实验室里进行实验，提高学生的兴趣，使他们在实践中逐步提高自己的物理能力。物理学科中有大量的定律需要通过实验来教学，仅靠老师讲授的方式，学生将很难理解。因此，高中物理老师可以将物理实验室定期开放给学生，指导学生完成相应的实验，对具体步骤进行明确，在亲身实践之后更好地掌握物理知识。在完成实验之后，学生再面对类似问题时，就可以根据所学知识和物理实验，来给出具体的解决办法，这对学生后续的物理学习具有一定的促进作用。

六、 结语

通过文章的分析和研究可以得知，通过网络渗透教学可以使多种学科的知识相互融合，提高学生综合运用多种学科的能力，使其得以全面发展。基于此，文章提出两点建议：对教学模式进行优化和培养学生的自学能力。希望能够进一步强化网络渗透教学的整体效果，为高中学生物理素质的培养提供支持。

参考文献：

［1］魏林.高中物理网络教学模式的探索与实践［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，14（1）：163-164.

［2］谈继军.网络渗透式教学在高中物理教学中的应用研究［J］.智力，2022，7（25）：115-118.

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