开展戏剧教育，在音乐课堂上培养学生的想象力

【摘要】小学阶段所开设的音乐课程，除了要让学生掌握基本的乐理知识，更需注重对学生创新力、想象力的培养。在新时代的教学要求下，小学音乐课堂要借助戏剧教育，进行教学方式的创新。文章分析了在小学音乐课堂上利用戏剧教育培养学生想象力的策略。

【关键词】戏剧教育；小学音乐；想象力；培养策略

作者简介：陈秋樱（1980—），女，江苏省南通市小海小学。

小学音乐对于学生音乐兴趣、素养的培养都有着重要的作用。在当前的小学音乐课堂上，教师越来越重视戏剧教育，通过将戏剧教育与教材内容相结合，让学生感受我国的戏剧文化，以戏剧培养学生的想象力。新课标对小学音乐教学提出了新的要求，其中，对学生想象力的培养就是一个重点。为使小学生保持思维活跃，教师需以戏剧教育为基础，针对学生想象力的培养组织各种各样的教学活动。

一、自主参与，主动审美

（一）积极体验，优化氛围

将戏剧教育融入小学音乐课堂时，教师需要结合教学内容，为学生组织多种多样的体验活动，使得学生可以保持对音乐课堂的最大兴趣，在良好的氛围中互动与体验，在参与活动的过程中更深刻地感受音乐作品的内容与主旨，更好地培养学生的想象力。教师应该让学生积极参与到活动中，运用各种各样的肢体动作与其他同学交流，聆听、演唱、演奏与创作音乐作品［1］。

如在教学苏少版小学音乐三年级上册《打枣》这首歌曲的过程中，教师可以带领学生聆听、鉴赏作品，通过组织各种体验活动，激发学生的想象力，如让学生根据音乐的节拍与速度，灵活应用自己的肢体语言。在音乐开始时，学生要跟随音乐有节奏地行走，随着音乐速度的逐步加快而变换动作；在音乐结束时，学生要定格动作。这种体验活动不仅可以调动每个学生的学习积极性，而且可以使他们自主跟随音乐节拍、力度参与活动，培养他们内在的审美意识，让他们建立各自的审美判断标准。为了更好地培养学生的想象力，在基于戏剧教育的音乐课堂上，教师必须鼓励学生动起来，让学生自主参与各种各样的体验活动，保持课堂氛围的活跃，为学生想象力的激发提供良好的条件。

戏剧教育在小学音乐课堂上的融入符合新时代的教学要求，不仅可以让学生欣赏和感受我国的戏剧文化，还可以使学生在体验活动中发挥丰富的想象力。

（二）鼓励创新，发展能力

在小学音乐课堂上，教师不仅需要带领学生感受音乐作品，加深学生对音乐作品的理解，还需要注重对学生各种能力的协同强化，培养学生的创新思维能力，让学生发挥想象力。为达到这些教学目标与要求，教师需结合教学内容，为学生提供丰富的背景材料或者素材，拓宽学生的想象空间。

以苏少版小学音乐三年级下册“春天的歌”这一单元的教学为例，这一单元的歌曲围绕春天展开。春天是万物复苏的季节，这一季节有很多特点，如树木发芽、鲜花盛开等。在课堂教学过程中，为了融入戏剧教育，教师可以组织学生参与表演活动，让学生根据自己对春天这一季节的认知，做出相关的动作。学生创编动作的过程实际上也是其发挥想象力的过程。比如，一些学生想象春天农民伯伯下地劳动的场景，做出了相应的锄地的动作；一些学生想象花儿绽放的场景，做出了模仿花朵盛开的动作。教师要求学生在创编动作时，不仅要注重肢体语言，更要重视表情设计。戏剧教育在音乐课堂中的融入对培养学生的想象力有着重要的意义，教师在课堂上要给予学生更大的主动权，培养学生的创造能力。在本节课结束后，教师可以尝试让学生创作《夏天之歌》《冬天之歌》等作品。

在小学音乐课堂上，为了更好地培养学生的想象力，使学生具备更多能力，教师应注重教学理念、方法的创新，尊重学生在课堂上的主体地位，为他们想象力的发挥、能力的发展创造条件。

二、体验音乐，激发情感

（一）创设情境，激发兴趣

为了更好地培养与激发学生的想象力，在小学音乐课堂上，教师需要为学生创设相应的情境，激发学生的学习兴趣。良好的教学情境可以为戏剧教育的开展提供更好的条件，调动学生视、听、感、触等感官。教师在音乐课堂上创设的情境既可以是生活情境，也可以是语言情境或表演情境，具体选择哪一种情境应该根据教学内容与目标来确定，只有选择更为科学与合理的情境，才能充分激发学生的学习兴趣。

以苏少版小学音乐五年级上册“欢聚与期盼”这一单元的教学为例，本单元包含《东方之珠》《春节序曲》《七子之歌—澳门》等歌曲，每一首歌曲表达的情感都不同。为了保障良好的教学效果，让学生发挥想象力，教师需要在课堂上创设相应的情境。如在教授《春节序曲》的过程中，歌曲的节奏与韵律展现了人们在春节时的喜悦之情。为了使学生高效完成这部分内容的学习，教师可以创设春节这一传统节日的情境。比如，教师可以在课堂上组织学生进行贴对联、剪窗花、买年货、包饺子等一系列活动，也可以利用多媒体设备播放春节的相关视频，让学生在情境中想象过春节的场景，体会春节的热闹，积极配合教师的教学安排。这样有助于激发学生的想象力，让学生获得良好的课堂体验。

在基于戏剧教育的小学音乐课堂中，为了更好地培养学生的音乐素养，让学生在学习音乐知识的过程中发挥自身的想象力，教师需要注重情境的创设，使学生在良好的情境中学习知识。

（二）扮演角色，感悟快乐

针对戏剧这种独特的艺术形式，在将戏剧教育融入小学音乐课堂的过程中，教师需重视表演形式的应用。小学生的年龄偏小，很多小学生都有強烈的表演欲望。考虑到小学生的这一特征，在小学音乐课堂上，教师可以组织学生进行各种各样的角色扮演活动，营造轻松的课堂氛围，让学生在角色扮演的过程中体会音乐作品的精髓，感受学习音乐的快乐。

如在教学苏少版小学音乐四年级下册“小小音乐剧（我们的家园）”这一课的过程中，教师可以在班级内组织学生进行音乐剧表演，让每个参与到表演中的学生立足剧本，对角色进行一定的设计，使人物更为立体，人物情感更为丰富。音乐剧涉及多个角色，教师可以让学生以分组的方式进行表演，使每个学生都能分配到一个角色。在排练音乐剧之前，小组成员要对剧本内容进行梳理，做好人物分析，准确了解剧中人物的特点。在表演的过程中，学生要用肢体动作、微表情表现人物的特征，将音乐与戏剧相结合。在组织角色扮演活动的过程中，教师要与学生保持密切的交流，分享各自关于剧中人物、场景、情节等的想法，对学生的表演形式、方式等加以调整。

在小学音乐课堂上开展角色扮演活动，是戏剧教育融入音乐课堂的重要表现。教师在开展角色扮演

活动的过程中，应重视活动方案的设计，保证活动能够高效、有序地实施，让学生在表演时发挥自己的想象力。

三、进行实践，表现交流

（一）创新方法，辅助教学

教师在教学的过程中应注重教学方法的创新，突破原有的教学模式的限制。在信息时代下，教师要加大对多媒体教学技术的应用力度，利用多媒体技术和工具辅助教学活动的开展。为了更好地培养学生的想象力，在以戏剧教育为基础的小学音乐课堂中，教师可结合教学内容，搜集一些戏剧表演视频，在课堂上向学生展示，使学生在观看视频的过程中充分了解真实的戏剧表演是什么样的。

在课堂上，教师可以利用多媒体将戏剧的相关知识点以文字、视频或图片的形式呈现，使学生保持专注力。比如，教师可以给学生展示川剧中换脸谱的表演视频，让学生在观看视频的过程中感受戏曲文化的博大精深，从而对学习内容产生好奇，配合教师的各种教学安排。将视频播放、课件展示与教师讲解相结合，可以让学生获得更好的体验，在后续的音乐剧表演中应用学到的脸谱知识，提升表演效果。

戏剧教育在小学音乐课堂上能否取得良好的教学效果，是否有助于学生想象力的培养与激发，与教师所采用的教学方式有直接的关系。为了更好地激发学生的想象力，教师需注重教学方法的创新，采用先进的教学方式。

（二）改进形式，凸显魅力

戏剧是我国传统文化的瑰宝，为了使学生在音乐课堂上享受戏剧教学，逐步培养其想象力，教师在开展戏剧教育的过程中，可进行教学形式、内容的优化。在我国，戏剧的表现形式、内容相对丰富，教师在对学生实施戏剧教学时，可以根据学生的需求、教学内容，选择恰当的戏剧形式与内容［2］。这一阶段的学生的自主意识逐步增强，教师在课堂上要尊重学生的主体地位，给学生更大的主动权，让学生在教师的引导下探究戏剧，思考戏剧，实现知识拓展与延伸，融合小学音乐与戏剧。

为了让学生感受戏曲文化的魅力，教师可以将一些课外戏曲方面的内容融入学科教学中，如教授《卖水》这一戏曲。在具体的教学过程中，教师可以给学生播放原版视频，让学生在观看视频的过程中对戏曲产生一定的了解。接着，教师可以给学生示范唱法，带领学生分段分句进行演唱和学习，让学生在演唱的过程中感受戏曲唱法与普通唱歌方法的区别。当班内的学生都学会这首戏曲后，教师可以以六人为一组，将学生划分为多个小组，让小组利用课下的时间练习这首戏曲，两周后在班级内部组织比赛，演唱过程中所需的道具、服装等可由学生自己设计。教师给了学生足够的自由，有利于学生想象力的培养和创造力的激发。

在小学音乐课堂上，为了更好地培养学生的想象力，教师需充分意识到戏剧教育的重要性，在相关单元的教学中引入一些戏曲内容，通过对教学内容、形式进行创新，使学生感受戏剧文化的魅力。

（三）理解文化，发展创作

音乐作品中蕴含一定的文化知识。在小学音乐教学中，为了更好地培养学生的想象力与创造力，增强学生的文化意识，教师要带领学生挖掘作品背后的文化内涵与价值，鼓励学生开展各种音乐创作，让学生充分发挥想象力创作音乐，可以创作原创作品，也可以对音乐作品进行二次创作。

教师可以寻找一些符合小学生学习能力、兴趣的音乐作品，如帶领学生学习《螃蟹歌》。在上课之初，教师带领学生聆听音乐，让学生在听音乐的过程中思考这首歌曲与其他音乐作品在演唱方面的区别。班级中的绝大多数学生都可以在很短的时间内准确分辨出。此歌曲用四川方言演唱，为了增强课堂教学的趣味性，教师引导学生思考自己知道的方言，并在课堂上与同学分享。通过方言分享，很多学生意识到“一方水土养一方人”，知道方言是一种独特的文化形式。学生在音乐中感受方言文化，发挥自己的想象力，在歌曲演唱的过程中结合自己的想象和对歌曲的理解，在前奏、间奏与尾声中设计了一些“咦”“呀”“嗯”等语气词，使歌曲更具童趣。

在小学音乐教学中，教师要带领学生感受音乐作品中的文化内涵，使学生在学习音乐的过程中领悟文化，意识到音乐与文化之间的关系，发挥想象力进行相应的创作，形成良好的音乐素养，从而更好地提升音乐课堂教学成效。

结语

总之，为了全面提高小学音乐教学质量，促进教学的改革，让学生享受音乐课堂，产生对音乐学习的浓厚兴趣，教师要在小学音乐课堂上注重戏剧教育的融入，利用戏剧教育让学生获得独特的音乐课堂体验，激发与培养学生的想象力，为学生的音乐创作提供灵感。

【参考文献】

［1］孙淑霞.小学音乐课堂资源的开发和利用［J］.文教资料，2019（18）：103-104.

［2］温晓坚.小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略探析［J］.戏剧之家，2021（06）：83-84.