桃李不言，下自成蹊

田海艳

新课标理念指导下，教师更加注重过程性目标，尤其是学生的情感体验，可利用奖励等激励手段激发学生共同参与教学活动。从教20余年，有苦有乐，有烦恼有收获，但更多的是育人成才的喜悦与教学相长的进步，这里摘录一则教学成功的心得与大家分享。

  一、草木皆有春，老师的眼睛里都是“花朵”

泰戈尔说过：“人是成长中的孩子，他的力量就是成长的力量”。而教育学，就是迷恋他人成长的学问。在老师的眼睛里，每一个学生都有自己成长的力量，每一个学生都有自己开花的时节，只是时间早晚的差异。在课堂教学中灵活善用激励机制，不仅可以调动学生积极性，还能激发学生学习潜能，提高教师的教学效率。美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%～90%，其中50%～60%的差距是激励的作用所致。而且由激励而培养起来的学生积极进取、乐于竞争、奋发向上、勇于挑战自我。

  二、春风可化雨，身心激励激发学生内在驱动力

接手的初二（三、四）班，班级整体学习风气不浓，学生基础普遍薄弱，之前因为师资力量配备不及时导致我接班时已经是学生的第4位英语老师。三班学生们在经历换老师的新鲜感后，很快就“返回原形”，上课时间凭心情，想学就学、想玩就玩。有几位学生上课纪律性较差，动辄打断老师讲課或者交头接耳，还有的学生上课会酣然入梦或者神游天外、自娱自乐。老师提醒多次仍不加悔改，还理直气壮地狡辩“我没有……”“不是我……”根本无心听课，这让一向对课堂要求严格的我很头疼。为了治疗学生的这些小毛病，上课前我总得先强调纪律的重要性，再用五六分钟的时间进行思想教育，小到个人前途大到国家命运、家国情怀。从“师夷长技以制夷”的强国之路到“知己知彼，百战不殆”强国战略；从乌鸦反哺、羔羊跪乳的感恩之心到为“中华之崛起而读书”的拳拳赤子爱国之情……想尽办法，用尽手段；耳提面命，不厌其烦；晓之与理，动之以情。

春风化雨，学生慢慢地被我“水滴石穿”的教育感动，也渐渐激发了他们学习的“内在驱动力”，整个班风发生了根本性的改观。虽仍有个别学生反复性违纪，但大部分学生逐渐上路，懂得了学习的重要性。在改善班级纪律、提高学生积极性的过程中，我发现对学生们一点点的努力和用心，会带来意想不到的效果。

  1.一点点的物质奖励，激发学生的内心渴望

四班课堂纪律相对较好，但学生基础较差，学习积极性主动性不高，学生对基本单词、短语句型懒得读背，不愿动手动脑。于是我采用了“激励+督促”机制，激发学生的积极性。课堂纪律好，我会奖励他们一首经典英语歌曲或者播放他们感兴趣的英语小视频。听写背全对，我会奖励他们小文具、英语学习资料甚至是发放作业免写牌。小小的物质奖励，一下子激发了学生学记单词、短语的欲望，学生们都争先恐后地要求爬黑板，有些学生包括课代表还在课间跑到我办公室“提前预约”，果然每次听写单词全对的学生越来越多，多数学生还选择英语资料作为奖品，词汇量掌握越来越多，英语学习成绩有所提高。一些中等生与学困生也跃跃欲试，敢于挑战自我。从来不敢举手的中等生李同学课后挤时间记了一单元单词与短语，不会读的还专门去办公室问我，在同学们怀疑的眼神下默写对了全部内容，也赢得了全班同学热烈的掌声。主动学习效果远远高于被动学习，加上日常课堂学习中我不光传授基础知识，更注重培养学生学习能力及怎样分析问题解决问题能力，掌握科学的学习方法，对学生“授之于鱼”，更是“授之以渔”。学生逐渐由原来的厌学、被动学到后来的乐学、主动学。正如古人所云：“有道无术，术尚可求也；有术无道，止于术”，我们教师要学其“术”，更要会用“道”。

  2.一点点的精神鼓励，满足学生的成功心理

自信需要不断的内心构建和外部鼓励，自信的学生才会更有动力去求知和进取。为了构建学生自信的心理，在学习上我对学生赞扬、欣赏多于批评、打击，积极评价多于消极评价，特别是对于几乎放弃学习英语的学生，他们付出的每一份努力我都给予及时的肯定与鼓励，给予他们信心和力量，抓住机会把他们的每一个优点在班上进行肯定与表扬，他们也更加尊重、信任我，正所谓“亲其师，信其道”。学困生翟同学、韩同学等书写的英语作文问题很多，但我总找能到他们为数不多正确的句子及工整的单词大加赞赏，有的书写整洁的还在学习园地展示，自信心与成就感在鼓励和激励中不断成长，学生要求自己尽力而学，形成“不自弃、不放弃”的学习态度，不断进步，最终达到了预期效果，成绩自然得到了提高。

一番努力下来，两个班级在所有平行班级里名列前茅，并且我教过的班级学生对英语学习多数较自信，并能勇于挑战自我。

  3.一点点的家庭关爱，构筑学生的安稳环境

家庭是学生学习的后盾，温暖的家庭容易培养出学习专注、温和善良的学生。每个性格乖张的学生背后，一定有他的原因和故事。了解学生，不仅要在课堂上，更要走进学生的背景，了解学生的家庭和内心。因此，课后我经常与课堂表现欠佳的学生聊家常，了解他们的家庭情况，探究问题学生的问题原因。三班的王同学，因为在家中排行最小，父母在他小时候对他过于溺爱，以至于初中时坏习惯太多很难管教，后来他们信奉过多的说教与棍棒教育对王同学都无济于事。他们本来想放弃管教，在我多次的联系与沟通之下，家长终于为我的执着与爱心打动，重树教育陪伴孩子的信心，用爱与不放弃的精神静待自己孩子的花开季节。

  4.一点点的集体主义，增加学生的责任担当

集体主义容易让学生们团结，更有责任感。课堂上我采取小组合作加分制学习，课堂表现积极的、纪律好的、作业完成较好的、学习上有进步的都能获得相应分值，得分高的小组有各种优先权的奖励。表现不好的会相应扣掉所在小组的得分。学生们都有很强的集体主义精神，更多地参与课堂学习活动，争先想给小组多得分，特别是平常课堂纪律不太好的学生，因为自己的原因给小组总评拖了后腿，更想在课堂学习竞赛环节“将功补过”，想尽一切办法掌握所学知识；甚至还出现小组内的优秀同学主动帮助后进同学的情况，学习积极性得到很大的提高。责任心的驱使下，学生们的主观能动性也得以最大发挥，班级荣誉感也得到了激发。在年终评优的大会上，三班的同学们捧着校优秀班集体的奖状，用最响亮的掌声和最欢快的欢呼声表达着自己的喜悦和收获。

  三、寸草报春晖，收获是一路前行一路生花

师者，传道受业解惑，师者，蜡炬春蚕人梯。自从踏上讲台成为老师的那一刻起，我就要求自己以爱和责任来对待每一位学生，多少次孩子生病家人住院，我不敢耽误学生的一节课；曾经头部一侧不明原因的起了血包，我一直坚持到学生放假才去医院做了手术，医生感动之余也责备我太过自信。

学生们回馈我的也是无尽的感动：他们有心事愿意悄悄告诉我，有高兴的事第一个与我分享，下课了会围在我身边聊家常；毕业季他们眼含热泪与我拥抱后的不舍与依恋；不经意间重逢时他们惊喜喊出的一声“田老师”；毕业后从事各行各业的他们看到我时，脸上洋溢的尊敬和喜悦，看着他们有了自己的事业和家庭，我也感到无比的踏实和满足。

总之，教学生涯酸甜苦辣，冷暖自知，心累过焦虑过却从未放弃过。“桃李不言，下自成蹊”，更多的是尽心尽力后结出育人成果的幸福与感动。然雁过无声，今后我将继续怀着爱心、耐心、信心与责任的初心，不断学习和实践新理念、新思想，相信自己的从教之路定能一路前行、一路生花！

（作者单位：山东省菏泽市成武县伯乐第一初级中学 ）