在“美阅课堂”里微笑转身

2023-05-19 03:34王振喜
江苏教育 2023年8期
关键词:生命成长

王振喜

【关键词】美阅课堂;美范教师;生命成长

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2023)15-0078-02

课堂是教师开展学科教学的主阵地,也是学生获得成长的主阵地。为了守好这个“阵地”,我曾经在教参里艰难匍匐,随后又在海量的网络信息里苦苦挣扎,然而我的课堂却总是不尽如人意。我深知我这片“阵地”岌岌可危了!但我很庆幸自己始终没有放弃,跌跌撞撞的自己终于在“美丽校园”的“美阅课堂”里突破了困境,实现了微笑转身。

“十四五”开局之年,学校提出构建“美丽校园”愿景,聚力用“美丽校园”催生“美范教师”长成,用“美范教师”助力“美丽校园”品牌做大做强。而“美阅课堂”则是实现“美范教师”长成的关键一环。那天“绿茵讲坛”上,一位教师引用了苏霍姆林斯基的一句话,“如果你只靠表面看得见的刺激来激发学生对学习和课程的兴趣,那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”,我颇有感悟,觉得自己的教学走进了一个误区,但未来究竟该怎么做,我是迷茫的。

“美丽校园”建设以来,张成红校长带队听课,确保人人过堂。那天,她终于带人走进我的班级,连续听了我三天的课。那三天太难熬了,我每晚熬到深夜,看教参、找教辅,争取把要讲的知识点全部背熟。三年级下册的童话寓言《鹿角和鹿腿》一课,我用了三个多课时。分析课文、理解形象、把握主题……我口若悬河,生怕学生听不懂;板书不停,唯恐学生记不住。课后,张校长和我讨论交流,指出我只是死抓一篇篇课文,热衷于对课文内容、思想情感、人物形象、写作特色等知识点的剖析;课堂上我讲得太多,学生感悟少,思维碰撞和实践练习更是没有。最后的结论是:我没有关注知识、生活和生命的深刻共鸣,没有关注人的长遠生长,只见树木不见森林。

我找到了自己的症结:只是教死知识,没有通过大量阅读去提升学生的感悟力。课堂上,教师绝不能从头讲到尾,要多让学生实践——说话训练、写作练习,小组评议,班级交流,要教会学生探索发现,要让知识自己散发迷人魅力。字词句段篇,讲得再生动,没有运用也不能叫真正的理解。一篇课文包括很多课程知识,如果每节课只是向学生灌输这些知识点,那课堂必然是令人失望的。

每节课讲什么,要参考课程标准、单元要求、文本自身以及学生实际,但是课堂主动权还是掌握在教师自己手里。于是,我重新设计教学流程:学生初读课文,概括故事主要内容;品读鹿的四句话,了解寓意;把鹿的四句话去掉再读,把《陶罐和铁罐》里陶罐和铁罐的对话去掉再读,体会说话的重要性;出示《鹿角和鹿腿》续写片段,让学生说说自己的感受。就这样,借班上课的《鹿角和鹿腿》一课收到了非常好的效果。后来,这节课获得国家级微课评比二等奖。张校长说:“与其断其十指不如伤其一指,一节课就该抓住一点重锤猛击,美美阅读,才能‘悦读阅美’,长此以往,教学才能出实效。”我深以为然。

“美阅课堂”除了要学会取舍外,还要关注学生的生命成长。要打造有语文味的课堂,教师就应带着学生反复读课文。古人告诉我们“书读百遍其义自见”,学习古文要多读,现代文同样离不开反复诵读,只有读多了、读熟了、会背了,向大脑的仓库输入足够多的信息量,学生才会烂熟于心、脱口而出,那些不规范的口头语言、书面语言才会在不久的将来“不治而愈”。以往,我为了把自己体悟到的知识点告诉学生,忽略了课堂朗读(多是让学生课前朗读),课堂上只是让学生自由读一遍。和名师交流后,我明白了课堂朗读的重要性、阅读策略方法的重要性,课堂朗读决不能以学生的课前或课后自读代替。在单位时间内读得越多越好,这才是真实的阅读。我或找来相同主题的文章,或找来相同结构的文章,或找来相同题材的文章,让学生用大块时间比较读、反复读、讨论读。

乔伊·莫斯说:“有经验有能力的读者在与文本互动的时候会使用许多不同的策略。”在平时的教学中,我开始有意识地把诸如激活先前相关知识、图式和概念、预测、质疑、分配注意力、创造意象等阅读策略春风化雨般教给学生,帮助他们读懂文章、建构意义。渐渐地,他们积累了词语,掌握了阅读方法,培养了阅读鉴赏能力,也发现了文章写作的密码。再让他们写作,他们从模仿中慢慢有了超越,写出的文章逐渐变得丰实、灵动。

苏霍姆林斯基说:“阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况,阅读可以发展学生的智力。”其实,教师不仅在课堂上要重视朗读,课后同样要重视朗读。学校大力推广“普及阅读”活动,我在班级立刻积极响应,着力营造班级阅读氛围,掀起“我爱读书”的热潮。每天中午,我带着学生一起读,经常表扬坚持读书的学生,开展“好书推荐”“图书点评”活动,然后通过“说来听听”“你的意思是……”等话语引导学生开展读后分享。书读得多了,话说得多了,学生们的思考也就多了,他们的眼睛越来越明亮,班级里的书香气息也越来越浓烈。当然,我的课堂也不再是死气沉沉的,而是在“倾听”与“对话”中走向了最初的对生命和真理的探寻。我知道这些都是“美阅课堂”带来的改变,我也知道是“美阅课堂”助我寻寻觅觅之后于阑珊灯火处突破了自己,实现了微笑转身,坚守住了自己心中的那片教育圣地。

(作者系江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学政教处副主任,高级教师)

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