做好阅读指导，助力语言积累

姚长超 常小桃

不少小学生在习作时常常无话可写、有话无法表达，很大一部分原因在于语言匮乏。语文教师应引导学生探索语言积累的途径，构建自己的语言仓库。要想提升语言表达能力，阅读是最有效的途径之一。教师可从三方面入手，帮助学生积累语言，提升表达能力。

一、立足课堂抓积累

统编版小学《语文》中的每一篇课文都是学生学习表达、积累语言的好素材。教师应充分利用教材内容，立足课堂教学，引导学生通过诵读和练笔，积累语言、内化语言。这样学生的语言表达能力自然会得到提升。

1.勤读多背

朗读是培养学生语感的重要途径。在进行朗读训练时，教师可以要求学生先理解内容，体悟意境，再品味语言文字之美，由情入境，由心入学。在教学课文《黄山奇石》时，笔者让学生反复诵读课文中的重点词句，如“从天上飞下来”“两只胳膊抱着腿”“望着翻滚的云海”等，体会奇石的“奇”“美”，在体会中感悟，进而背诵积累。背诵，就是为了将优美的语言印刻于脑海中。每天上课前，笔者会指定一名学生，带领全班同学诵读课文。久而久之，每一位学生不但能背诵多篇课文，而且养成了每天读书积累的好习惯。

2.勤写多练

积累语言是为了运用语言，而习作能将语言巩固、创新，真正内化为自己的语言。教学中，笔者反复研读教材，挖掘读写结合点，精心设计随堂读写训练题。如在教学《黄山奇石》时，笔者让学生用文中词语“好像”来写一写校园里的雕塑。一位学生这样写道：“那双眼睛望着教学楼，好像在对我们说：‘孩子，要努力学习，报效祖国！”就这样，学生不仅记住了词汇的含义，还掌握了用法，达到学以致用。笔者还常常紧扣课文主题，引导学生观察生活，多写随笔，记录所见所闻。每次习作时，笔者会提醒学生推敲词句，回顾所积累的精妙词句。在不断习作中，学生的语言运用能力逐步提升。

二、课外阅读助积累

语言积累仅靠课内阅读是不够的，还需要进行大量的课外阅读。为此，教师要做的就是指导学生读什么、怎么读，从而让学生在大量的优质阅读中提升语言能力。

1.做好引读推荐

从教育部到各个中小学，都有研制课外阅读推荐优秀书目清单。如果只是把书单名目发给学生，学生会眼花缭乱。其实，要想通过课外阅读助力学生语言积累，首要任务是导兴趣。学生有了兴趣，才能投入阅读，真正感受语言、习得语言。笔者在教学童话故事《小蝌蚪找妈妈》后，对学生说：“你们看小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，多有趣啊！其实还有很多有趣的故事，想知道吗？想知道的同学可以读一读《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》……”通过这样的引读，学生的课外阅读兴趣被点燃。课后，有一位学生迫不及待地跑来告诉我：“老师，我看了《小鲤鱼跳龙门》，小鲤鱼特别勇敢，他不怕艰难险阻，坚持不懈……读完这本书，我还要读……”可见，通过适时的引读推荐，学生在优质阅读中不断丰富自己的语言仓库。

2.指导阅读方法

教师教学生怎么读，不仅是要教会学生讀懂故事，还要指导学生学会品析书中的语言。首先，笔者要求学生学会使用字典、词典等工具书，在遇到陌生字词时，可以自主查阅，而这个过程也能加深学生对语言的记忆和理解。其次，笔者会指导学生通过联系上下文语境悟出字词的含义。如《三国演义》中有一句：“操惶遽，乃持刀跪下曰：‘操有宝刀一口，献上恩相。”学生在读到此处时常常不明白“遽”的意思，笔者对学生进行了如下指导：

师：可以联系上下文看看是什么意思。

生：曹操拿刀跪下说，有宝刀一把，献给董卓。

师：曹操本来准备干什么？

生：杀董卓，但被发现。

师：他此时心理怎么样？

生：害怕！惊恐慌张！

师：那么“遽”是什么意思？

生：“惶”是害怕，“遽”可能是惊慌的意思。

就这样，学生既学会了方法，又积累了语言。此外，教师还要帮助学生养成摘抄、整理的习惯，使积累的语言系统化。教师还可以通过适当的评价提高学生积累语言的积极性，如把优秀的摘抄本拍照发到家长群进行表扬、示范，以鼓励更多的学生投入到课外阅读中，养成积累的好习惯。

三、资源分享同积累

学生要在阅读中积累语言，还要在积累中分享收获，促进语言的思维碰撞，提升语言表达能力。分享能让积累的语言流动起来，活跃起来，丰富起来。

1.在交流中分享

教师应多鼓励学生进行读书交流。如在课堂上让学生以小组为形式，分享读书感悟。学生在交流中互相学习，取长补短，提升语言表达能力。例如，在学生读完《呼兰河传》后，笔者在班级开展读书分享会，学生们把提前准备好的读书笔记、读书卡片互相传阅。会上有位同学感慨地说：“书中描写蒿草一共用了四段文字，最初我觉得太费笔墨了，但是同学的笔记上这样写到：‘花大量的文字写蒿草，是为表达作者的情感作铺垫，写出那是生活的自由、快乐，“什么都是任其自然，愿意东，就东，愿意西，就西”。看后我恍然大悟，理解了作者的用意。”通过交流分享，学生不仅加深了理解，还学到了更多的语言知识。

2.在活动中共享

丰富多彩的阅读活动可以帮助学生提高语言积累的效率。每学期，笔者所在学校都要举办很多活动来帮助学生实现资源共享，从而助力学生积累语言，提升表达能力，如“图书漂流”活动、好书分享会、读书汇报会等。在“图书漂流”活动中，学生把书带到学校来，和同学交流、分享，甚至还与外校的学生进行“阅读联谊”。此外，还可以举办诗歌诵读比赛、成语接力赛、民谚擂台赛、续写大比拼、课本剧表演、辩论赛等多种活动，让学生主动交流，以活动带动学生积累语言、丰富知识、陶冶情操，丰厚自己的语言仓库。

总之，阅读是积累语言最有效的途径之一。教师要做的就是做好阅读指导，帮助学生将书中的语言内化于心，构建起自己的语言仓库。

（作者单位：江苏省淮安市丁集中心小学）