大思政格局下高校教学秘书管理服务育人路径探析

姚向丹 李宁 李海银

摘 要：构建大思政格局是新时代高校推进思想政治教育工作、落实立德树人根本任务的必要举措。教学秘书工作是高校教务管理与服务中的关键一环，大思政格局对教学秘书工作提出了新要求。本研究立足大思政背景，直面教学秘书工作现实困境，探究大思政格局下高校教学秘书管理服务育人新路径。

关键词：大思政格局;教学秘书;管理服务育人

构建大思政格局是深入推进全员育人、全过程育人、全方位育人的具体实践。高校的立身之本在于立德樹人，大思政格局下如何落实立德树人根本任务对教学秘书工作提出了新要求。高校教学秘书应立足现实，探索大思政背景下教学管理服务育人新路径，从而促进高校教学管理水平与服务质量的提升。

一、大思政格局对高校教学秘书提出工作新要求

党的二十大提出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。构建大思政格局是高校落实立德树人根本任务的必要举措。高校应全面理解大思政格局的深刻内涵，把握大思政格局的理论准则和时代意义，明确大思政背景下对高校教学秘书的工作新要求。

（一）大思政格局的深刻内涵

大思政格局，是综合多种具有思想政治教育功能的因素，对其进行优化整合形成合理格局的育人体系。从思政工作主体上来看，其工作主体具有广泛性。大思政格局是对“三全育人”理念的高度概括，体现的是全面育人，具体要求为全过程、全方位、全员参与，协同育人。所有教师都应增强思政意识，担负起思政教育职责，有效实现对学生的价值引领。从思政工作内容上来看，其工作内容具有一定的隐蔽性。大思政格局强调挖掘一切可以利用的思政元素，做好学生价值观的引领。教育者应紧紧围绕“知识传授与价值引领相结合”的目标，强化教育教学，细化隐性思政，构建全面育人格局。从思政工作方式上来看，其工作方式具有零散性。大思政格局一方面注重思政课的体系化、系统化教育教学，另一方面充分发挥各个环节的德育功能，通过零散的方式对学生进行思政引导，实现高等教育的育人目标。

（二）大思政格局的理论准则

一是主体性原则。大思政格局下所有的高等教育工作者都承担着思政工作主体的责任，他们结合各自岗位的工作特点，对学生进行不同形式的思想政治教育，以落实立德树人根本任务。二是协同性原则。大思政格局是对当下思政育人方式的有效整合，它有力地推动了育人主体的广泛参与、资源的优化升级以及机制的普遍建立，是实现协同育人的务实之举。三是创新性原则。大思政格局要求教育者打破传统的思政工作方式，不断进行内容、形式和举措上的创新发展，以“大”拓展工作空间，以“思政”规定具体内容，进而实现育人目标。

（三）大思政格局的时代意义

构建大思政格局是高校落实立德树人根本任务的重要举措，是推动新时代高校思想政治工作创新发展的必由之路。大思政格局下人才培养目标更加明确，方式更加清晰，对高等教育的创新发展、教师队伍的构建引导、学生理想信念的培养塑造具有重要意义。

二、大思政格局下高校教学秘书的工作困境

教学秘书作为高校行政教辅队伍的一员，在教学管理工作中起着重要作用，教学秘书的尽职与否影响着立德树人根本任务能否有效落实，进而影响高等教育的整体效果。当前，教学秘书在大思政格局中的思政教育功能没有充分发挥，成为明显短板，这既有主观原因也有客观限制。

一是思政工作意识不强。思想是行动的指南，只有确立思想上的自觉性才有行动上的主动性。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要坚持显性教育与隐性教育相统一。据笔者对所在高校的观察，大部分教学秘书意识不到个人在高校思政建设中的重要作用，注重显性教育而忽略隐性教育。此外，高校教学秘书选拔条件相对宽松，他们对大思政格局认识不足，大多缺乏主动性、创造性，认为思政教育是教师和辅导员的工作，自觉将自己置身于思政工作之外。

二是思政工作能力欠缺。大部分高校更看重教学秘书的工作能力，而对其思政工作能力不够重视，忽略对其思政知识和思政工作能力的培训与提升，加之教学秘书自身的原因，该队伍思政知识匮乏、思政工作能力欠缺现象较为普遍。做好教学管理工作，根本宗旨是以师生为本，为师生服务。思想政治教育是做好管理服务工作的有力武器，坚持规章制度是教学管理服务的前提与基础，在刚性制度下体现人文精神是教学管理服务的有效补充，也是教学秘书工作能力与思政工作能力的体现。如何在二者之间找到一个平衡点，做到有温度地执行，是大思政格局对教学秘书工作能力提出的新要求，而大多数教学秘书在这方面还存在诸多不足。

三是思政工作空间有限。高校教学秘书工作量大且烦琐，导致大部分教学秘书往往陷于复杂的业务工作中，没有时间与精力思考如何做好思政工作。在人才济济的高校中，教学秘书的学历水平普遍低于任课教师，工作价值被认可度较低，面临岗位“被边缘化”的局面。在思想政治教育工作创新发展的新时代，思想政治教育资源利用率普遍提高，制度体系更加完善。尽管如此，高校教学秘书的思政教育作用得不到有效发挥，思政教育工作能力得不到肯定，即使个体具有较强的思政工作意愿，高校提供的发挥空间也相对有限。

四是思政工作动力不足。长期繁杂的工作导致教学秘书容易出现职业倦怠，具体表现为在重压之下情感衰竭、去人性化以及低个人成就感的心理综合反应。这种职业倦怠使大部分教学秘书缺乏开展思想政治教育的动力。加之高校对教学秘书的考核方式单一，思政教育工作要求较低，导致大部分教学秘书往往只重视自身业务工作，对于高校思政建设工作缺乏参与的积极性、承担的主动性和工作的创新性。

三、大思政格局下高校教学秘书管理服务育人路径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”教学秘书的思政教育作用和思政教育功能理应得到重视与发挥，因此，探索大思政格局下教学秘书管理服务育人路径十分必要。

一是加强顶层设计。高校应当加强顶层设计，不断构建完善的制度体系，扎实做好思政工作。这要求高校切实贯彻落实党的教育方针，改进管理方式和工作方式，提高把方向、谋大局、定政策、促改革的能力和定力，充分发挥总揽全局、协调各方的核心作用。各级各单位更要加强对本级本单位工作的领导，把握客观规律，结合工作实际，切实将各项规章制度落实到位。高校应积极引导广大教职工树立“全校一盘棋，思政全体抓”的理念，彰显高校思政工作活力。

二是完善队伍建设。大思政格局提出了全员育人要求，思政教育不仅是思政教师、辅导员和党政部门的责任，所有教师及行政教辅人员都应当纳入其中。近年，课程思政建设如火如荼，其他行政人员，尤其是教辅人员的思政教育功能却得不到有效发挥。充分发挥教学秘书的思政教育功能需要增强思政工作意识，提升思政工作水平，提供更多的思政工作渠道，加强高校教学秘书队伍建设，提升全员育人水平。

三是提升服务水平。教学秘书的岗位兼具行政性、技术性和学术性，其基本职能在管理与服务，落脚点是服务。这要求教学秘书精准了解领导、教师、学生各群体的需求，既做好高校的“传话员”，又做好师生的“服务员”。大思政格局要求教学秘书自觉担负时代重任，加强思想政治理论学习，运用马克思主义中国化时代化最新理论成果武装头脑、指导工作实践，在教学管理与服务中立德树人，为高校思想政治教育工作添砖加瓦，真正体现制度的严肃性与服务的温度性。

四是强化激励机制。激励包括正向引导和反向惩戒两个方面。针对教学秘书发展空间有限、晋升渠道单一的情况，高校应当改进考核机制和晋升制度，细化教学秘书岗位考核，完善考核内容，引导教学秘书自觉改善服务态度、提升服务效率，通过表彰奖励和待遇提升等方式为教学秘书的职业发展开辟更多空间。同时，设立一定的惩戒机制，根据考核结果进行适当的惩罚，促使教学秘书不断增强学习能力，提升服务水平。

高校肩负为党育人、为国育才的重要使命，任何一分子都责无旁贷。大思政格局下教学秘书不应局限于周期性、流程性、规律性的工作，而要立足思政工作实际，守正创新，自觉提升管理服务育人水平，推进高校思想政治工作在实践中加强、在创新中发展，从而落实立德树人根本任务。

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责编：扬 帆