探究幼儿园教学中如何渗透民间文化艺术

2023-05-24 12:37王雅瑾
当代家庭教育 2023年8期
关键词:渗透幼儿园

王雅瑾

摘 要:在我国文化艺术体系中民间艺术属于重要的组成部分,民间文化艺术是大众艺术,它来源群众生活,是表达大众生活的重要形式。随着学前教育改革的不断深入,在当下的幼儿园教学中必须良好融入民间文化艺术,在实际教学中体现民族化教育特色,深入挖掘民间文化艺术教学资源。

关键词:幼儿园;民间文化艺术;渗透

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0074-03

在我国的优秀传统中华文化体系中,民间文化艺术是最为重要的构成模块,其中包含我国优良传统美德与文化艺术。在幼儿园教学中渗透民间文化艺术,可让幼儿感知我国传统文化的魅力并理解劳动者的智慧与价值,可以潜移默化地达到美育效果,促进幼儿审美意识的形成与发展。但由于幼儿的年龄相对较小,若教师在教学过程中仅简单地将民间文化艺术介绍给幼儿,会导致幼儿无法深刻理解民间文化艺术背后的本质内容。为此,幼儿教师必须根据具体教学要求,在实际学科教学中融入民间文化艺术,从而达到较好的教学效果。

1.民间文化艺术的概述

民间文化艺术是一种特殊的艺术表现形式,主要表现在利用大量宝贵的现代民俗文化资料,取材于现实生活,并在民众现实生活中的基础上加以创新与发展。我国属于多民族的大国,因地域辽阔而产生了多样化的现代民族文化,这些民间文化的形成与发展代表着某个区域的地理资源与历史积淀。在幼儿园教学中渗透民间文化艺术,可以从本质上提高幼儿的意识水平,使幼儿具有一种更为完善的精神世界。因此,在教学过程中,教师应注意做好民间文化艺术的渗透与发展,充分从幼儿的个性特征入手而选取恰当的民间文化教育内容,使幼儿能够形成合理的价值观念,接收到相应的传统文化教育熏陶。

2.民间文化艺术在幼儿园教育中渗透的重要价值

(1)增强幼儿园教育内容的趣味性

在幼儿园教材的讲授中增加民族文化艺术,可以引导幼儿在生命的初期阶段较好认识关于民族文化艺术的基本内涵,通过从小接受文化熏陶教育让幼儿从小就培育起良好的民族认同感。传统民俗艺术丰富多彩,将民间文化艺术渗透在幼儿园的教育过程中能够使幼儿接触更多的内容,符合当前三到六岁幼儿的好奇心与探索欲。针对不同類型的传统民俗艺术作品,教师进行具体的幼儿园教学,对于幼儿进行更加良好的指导,可以使幼儿对传统民俗艺术作品产生更加丰富的理解,提高幼儿园教学中的趣味性。

(2)深化幼儿园的教育教学

在幼儿园教学活动中,以民间文化艺术为主体,指导幼儿开展各项教学活动,全面引领幼儿正确认识民俗文化,具有良好的精神世界,使幼儿建立正确的民族价值观和历史观点,有助于幼儿今后的发展。在幼儿园中强化民间文化艺术的渗透教学,可以使幼儿形成良好的责任意识,使幼儿自小就具备优秀的文化底蕴,又可以促进幼儿园教学水平的发展。

(3)有利于传承相应的民间文化艺术

民间文化艺术是我国劳动人民千百年来所传承与积淀的重要知识经验,在当前经济社会中,工业进程的加速使许多民间文化都失去了传统特点。在幼儿园教学中增加民间文化艺术的教学内容,使民间文化艺术有能够扎根的空间,可以充分保证民间文化艺术迸发新的活力。在幼儿园课程教育中合理渗透民间文化艺术,可促进幼儿全面了解少数民族文化,提高幼儿的审美趣味,实现对少数民族文化的弘扬。

(4)有利于提高幼儿整体素质

在学前教育阶段的幼儿由于年龄较小,无法自主认知周围环境事物,具有较强的可塑性,为此幼儿教师必须积极把握这一关键教育阶段,通过有效的教学促进幼儿整体素养的提高。民间文化艺术在学科教学的融入中具有多样化的特征,可以表现为差异化的融入形式。例如,教师可在教学中为学生讲述不同民族地区的民俗故事或者带领幼儿学习朗朗上口的民族歌谣,在丰富教学内容的同时,可以提高幼儿的学习兴趣,培养幼儿的综合素养。

3.幼儿园教学中渗透民间文化艺术的有效途径

(1)提高教师教学能力,加强专业素养训练

教师教学能力水平的高低将影响整体教学效果。为此,幼儿教师必须积极提高自身的专业水平与教学能力,以此为教学效果的提升提供保障。为了在幼儿园教学中更好地渗透民间文化艺术,幼儿教师必须积极参加专业数量培训与训练,由此弥补教学经验不足或者专业水平较低的不足。调查发现,部分幼儿园教师为应届毕业生,在开展教学前教学经验不足,并且对我国的民间文化艺术也为形成深刻的认知,为此必须定期组织幼儿教师与民间文化艺术传承人开展学术交流,引导幼儿教师更好认知民间文化艺术的内容,促进教师专业水平的提高。

(2)在课堂教学环节中更多地融入渗透民间文化艺术

幼儿园教学管理工作在实际开展时比较灵活,幼儿教师在进行教育管理工作过程中可引入一些传统民间文化艺术环节来提高幼儿的学习积极性,从而保证教学效果。例如,教师在教育幼儿识字时,可以通过剪纸的形式向幼儿介绍所要讲解的字,这不但能够实现专业教育目标,还能够更进一步地融入民间文化艺术教育。又如,教师在讲述寓言作品中,应该合理运用特色皮影表演给幼儿展示故事情节,并引导幼儿发表自己的观后感。上述教学方案具有一定的趣味性,不仅能把教师所要讲述的知识点直接展示给幼儿,还可帮助幼儿巩固对重难知识点的记忆,从而起到提升幼儿整体素质的目的。对教学条件较好的幼儿园,可更多的设置实践教学,其中将民间文化艺术的教学内容作为重难点,让幼儿在了解民间文化艺术内容的同时理解背后的人文精神。以特色的剪纸课程教学为例,幼儿教师在教学过程中可为幼儿讲述我国民族民俗故事,通过讲解剪纸的技法引导幼儿了解剪纸文化的来源与发展,还可在班级中开展坚持实践活动,在保障幼儿安全的同时,提高幼儿的动手操作能力与剪纸水平。

(3)在师生交流中渗透融入传统民间文化艺术

幼儿教师应该透过设计各类游戏和主题活动,激励幼儿积极参与各个环节,为师幼互动和沟通搭建多种平台,从而增加幼儿对民间文化艺术的学习兴趣,并发挥幼儿的积极性和创意思维。以满族民间艺术内容为例,要从以下几个方面加强师生交流,从而促进幼儿园课堂教学中传统民间文化艺术的渗透。

第一,将满族民间文化教育纳入主体教学活动中。面对当下的幼儿教育现状,必须强调幼儿对重难点知识的正确感受,建立积极向上的社会生活人文情感和动机观念。由此,幼儿教师要根据现实生活中幼儿了解的民间文化艺术情况举办相应的主体教学活动,从而实现教师、幼儿、家长等多个主体间的和谐交流。例如,在举办特色教学活动时,可以根据当地的实际情况开展民族特色文化教育,如开展“我喜爱的岫玉”等课堂实践活动,让幼儿结合生活于岫玉产地的实际感受开展学习。首先,幼儿教师可为幼儿及家长布置查阅资料的学习任务,在提高教学质量的同时,开展良好的家园合作。其次,教师可在课堂教学中通过照片、录像等多种形式,展示有关岫玉的各类资料介绍,让幼儿多角度认识岫玉中蕴藏的民间文化艺术底蕴。由此,不仅可以增强幼儿对传统民间文化艺术底蕴的感知,还可以让幼儿感受到自由探究与合作的快乐,促进幼儿全面发展。

第二,把满族民间艺术教育渗透课堂游戏过程中。课堂教育游戏时满足幼儿认知规律与学习需求的重要教学手段,是幼儿成长的一种内在需要。具体而言,把民间文化艺术渗透课堂游戏项目中可以通过两个方案:①在特定的游戏项目中融入民间文化艺术内容;②直接在课堂中进行各种民俗活动。在应用前者作为主要课堂渗透方案时通常会遇到民间文化艺术内容与游戏活动无法充分融合的教学问题,导致课堂教育实践难度较大;后者以民俗文化作为主要教学活动,民俗文化是人们根据中华传统民俗文化不断加工历史形成的,既具有浓郁的地方特点和生活气息,还能够满足各种年龄、性别和个性的幼儿需要。由此,在幼儿园课堂教学实践中举办民俗实践活动将成为推动幼儿与教师在课堂中有效交流的重要措施。例如,将传统满族的“抓嘎拉哈”活动游戏转化为益智教育活动。与此同时,由于民间民俗活动富有着浓郁的大众生活气息,这些活动的趣味度、开展方便性和活动内容科学性也充分得到了实践验证,教师在教学实践中仅须稍微引导,幼儿便可以轻松掌握课堂知识并积极融入教学活动中,从而达到了教学目标要求。

(4)在教学环境创设中渗透民间文化艺术内容

在幼儿园的学前教育过程中,教育环境是较为重要的课程资源内容之一,属于隐形教学资源,为此在设置教学环境时,必须以学生的学习情况和身心发展规律为基础,满足幼儿的學习需要。为此,在教学环境创设中积极渗透民间文化艺术内容时,必须充分考虑教育环境的艺术性与丰富性,让幼儿可以良好地沉浸在富有民族文化气息的教育环境中,提高幼儿的学习兴趣,让幼儿对民族文化学习拥有高涨的热情。

首先,幼儿教师需创造具有民间文化色彩的教学环境。教师在教学环境中渗透特色民间文化艺术时不但要提高整体的环境审美水平,还应充分降了民俗文内容融入其中。比如,在通道、墙壁以及台阶等地方,张贴幼儿自主创作完成的民间文化艺术图画、剪纸和手工品等。由此,不仅在教学环境中渗透了民间文化艺术内容,还有利于调动幼儿参加环境气氛创设的积极性,使整体环境设计在丰富幼儿认知体验的基础上,调动幼儿浓厚的文化认知感情,不但有利于提高幼儿的审美水平,还可以充分培养幼儿的创造力。

其次,幼儿教师在设置教学环境时必须融入更多的民间文化艺术资源,使幼儿可以更加积极地参与课堂实践活动中。教学环境的设置必须满足教育功能有效发挥的实际需要,让幼儿通过与教学环境的交流可以更好地参与课堂环节,有利于良好习氛围的营造。例如,幼儿教师可在不同的区角活动中融入民族文化艺术因素,在语文区融入不同民族的特色文化习俗、在表演区为学生布置特色的民族生活环境,由此可为幼儿提供学习动力。

最后,幼儿教师在创设富有民族文化特点的教学环境时,要积极应用各个层面的教育资源。例如,将学校教育资源与家庭教学资源有效结合,从而构建更具学习吸引力的教学环境。幼儿教师在教学中渗透民间文化艺术时需要深度发掘和融合社会、社区与家庭教育的教育资源,打造三合一的教育体系,这是当下幼儿园课程发展和教育改革常见的方式。具体而言,教师在实际教学过程中不但要自主整合特色民间民俗艺术,还要合理利用各种资源,以打造有利于教学开展支持性环境。同样以满族传统文化民俗教学为例,幼儿园可聘请本土满族传统民俗专家学者和有关人员来园讲解有关木雕、皮影、剪纸、刺绣等特色民俗文化常识,使幼儿充分感受满族文化精粹的魅力,培养幼儿热爱国家、热爱故乡的情感。

(5)充实课程内涵,增加课堂乐趣

幼儿教师在开展教学活动时,必须根据学生的生理年龄与学习阶段综合设置课程环节,尊重不同年龄阶段学生的独特性。处于学前教育的幼儿大多为3~6岁,这一年龄阶段的幼儿具有活泼好动的基本特征,因此在维持班级纪律时具有较高的难度,教师要着重考虑这一方面。另外,这一年龄阶段的幼儿饱含学习热情与期待,对新奇事物具有好奇心与探索欲,因此教师可在课堂教学中融入学生感兴趣的民间艺术文化内容,从而达到充实课程内涵,增加课堂乐趣的效果。在课堂实践中,教师利用新奇有趣的剪纸图案调动孩子的兴趣后,可为幼儿布置剪纸实践活动,让幼儿自主完成剪纸任务,这种民间艺术文化渗透于幼儿教学时间的手段既可以提高幼儿的实践能力水平,还可以增强课堂活动趣味性。

4.结语

综上所述,在幼儿园教学中渗透民间文化艺术是教育改革的教育要求,也是提升幼儿综合文化素养的必由之路,为此必须通过有效的教学手段与教学策略促进民间文化艺术的弘扬。因此,幼儿教师必须根据幼儿的实际身心特点与学习水平恰当的设置包含民间艺术文化内容的教学环节,设置良好的教育环境,让民间文化艺术可以充分地渗透在各个教学活动中,有效提高课堂教学质量与教学效率,促进幼儿的全面发展与健康成长。

参考文献

[1]殷金萍.浅析幼儿园教育教学中渗透民间文化艺术的策略[J].课程教育研究,2020(18).

[2]皋润玺.试析民间文化艺术在幼儿园教育教学中的渗透[J].才智,2020(10).

[3]焦健健.民间传统文化资源在幼儿园课程运用中存在问题的思考[J].科学咨询,2020(46).

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