浅谈核心素养视角下初中数学课堂优化策略

2023-05-24 12:37范嗣炜
当代家庭教育 2023年8期
关键词:课堂优化初中数学核心素养

范嗣炜

摘 要:“核心素养”一词的出现为当前初中数学教师提供了一个明确的指导方向,要求他们在设计课程时,应该关注“数学抽象思考、逻辑推导、建模、直觉想象、运算和分析”等方面,以更好地培养的数学才能。伴随新课程改革的推进,数学教师应根据新的教学理念,不断改进和完善传统的课堂教学方式,努力营造出多样化、丰富多彩的初中数学课堂氛围。

关键词:核心素养;初中数学;课堂优化

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0095-03

教学制度的持续完善,对教学效率的不断提高起到了促进作用,同时对课堂教学的要求也越来越高。现阶段,“立德树人”是课堂教学中倡导的教育思想,教育的根本不单单是知识层面的,而且是个人身心以及道德方面的健康成长。随着现代化社会的到来,对人才的综合能力而言,社会提出了更高标准。因此,教师需要明确地设立教学目标,强化学生核心素养的有效培养。为了满足现代社会的需要,教师应该在教学中不仅仅注重传递专业知识,还应该注重学生的身心健康发展。本文将深入探讨如何在核心素养教育理念下优化初中数学教学实践。

1.初中数学教学中培养学生核心素养的必要性

数学教育是一门探索客观世界空间方式与数量关系的重要学科,它不仅需要拥有丰富的理论知识,更需要具备熟练的应用才能,以便更好地推动时代的发展和进步。通过学习数学,教师希望能够有助于学习者全面了解知识点,提升学习能力。更重要的是希望能够持续提升学生使用数学基础知识和理论来解题的基本意识和才能。因此,初中数学教师的重点在于培养的数学运用意识和提升实际问题解决能力。新课标强调数学教育理论知识在日常生活中的应用,只有通过实际的数学教育信息传播,才能激发学生的运用意识。在核心素养教育的环境下,利用初中数学教学,有利于提高学生的问题解决能力,从而满足新时代对高素质人才的需求。

2.初中数学教学中面临的难题

(1)教学目标不明确

确定明确的任务是上课的核心,也是教师制定有效的教学方案设计和建立高效的教材的基础。尤其是在新课改造的大背景下,“数学教育核心能力”的内容明确提出,应该从知识、能力、思想、情感等多个领域方面设计教学总体目标,以期达成学生全方位快速发展的目的。然而,调查发现,受应试教育理念的负面影响,教师设计的教育总体目标往往偏重于知识,忽视了培养学生思想、能力等其他相关领域方面的快速发展,这种情况严重阻碍了学生的全面发展。因此,教师应该加强对学生思想、能力等多方面的培养,以促使学生全方位快速發展,进一步提高质量,完成教育总体目标的落实。

(2)追求数量,忽视了教育质量

在初中数学的实际教学活动中,教师必须准确把握学生的需求,在最恰当的时机以最佳的角度入手开展多样化数学活动,才能最大化地体现数学教育的真正价值,使学生得到数学核心素养的全面提高。然而,现阶段教师在实际教学中对各种全新形式的教学方法存在应用数量的过分关注,完全忽略了其应用的整体质量。在这种教学方式中,初中数学课堂教学逐渐转变为一种以演示和讲解为主的课堂,以往教师的单纯形式的知识灌输逐渐转变为一种知识的多样化灌输,教师只是知识的主要传输者,无法发挥学生占有的主体性,不能充分体现初中数学教学活动的真正价值。

(3)忽视学生的主体地位

尽管“以生为本”的教学理念已经得到了明确的提出,但是初中数学教师仍然以传统的知识灌输为主,缺乏创新思维和实践能力,这种教学模式妨碍了中小学生的整体开发,使得中小学生的主体能力遭到了严重的抑制。由于这种教学理念的限制,教师在课堂上缺乏足够的时间和空间来激发学生的思考,甚至有时会替代他们进行思考,这不仅导致他们在学习中缺乏自主性,也妨碍了他们发展思维和能力,从而严重影响了数学核心素养下的教学目标。

(4)教学评价缺乏针对性

受应试教育的冲击,许多教师把分数当作评价学生才能的唯一依据,这样盲目的评价不但没有反应学生的真实情况,而且也会使得评价没有可行性,进而阻碍学生的成长。因此,教师应注重学生读书成效,以鼓励学生学习积极性,让他们在读书中得到更多的快乐,进而提升读书质量,培养学生的创新能力和思维水平。教师在开展评价时,应当认真分析学生的问题,并且要深入挖掘他们对知识掌握的情况,以便更好地改善教学方式,进一步提高教学效果。只有这样,评价才能充分发挥出它相应的功能,进而有助于指导教师更好地实现教学目标。

(5)教学模式存在一定的滞后性

在初中数学教学中,应当充分利用多媒体来改进教学方式,以确保活动的顺利完成。然而,由于对多媒体的认识存在偏差,许多教师将重点放到软件的设计和选用上,而忽略了多媒体对授课方式的重要性。因此,应加强对多媒体的研究,以最好地达到教育效果。由于教师未能充分利用多媒体教学技术,使得抽象晦涩枯燥难以理解的几何知识点变得更为鲜活形象,上课氛围也变得更为活跃,这些内容没有得到足够的重视,致使教师采用的教学方式具有明显的落后性,学生对教育没有兴趣,无法获得新鲜感。教学模式的改革是必要的,因为它能够较好地适应学生的需求和认知规律。如果教学方法不能结合学生的实际情况,就会造成活动脱离实际,影响教学效果,并且不利于学生养成良好的学习习惯。

(6)课堂教学过于形式化

在数学教学中,许多教师把设计有效的教学方案和展示课件作为重中之重,而忽略了教学内容和活动设计的合理性。他们只是按照常规的步骤来讲解知识,而没有考虑学生的接受能力和理解能力。随着科技的进步,教学方法也在不断更新,但是传统的课堂教学模式已经不能满足当今社会对学生核心素养的需求,因此必须采取更加创新的教学方法来提升教学效果。

3.核心素养培养理念下初中数学教学的有效策略

(1)基于核心素养重塑教学理念

在当今社会,初中数学教师应该摒弃陈旧的教学模式,转而以创新的思维方式来培育学生的素养,以满足国家发展的需求。这样,学生才能更好地发挥创新和创造能力,而不是被传统的理论知识所束缚。因此,更新数学教育理念是至关重要的。为此,初中学校应该有意识地组织教师学习核心素养的理论,并透过举办专家讲座、教研组讨论会、教学论文竞赛等教学活动,激发教师的自我觉醒,提高他们的核心能力意识。数学教师应该充分地利用课堂这个可贵的资源,不断探索有效的教学方法来提出的核心能力,并透过交流和反省来提升自己的教学水平。

(2)要重视学生的能力提升

建立核心素养的关键在于要让中小学生在初中阶段掌握数学学习知识,并通过多种评价方式来提升他们的能力。在培养和发展这些素养时,教师应充分尊重学生在过程中的主导作用,并充分发挥他们的主体能力。为了改变应试教育背景下中小学生被动接受知识的状况,教师应当采取更加积极的方式来激发学生的思维能力和逻辑能力,让他们在实践中不断提升自身的核心素养,从而更好地检验自身的素养是否得到了有效的培养。在教学中,教师应鼓励学生开展自主学习。当出现问题时,学生应当主动向导师要求协助,而导师则应充当重要的指导者,协助学生解决问题,在学习某一专题时,教师应该给每个学生充分的时间加以预习和思考,并以分组的形式加以讨论,以帮助学生更好地理解和解决问题。这样,每个学生就能够更深入地了解所学知识,并有效地提高自己的学习能力。当前的教育模式要求教师在教学过程中应该充分考虑学生的学习特点,以更好地满足他们的需求。因此,在设计课程时,教师应该将重点放在学生的学习上,而不是仅仅依靠自己的教学方式,让学生有机会去思考和探索。

(3)优化教学形式,突出学生主体地位

受应试课程的负面影响,教师常常忽视了培养学生的思维能力,只注重传递数学知识点。为此,初中生数学教师应主动地探讨新的教学模式,完善课堂教学策略,让学生在课堂中体验到成功感和喜悦。通过采用这些方式,不但有利于缓解学生的学习压力,而且还能让他们在轻快愉快的气氛中获取科学知识,从而更好地把握知识点。例如,教师应当采取分组合作的方式,让学生在课堂充分讨论知识点,不但有利于调动学生的参加激情,还能提高他们对课程的浓厚兴趣。在教师的引导下,学生通过自主学习和互相讨论的方式来了解计算机数学基础知识和应用技能。这些方式不但有助于培养学生的学习兴趣,还能提高他们之间的交流和逻辑思维能力。在数学教师的指导下,学习不但得以理解所学知识点,而且还能运用它们解答实际生活中的提问,获取更多的实践经验和自信心,从而提升对数学运用方面的理解水准。此外,教师还要培养学生的思维能力,激起他们对数学知识教育的渴望和求知欲。

(4)挖掘教材重视学生思维引导

在初中数学课堂上,数学思维是一个非常重要的部分,它涉及数学方法和思维模式,以及如何运用这些知識来解决问题。其能够让学生在数学的学习过程中积极的发现各知识点相互间的关系,同时由此产生解决问题的思路,这是培养学生核心素养主要路径。初中数学教师在实施数学教学活动时,需充分挖掘教材资源,重视对学生思维方面的引导,不断加强学生对知识的理解和掌握,由此把核心素养本身特有的导向性作用充分地发挥出来。教师在讲授“整式乘除与因式分解”知识时,可以通过引入实例来激发学生的学习兴趣,并引导他们运用多种方法来拓宽解题思路,如整体思维、数形结合、字母代数、转化思想等,从而提高学生的数学运算和抽象分析能力,促使他们在不断练习和解题过程中充分运用数学思想,从而达到核心素养的有效融入,确保学生在数学学习中不断提高自己的学习能力。

(5)利用信息技术,强化学生知识掌握

随着IT的发展,它已经变成教育中可有可无的一部分。它不仅补充了课堂内涵,还大大提高了实效性,形成推动教育可持续发展的重要动力。多媒体技术可以帮助学生更直观地理解数学知识,并有助于优化数学课堂教学。由于使用图文、动漫和录像,教师能够有助于学习者较好地理解数学知识点的规律性,完善他们的基础知识,提高他们的逻辑思维,对提高教学成绩有积极作用。比如,在“二次函数的图象和特性”课程中,学生需要使用描点画法来描绘各种复杂函数的图象,并加以对比和分析,而教师在授课时也必须耗费大批时光来完成这些步骤。通过使用IT,教师能够通过多媒体技术显示不同的复杂函数图象,并使用不同的颜色来表示,让学生更直观地理解复杂函数的特性,从而较好地把握二次函数的知识点内涵。通过使用IT,我教师能够大大节约课堂时间,增强数学上课的兴趣,引发学生的学习兴趣和思考学习能力,从而大大地提高数学教育上课的效果,更有利于学生核心竞争能力的快速发展。

(6)制定评价机制,提升评价针对性

传统的教学方式以分数当作衡量学生的唯一尺度,这种做法不但会削弱学生的能力和个性化发展,而且也会阻碍他们的能力的发展。因此,在初中数学课堂教育中,采取科学的方式,不但有利于培养学生的能力,还有利于促进学业效果,改善课堂品质,从而为优化数学课堂教育创造有力的支持。教师应该制定一个完善的评估机制,将学生的日常表现、课堂参与情况、学业能力和思维能力等因素纳入评估范围,以便对学生作出全面客观的评估,激发学生的潜力,促进他们的全面发展。教师应该采用多种形式来评估学生,包括互评和自评。这样,学生就能更清楚地了解自身的不足之处,并努力改进。除此之外,通过认真学习他人的优点,他们也有助于进一步提高自身的能力。评估教学方法的合理化和科学化不仅仅是实现素质教育的要求,更是进一步提高中小学生核心能力的关键因素,也是优化课堂教学的关键因素。

4.结语

在新课标的指导下,现代初中数学教学必须融合内涵,以适应新时代的教育要求。初中数学教师应该清楚地认识到核心能力的重要性,并利用多种方法来提高学生的核心能力,以实现教学目标。

参考文献

[1]郑步春.浅谈初中学生发展核心素养与数学核心素养的构成及关系[J].江苏教育研究,2018(3).

[2]杨万柱,黄令辉,毕彩云.初中新生数学核心素养现状分析与培养策略初探[J].职业教育,2018(09).

[3]姚敏,丁恩安.初中数学教学现状分析与提高课堂活力对策初探[J].江苏教育研究,2017(30).

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