游戏化教学在小学数学教学中的实践探讨

2023-05-24 12:37贾红
当代家庭教育 2023年8期
关键词:小学数学课堂小学数学

贾红

摘 要:随着近些年我国各项时代技术的不断发展,多样化的教学手段也为我国各年段的教育工作提供了新的发展机遇,小学数学教育事业也不例外。新时期背景下的“数学游戏”教育方式成为教育行业最热门的话题,随着社会对于小学数学教育的质量重视程度的不断提高,教育部门对小学数学教育政策也提出了新要求,要求教师在教学过程中加入数学游戏教育理念,在保证数学教学质量的同时提高学生对数学学习的乐趣。基于此,本文就游戏化教学在小学数学教学中的实践探讨进行分析,希望对相关研究提供积极参考建议。

关键词:数学游戏教育;小学数学课堂;教学方法研究;小学数学

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0217-03

在小学数学教学过程中加入“游戏化”教学理念,能够对以往小学数学课堂存在的各项不足进行优化整改,还能为学生数学综合能力的养提供良性帮助。在数学游戏化理念下的小学数学教育过程中,教师对学生的观察解读是至关重要的,它能够根据学生的表情、神态、眼神等因素来判断学生对教材数学知识内容的学习效果。为此,小学数学教师就要积极结合游戏化教育理念,以此实现小学数学教学的教育目标,最大程度地凸显学生在数学课堂学习中的主体地位,最终促进小学数学教育的发展与进步。

1.“游戏化教学”的含义特点

(1)游戏化教学的含义

游戏化教学方式与以往的小学数学教学方式存在着较大差异,游戏化教学法更注重学生所学知识与游戏实际的深度结合,它提倡的教学理念是通过游戏来进行知识学习,在进行知识教育的过程中倡导结合游戏中的具体事例对学生进行对应教育,能够有效培养学生个性化特点的规划能力以及思考能力,进而激发学生内在的潜能。

(2)游戏化教学的特点

首先,游戏化背景下的教学课程内容非常丰富,对小学阶段的学生来说,课堂学习就是他们获取知识的最重要场所,所以只有丰富的课堂知识内容才能够吸引他们对课堂学习的兴趣,而趣味教学法能够使学生在快乐的游戏过程中获取更多的知识内容。其次,游戏化背景下的教学课程内容具有较强的趣味性特点,由于游戏化法是让学生在课堂学习中与游戏中的具体实例相结合。与此同时,通过游戏对多样化的学教材知识内容进行探索这样就能够有效生动,这样就能够有效地调动学生的探索欲望,通过教育结合游戏共同教育的方式来培养学生活泼开朗的性格。最后,游戏化法还能够在一定程度上增加学生的主观能动性,游戏化学生教学是让学生发自内心的参与课堂学习,符合学生主动探索好奇知识的天性,对知识点根本不需要教师反复强调,学生会在游戏与学习结合的过程中主动发现并吸取经验,把在游戏中吸取的经验在实际的课堂学习过程中巧妙运用。

2.现阶段我国小学数学教学过程中存在的问题

(1)数学教学活动中缺乏游戏元素

随着近些年我国教育水平的不断提升,部分小学数学教师也逐步意识到了游戏化教学对于学生体能发展的优势和重要性,也在大力推广游戏教育,但在实际的运行过程中,仍然存在一系列有待整改的问题,其中最严重的问题就是在数学课堂教学活动过程中教师过于关注学生教学结果的评估,没有根据课程要求加入对应的游戏元素,久而久之会使学生觉得数学课堂学习过程枯燥乏味,无法激发学生的学习热情,阻碍了学生参与数学课堂活动、激活数学课堂气氛的积极性,因此,教师在开展小学数学课堂教学活动时,难以充分实现游戏和教学目标的结合,对提升小学阶段数学教育的质量十分不利。

(2)小学数学教育师资力量薄弱

基于当今时代的飞速发展,教育部门对小学数学教师的要求也越来越高,需要其具备良好的专业知识和丰富的实战经验,在教学过程中做到概念与实践的统一。但实际上,目前小学数学教师的专业素养以及实践经验完全达不到新时代对小学数学教育的要求,学校没有定期安排小学数学教师参与学习培训、定期开展的学习交流会,让教师互相分析教学心得、讨论教學问题,以至于目前小学数学教育水平稳步不前,进一步阻碍了对小学阶段学生数学综合水平的提升。

3.游戏在数学课堂教学各个阶段的作用

(1)在教学部分提高学生的积极性

随着我国各项教育政策的不断落实,以往的小学数学教学方式与教学理念已经无法满足当今时代发展对于小学教育事业的要求,对此就需要小学数学教育工作者对原有的教学方式进行创新优化,同时还要不断提升自身的职业素养与综合素质,将学生作为数学教学课堂的主角进行相关游戏活动的设计,同时还要注重培养学生对于数学知识的探索欲望。根据相关数据报告调查结果显示,以往小学数学课堂常常都是教师示范、学生模仿。久而久之,就会使学生觉得数学课堂是枯燥乏味的,十分不利于学生对数学课堂积极性的培育,而在实际的教学过程中加入游戏环节,就能够使原有的小学数学课堂更加具备趣味意义,而游戏环节的加入还能锻炼学生的思维能力,通过对问题的思考找寻获胜的途径,进而有效地促进小学阶段学生的全方位发展。

(2)数学游戏能培养学生的健康心态

在小学阶段的数学课堂教学过程中适当地加入具有趣味特点的游戏环节,能够在一定程度上推动学生创新协作意识的培养,对于小学阶段的学生而言,游戏是他们最感兴趣的环节,对此教师可以充分利用这一特点,利用游戏环节来调动小学阶段学生的数学课堂学习积极性,另外,通过团队游戏环节的加入,还能在一定程度上培养学生乐观向上的精神与外向干练的性格,久而久之会使学生培养更加广泛的兴趣,能够有效锻炼学生的社交能力。就以往的小学数学教学过程可以看出,部分学生不愿意加入数学课堂的各项活动,也不愿意与其他同学进行合作游戏,这都是由于这部分学生性格孤僻而导致的,对此教师就要高度重视,可以在数学课堂的游戏环节亲自带领这部分学生进行团队游戏,通过这种方式来使部分性格孤僻的学生主动加入团体游戏,还能够通过表扬的方式增加这部分学生的自信心。

4.游戏化教学在小学数学教学中的实践探讨

(1)运用游戏化要明确知识点

要想保证游戏化在小学数学教学过程中的实效性,小学数学教师就要重点运用游戏化元素,明确课堂教学的核心知识点。在游戏活动开展前,教师先要做的就是对数学教材知识核心点进行深度考量,明确不同章节的重点知识内容,进而引导学生在游戏的过程中进行针对性的数学知识学习。例如,在学习“数一数”一课的内容时,教师可以为学生开展对应的游戏化教学,邀请几位学生站在讲台上,教师随便说出一个数字,学生就要根据数字组合在一起,如教师说5,那么5名学生就要抱在一起。通过这种方式,学生的数学反应能力与随机应变能力被充分激发,也会牵动学生的情绪与注意力,提升学生对数学课堂教学的学习积极性,也能在一定程度上为学生构建一个轻松愉快的数学学习课堂,使枯燥乏味的小学数学课堂变得更加生动有趣,学生也能尽快地适应这种学习环境。

(2)运用游戏化进行数学计算练习

就近些年我国小学数学的教学发展进程中能够看出,小学阶段学生的数学学习能力以及数学计算能力相较以往已经有所进步,同时越来越多的小学数学教育工作者也逐渐认识到数学计算能力的培育,对促进小学阶段学生提升自身数学水平的重要性,也在课堂活动开展过程中加强了学生的计算练习。但是,根据相关数据报告调查结果显示,现阶段我国小学数学计算能力的培养方式较为单一,没有根据学生的兴趣方式进行练习培养,以至于近些年我国小学阶段学生数学计算能力没有得到质的飞跃。对此,相关小学教育工作者就要对原有的数学计算练习方式进行相应的优化整改,运用多样化的方式来锻炼学生的计算能力。为了有效达到这一目标,教师就要在激发学生训练兴趣的同时助力学生数学计算能力的提升。例如,在学生进行有关计算的数学练习时,教师可以在练习训练之前对班级内部学生的计算能力进行分析,并根据学习能力以及计算能力对学生进行分组,在班级内以小组为单位开展计算小组竞赛游戏,要求班级内部学生以小组为单位完成教师事先布置的计算题,并对不同小组的答题速度以及答题准确率进行比较,在竞赛游戏中,对小组学生给予鼓励,这样能够有效激发学生对于数学计算练习的积极性,进而助力小学阶段数学教学质量的提升。

(3)运用游戏化培养学生数学几何思维

要想提升学生的数学综合能力,教师就要重点培养学生的数学几何思维。例如,在学习“平行四边形的初步认识”一课的内容时,虽然学生对图形学习很感兴趣,但事实上他们并不愿意去思考数学图形问题,为了解决这一问题,教师可以开展“数学图形拼接游戏”,通过七巧板的运用,引导学生进行各式各样图片的拼接,在这个过程中学生就能明确三角形、长方形、四边形、梯形等相关图形的特点,同时也能有效地开拓学生的几何思维,为学生后续数学几何知识的学习提供了一定程度性帮助性帮助,同时这也是现阶段促进我国小学数学教学工作长效发展的最佳途径。

(4)运用游戏化加强师生互动

就现阶段我国小学数学教学现状能够看出,部分小学数学教师在实际的教学活动开展时,没有将学生放置于课堂的核心位置,在进行知识教育时也是盲目地灌溉,忽视了对学生的引导,这也就导致小学数学教学的质量失去基本保证。为解决这一现状,小学数学教师就可以通过游戏化元素的融入,以加强小学数学课堂学习中的师生互动。教师在进行游戏设计的时候,应该参考学生给出的建议,并在学生进行游戏的过程中加入进去,为学生在游戏过程中遇到的一系列问题进行排忧解难,这样不仅体现了学生在小学数学课堂中的主体位置,同时也加深了学生对数学知识的理解。例如,在学习“统计表和条形统计图”一课的内容时,教师可以将6名学生分为一组,并要求学生对小组内同学的身高体重进行汇总,并制作对应的统计表,对小组学生给予鼓励。在这个过程中,不仅锻炼了学生的数学知识运用能力,同时也在一定程度上加深了学生对本课知识点定义的理解,促进学生合作能力的提升,真正达到“学以致用”的目标。

(5)运用游戏化教学复习数学知识

就我国小学数学教学现状中能够看出,大部分数学教师都将教学重点放在了数学理论知识,忽视了对推理运用的重视。这种单一的教学模式已经无法满足时代发展对学生数学能力的要求。对此,小学数学教师就要提升对数学知识复习的重视,在以往的小学数学教学过程中,大部分教师都会通过测验的方式来检查学生对数学知识点的掌握情况,但部分学生在进行测验时往往就会感到紧张,在压力较大的环境下就会导致错误率的提升,同时这种方法也在一定程度上阻碍了小学阶段学生的身心健康发展。为了有效地解决这一问题,小学数学教师可以利用游戏化方法带领学生进行数学知识复习。例如,在巩固学生关于加减乘除的知识点时,教师就要结合苏科版一年级下册的全部内容,给学生分发一些数字卡片,并将学生两两组队,教师随机提出关于加减乘除的运算,组内反应快的学生就可以获得小奖励,通过这种方式不仅锻炼了学生的反应能力,同时也达到了复习加减乘除知识点的目标要求。通过这种方式学生能很快地掌握运算技巧,并在游戏中对数字越来越敏感,这样的游戏化教学也能让数学课堂更活跃,学生也能从游戏中找到学习的技巧,用放松的心态去学习,游戏化的方式把原本比较抽象乏味的数学知识变得轻松有趣,激发学生的兴趣,极大提高课堂时间的利用率,也在潜移默化中启发学生学习和生活实际相结合的思维,为以后的学习打下坚实的数学基础,让学生越来越热爱学习。

5.結语

综上所述,在小学数学教育过程中融入“游戏化”的教育理念,无论是就提高学生数学综合能力方面而言,还是就提升学生对于数学课堂学习参与积极性方面而言,甚至对促进小学阶段数学教育工作长期有效健康发展发展方面而言,都起着至关重要的作用。因此,作为小学数学教育工作者,要改变传统教育理念与教学方式,不断提升自身的数学知识专业素养以及数学课堂教学技能,通过游戏化的融入注重培养学生对数学课堂的学习兴趣,以此推动数学游戏化教育理念在小学数学教育过程中的作用最大化。

参考文献

[1]陈彩云.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].学周刊,2022(36).

[2]胡银萍.浅谈游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2022(28).

[3]徐岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新智慧,2022(27).

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