如何提高自主型班会中学生的参与度

张文龑

摘要：自主型班会是近年来出现的一种新型班会形式，在班级管理工作中具有很重要的地位及应用潜力。本文根据当前自主型班会开展现状，针对其实施过程中出现的参与度不足问题进行了分析，给出了解决此类问题的要点，并通过具体班会事例进行了验证。

关键词：自主型班会 参与度 积极性

一、自主型班会中参与度的作用

自主型班会是近年来很受重视的一种班级管理方式。在自主型班会中，学生根据自己的意愿和能力，自主采用合适的方式，进行集体的自我管理和自我教育。自主型班会是对传统的、教师主导的班会的一种改进，是一种新教育形式的尝试。

由于学生在自主型班会的过程中发挥主要作用，因此学生的参与度对于班会的作用重大。

二、参与度的定义及评价方法

所谓参与度是指学生在有效教育实践中投入的时间和精力，对于班会而言，参与度就是指学生在班会及班会的相关过程中积极参与的程度。具体到实际内容，下列行为可以认为是高参与度的体现：

·提前、主动对班会主题进行思考。

·参与问卷等形式的调查活动，做出符合实际情况的回答。

·认真听取他人的意见。

·积极进行有效表态、反驳或辩论。

·遵守活动纪律。

對于一次班会的参与度评价，可以预设目标值，在班会结束后，根据学生的表现进行量化分析，不同主题的目标值可以不同。例如对于某主题班会，预设目标值如下五条，权重各20分：

·会前主题发布，时间提前不少于4天，每少半天减2.5分；

·全体参会学生主动发言率不低于70%，每少3%减1分，低于10%为0分；

·全体与会同学，每10人新观点出现数量不低于2个，每少1个减10分；

·对于冲突问题，得出统一结论比例不低于60%，每少10%减4分，低于10%为0分；

·会议结论，一周内达成实施不低于80%，每少10%减4分，低于20%为0分。

由于上述内容都可以有准确的数字结论，当活动结束后，就可以对本次活动的参与度给出定量的结论。此种方法有利于对活动的连续开展进行直观可见的评价。

三、当前自主型班会低参与度原因分析

（一）传统型班会的习惯影响

长期以来，传统型班会都是以班主任主讲、学生偶尔发言的方式开展，最后以班主任的总结和指示结束，学生只需要倾听即可。因此当学校推行自主型班会时，学生们突然发现，班会的主导人物班主任在班会中消失了。这种消失导致学生在本该属于他们自己的时间里无所适从，在活动中不知如何发言，也不知道如何恰如其分地开展讨论。

（二）参与意识缺失

中国传统文化很偏重含蓄地表达个人意见，这种传统有其存在的合理性，但是对集体讨论却是十分不利的。部分学生由于生活环境较单一，且日常以学习文化课为主，往往不能主动、积极地表达自己的观点。而这又进一步导致学生的“参政”意识淡薄。

如果学生从思想上认为班会对自己不重要，那么在参加班会时必然会消极对待。如果消极参与的学生数量达到一定比例，那么班会的效果也会因参与度太低而变得很差。这进一步助长了消极参会的风气，形成恶性循环。

（三）缺少综合素质全面的主导者

自主型班会虽然是全体学生参与讨论，但在现阶段，也需要若干同时具备沟通能力和分析综合能力的同学来进行一定程度的主导。常规的教学班级，并不是总能出现拥有这种能力的人才。因此，在班会中往往会出现问题分析不够透彻、总结不够到位的情况。班会缺少活动核心人物的问题是必然存在且无法消除的。要解决这个问题，只有通过优化班会制度，用合理的流程替代核心人物。

四、提高参与度的方法设计

（一）设计原则

针对学生在自主型班会中参与度不足的问题，并根据上述分析，班主任可以基于群体、个体、活动三个要素，设计提高学生参与度的方法。在设计和实施过程中，应当以“过程有利、个人积极、集体热情”为目标。

所谓过程有利，是指班会中每个环节的方案和进度把控，都要有利于提高学生对班会的兴趣。在筹备阶段，需要学生主动思考班会的主题内容，这本身对学生并没有太强的吸引力。但如果班会主题由学生提案投票决定，那么对于很多学生就产生了较强的吸引力，因为自己关心的话题可能在班会上被讨论。而最后被定为主题的议题具有更多的提案者。班会过程中，对于议题采用表态辩论的方式进行讨论，不同意见方依次发言决定结论归属，弃权被视为支持对方，不给中立态度留空间，也就避免了消极参会的可能性。而在后续执行过程中，班会决议将成为执行依据，班主任参与监督。这样能体现出班会的作用，并使得每位同学都受到班会决议的影响。在施行一段时间过后，学生便无法忽视班会的作用。

所谓个人积极，体现在个人沟通能力提升和参与态度积极两个方面。班主任要在平时的沟通交流中注重培养学生的表达能力。这样做的目的是避免学生空有参与的热情而缺乏足够的表达能力，进而在班会过程中产生挫败感。个人沟通能力提升是有效参与班会的基础。个人积极性难以通过直接沟通提升，需要学生通过长期的切身感受来领会。而有利于个人提升积极性的感受主要包括“我需要说”和“说了有效”，前者需要班主任的鼓励来发起，而后者需要班会的后续实施来巩固。个人积极是素质教育的一部分，是班级活动有效开展的基础，也是后面所述集体热情的先决条件。

所谓集体热情，是班集体风气的一种积极体现，主要体现在两个方面：一方面，主动参与的学生占绝大多数，这样集体活动才有足够的人员基础。自主型班会强调全体学生共同自主，而不是少数人代替班主任自主。另一方面，主动参与的行为在班级中能得到认可。班级讨论必须是班集体共同认可的形式，在此过程中，观点可以不一致，但积极参与的行为必须得到认可。做到这一点其实不容易，尤其是少数人的观点被驳斥的时候。当意见的对抗可能升级为态度的对抗时，就需及时调整，将讨论及时控制在合理的范围内。由于培养具有较强控场能力的人并不容易，故自主型班会在开展过程中要强调讨论的范围，用合理的制度替代优秀人物的作用。

（二）具体措施

针对学生参与度低的几点原因，可以从以下几个方面有针对性地着手提高学生的参与度。

1.用丰富的班会形式弱化传统型班会的影响

班会可以在教室内举行，也可以在户外以相对开放的形式举行，甚至还可以通过线上的方式开展，而班会使用的工具也可以多种多样。开放的环境下举行班会有利于学生减轻心理障碍而勇于发言，信息化工具可以使得班会具有更高的效率，例如线上会议软件可以发挥展示、调查、统计等功能。即使班会在教室内开展，也可以使用此类工具提高会议效率，完善会议记录。

2.用切实的效果提高参与意识

班会作为整顿班级纪律、指导班级行为的平台，对整个集体的行为所产生的影响就是班会质量的体现。班主任在班会开展后，应及时记录班会结论，并以此监督全体同学履行班会决议。学生感受到班会的决议不断变为现实后，才有可能积极参与班会。

3.用制度主导替代人员主导

优秀的组织者能促进集体活动效率的提升，但是如果将班会的开展依托在少数优秀人才身上，就很可能面对无人可用的情况。优秀的管理必然依托优秀的制度。在自主型班会的开展全周期内，合理设置活动环节、有效确定范围限制、严格执行会议决定，这些制度在执行的过程中可以有效避免人员能力不足的风险。

五、自主型班会开展范例

（一）现实背景

由于学习内容的日益增多，初中阶段的学生日程安排越来越紧凑。对于时间管理做得不到位的学生来说，难免产生“事情太多，时间不够用”的感觉。在此情形下，简单粗暴地增加学习时间已经不能满足日常学习和生活的需要。因此，合理利用时间成为学习和生活的必要条件。在班干部的建议下，多数同学支持将“时间的重要性”作为本次班会的议题。

（二）设计思路

首先要通过简单事件演示及互动，让学生切身感受时间的概念，为活动开展做好情感铺垫。进而展示具体事例，通过真实事例让学生感受到时间的珍贵。经过前几个环节，在明确时间重要性的前提下进行具体行为指导。针对时间的高效利用，提出若干具体问题，并引导学生进行讨论，逐步形成珍惜时间的要点。最后进行总结。

（三）活动准备

提前两天告知全班同学班会议题已经确定，要求大家收集有关时间的名人名言及经典故事，班会轮值小组准备相关展示资料并准备讨论记录卡。

活动地点为操场边展板处，学生自带小凳就座。

（四）活动实施

全体同学通过简单的实际操作，使用1分钟完成一件小事。每天有1440分钟，如果按照正常的作息时间，可以有500～600分钟被有效利用。而后回想一下：自己每天做了多少事情？自己每天浪费的时间有哪些？

讨论一下，我们怎样减少时间的浪费。

各组展示一篇有关时间的文章：

通过对第一组选择的文章的阅读，全体同学感受到了时间的广阔、时间的平等和时间的无所不在。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间的流逝，不会因为我们努力或懈怠而变得更快或更慢，也不会因为每个人的身份高贵或低贱而变得更长或更短。在第二组选择的文章中，列举了诸多名人的成就，并从中解读到，如何跑得更快一点是所有珍惜时间、珍惜生命的人永远的追求。

在展示话题素材并明确了把握时间的重要性之后，全体学生开展了“如何充分利用时间”的讨论。讨论过程中，通过对具体事例的分析，大家发现时间管理是一门严谨的学问，但是做好时间安排并不是做好规划就可以的，还需要严格有效地执行。

谈到具体执行，讨论的气氛明显热烈了很多。经过分析，很多人发现了情绪在执行过程中的重要性。人不是机器，每个人都有自己的情绪，那么如何来控制自己的情绪，使之不会对行动产生干扰呢？其实，保持乐观、积极沟通、借助工具等都是有效的方法。但是，决定我们行动的根本因素在于我们的内心，只有内心的积极才是真正的积极。

最后，班会得出结论：珍惜每一分钟，将我们生命中有限的时间发挥出最大的作用，是我们每一个积极生活的人永远的追求。为了做到这样，我们需要做好四个方面：态度积极、运筹合理、行事主动、心态平和。

·态度积极：从内心认识到高效利用时间的重要性，并愿意为之努力。

·运筹合理：对自己的日程进行科学的安排，避免窝工。

·行事主动：充分认识到执行的重要性，并体现在行动上。

·心态平和：能有效控制自己的情绪，荣辱不惊，消除个人情绪因素对办事的不利影响。

（五）反思与总结

开展主题班会活动一般是为了提高学生思想和行动的一致性。本次活动的主题为“珍惜时间”，是一个主观性非常强的话题。因此，根据活动过程安排合理引导学生的注意力就显得格外重要。本次活动通过互动环节进行引入，并以话题推进为依据，层层安排范例并进行讲解或引导，逐步将抽象的“时间管理”落实到“如何执行”的层面。此种安排能够有效改善学生的意识。本次活动值得借鉴的成果包括：

·互动频繁，给学生以更强的参与感。

·结论直观，学生执行起来更明确。

本次活动也暴露出一些不足。活动中涉及的知识领域较多，包括逻辑、管理等多个方面，初中阶段学生理解有困难。

六、结论

自主型班会相对于传统型班会，更加需要學生积极参与。而由于长期习惯、个人能力、班级风气等原因，自主型班会的开展效果常常因与会学生的低参与度而变得很差。为充分发挥自主型班会的潜能，并贯彻素质教育理念，班主任应该从制度建设、个体鼓励及监督执行三个方面入手，为自主型班会打造适合生长的环境，让自主型班会成为推动班级管理和进步的有效平台。

参考文献：

[1]杨庆平.赖雪芬.中学主题班会实施现状的调查与分析[J].基础教育研究，2020（5）：8790.

[2]王媛.周作宇.学生参与度的类型与特征探究[J].全球教育展望，2018（12）：3850.

责任编辑：黄大灿

本文系合肥市教育科学规划课题“新时代思政教育背景下初中生‘自住型’班会课的实践研究”的成果，课题立项号为HJG21077。