高中数学教学中核心素养培养策略探究

韩兴坤

摘 要：如今，随着我国经济的快速发展，核心素养是当前教学活动最为关键的目标，也是学生发展的主要方向。在高中数学教学中，教师需要从核心素养培育的视角入手，对数学文化进行再认识，了解到数学文化对学生发展的重要影响，并结合学生的发展需求应用多元方式将数学文化融入到数学课堂上，引导学生可以从文化的视角理解应用知识，使得学生能做到乐学、好学。

关键词：高中数学教学；核心素养；培养策略

引言

数学在高中教育阶段占据着重要的地位，而新课程背景下想要进一步提升课堂教学有效性，教师不仅要重视学生对知识的掌握和运用，还要培养其综合能力和个人素质，这样才能保障学生能力的全面发展和进步，同时也能够更加符合时代对人才的要求。对此，教师应不断完善教学手段，以学生的发展为目标，充分在数学教学中落实核心素养。

1优化教学活动形式，引入生活化的资源，强化学生数据分析素养

在高中数学教学中落实数学学科核心素养，需要教师优化改进数学教学模式，激发学生学习数学的主体意识，并积极引入生活化资源，提升数学教学的亲和力，让学生在自主探究、独立思考中获得核心素养的提升。在传统的高中数学教学模式下，教学活动形式单一、内容枯燥，学生自主性、主动性、参与度较低。而在核心素养视域下，高中数学教学注重以开放性、趣味性教学活动吸引学生关注，使学生全身心投入数学学习互动中，并借助生活化资源发展学生核心素养。例如，在“用样本估计总体”教学中，教师可以引入生活化数学资源——44名高中生体重数据，请学生结合思维导图自主绘制频率分布直方图，并且在探究与实践中分析极差、组距、组数之间的关系，建构数据分析知识体系。生活化案例的运用更加贴近学生，有助于激发学生数据分析兴趣，且实践的教学活动可以为学生带来真实、深刻的学习感受，调动学生生活经验、所储备的数学知识、所掌握的数学技能以及所具备的数学思想方法，从而在数学教学中有效培育学生的核心素养。

2培养学生独立化、个性化的思考

无论是素质教育，还是新课程改革，都明确强调学生才是学习过程中的主体，教师要注重学生的独立化，个性化思考，而应试教学仅仅注重对学生简单的知识理论传授，没有给他们提供更多的自由思考和展示自我的机会，教师要尽可能地避免这种应试教育的束缚和消极的因素，要从学生的成长和发展出发，对学生的学习方向进行合理的计划，确保学生意识到数学的乐趣。此外，在进行课堂讲解时，老师还要对课堂内容进行适当的筛选，充分认识和了解学生的实践活动情况。比如，在研究圆锥型方程式时，老师可以转变传统的教学方式，采取主动的变式的方法，让学生更好地理解圆锥型的具体内容。虽然对不同问题的分析和解决方法各有不同，但大多数的解题思路都是以前期假设为主，再从对称性入手，更好的了解到这些知识的核心内容。教师要积极创造主动学习的空间，给孩子们充足的时间，让他们在教师的引导下，进行深入的剖析和解读。

3课外拓展文化融入渠道

对高中数学教师而言，在日常中还应该指引学生借助课余时间，开展一些趣味性的课外探索活动，让学生能体会到数学的乐趣，并从中接触到有趣的数学文化，实现文化与知识、实践的全面结合。教师结合数学教材中的某个章节知识点，引导学生查找课外学习资料，并指引学生利用网络、文献资料查阅与之相关的数学文化，推进数学文化在数学教学中的融入。例如，有的学生对储蓄计算的内容比较感兴趣，教师可以引导其在课后自主阅读一些资料，并尝试进行社会调查，通过小组活动，调查分析现有的银行定期存款、保险理财产品等情况，利用自己掌握的数学知识进行分析，学生在调查完成后，可以为自己的家人提出关于存款、购买理财产品的建议。这样既能深化学生的理解，又可以让学生体会到数学对生活的帮助，而学生也可以在实践活动中感受到数学的人文性，深化了学生对数学文化的感知。

4多元实践活动，培养创新意识

高中数学教学活动不能局限在课堂中，还应将其延伸到课外，组织多元的教学活动，并引导学生积极参与其中，这样可以更好地保证教学多样性。在这一过程中，学生不仅巩固了数学知识，也能够逐渐提升自身的创新意识。高中教学活动一般分为两种形式，分别是探究活动和竞争性活动，前者能够更好地锻炼学生的思维意识，后者则能够调动学生的参与积极性，教师应根据实际情况合理地设计。举例来说，在学习《等差数列》一课时，为了更好地培养学生的创新意识，加强对知识的探究兴趣，教师可以在课堂中创设知识竞赛，准备一些基础类和探究类的题目，以依次回答和抢答等不同的形式进行解答。在课堂中教师可以将班级学生分为4-8个小组，以小组为代表参与到竞赛活动中。教师要提前准备多张手卡，每张手卡上有分值不同的题目，小组的同学可以通过交流和讨论，得出题目的结果，最终分数最高的小组获得本次知识竞赛的胜利。这种实践活动往往具有较强的基础性和趣味性，能够吸引所有学生参与其中，并在成功回答问题后获得成就感。同時学生也能够在竞赛中巩固知识，加强对知识点的了解，这对于提高学生的自信心和学习动力也有较大的帮助。另外，教师还可以设计实践探究活动，引导学生由短到长逐一探索等差数列，并通过对比最终得出等差数列的规律和特点，这也能够在不知不觉间帮助学生掌握知识点，同时对培养学生的探索精神也有一定的帮助。

结语

综上所述，从核心素养的角度探究高中数学课堂教学策略是数学教学的重要组成。为达成核心素养的要求，教师要不断改进自己的教学方式，在定位了相应的教学需求后结合学生实际对教学策略作调整优化，从而提升教学效率，实现学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]张宇.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：63+66

[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35+37

[3]李海丽.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].教育之窗，2018（12）：126-126