激发农村学生道德与法治学习热情

施华平

在农村学校当了十多年的道德与法治课教师，每次踏上三尺讲台，看着一双双眼睛，一种责任感油然而生。但现实又让人感到几分失落：课堂上，教师激情高昂，大多数学生却好像是置身事外，每节课积极思考、善于表达的学生寥寥无几；大多数学生发现、提出并解决问题的意识不强，导致课堂气氛沉闷，课堂教学效率不高。随着学生年级的升高，这种负面现象越为明显。如何引导学生以积极的心态参与道法课堂学习，让农村学校的道德与法治课堂充满热情呢？我认为主要可以从四个方面努力：

一、因材施教，关注全体学生

大多数小学生表现欲很强，从心底愿意在课堂上与教师“对话”。尤其是中低年级的学生更愿意在课堂上表达自己的观点。但每个学生都是不同的个体，这就要求教师因材施教，对于胆小、内向的学生，要多给他们锻炼的机会，通过引导与鼓励增强他们的自信心。有些学生“不会”表达，教师可以提供一些“范例”和“方法”，或者提问时降低一些表达的难度。对于那些知识面广的学生，教师可以在拓展的环节多给他们一些表现机会。而面对动手能力比较强的学生，教师可以让他们多参与需要操作与实践的环节。如此，每个学生都能在课堂中找到自己的位置、拥有表达观点的舞台。这是让课堂活跃起来的基础。学生只有在心理上感到安全了，才会敢于表达。

二、开发资源，激发学习兴趣

道德与法治是一门具有实践性、综合性、人文性的学科，它与社会生活、学生生活紧密联系。因此，教师要充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发与整合利用课程资源。部分农村教师上课仅靠一本教材和教参显然是不够的，其实，乡土知识、影视作品、时政新闻，以及当地的自然、人文、社会等资源对提高学生学习兴趣、拓宽學生视野有着不可替代的作用。在日常课堂教学中，教师可以充分开发并利用以上优势，深入研究、挖掘教材，结合农村实际，开展走访、调查、实践等综合性学习活动，将实物、网络、生活、家庭等多种资源融为一体，引导学生关注家乡的实际情况，学会结合课本里所学的知识提出改变现状的方案，助力乡村振兴。这种与实际紧密结合的方式让课堂内容更有魅力、课堂氛围更具活力。学生参与课堂的热情自然高涨。

三、尊重学生，融洽师生关系

师生关系是否融洽直接影响学生的课堂学习状态。和成年人不同，小学生感性思维多于理性思维，会因喜欢某位老师而喜欢上他的课，从而愿意在课堂上和老师交流。很多农村学校的道德与法治教师都是由班主任兼任的。教师在课堂以外就有很多时间与学生相互接触、了解。通过日常观察可以发现：越是和学生走得近、师生关系比较融洽的教师，他的课堂学生参与的热情越高。 因此，教师要学会“和孩子们打成一片”。体现在课堂上，教师可以走进讨论中去，倾听观点、发表看法。而在课外，如课间休息时，教师也可以和学生一起玩耍、交流，在游戏中拉近距离、平等对话。教师只有用自己的言行吸引、打动学生，建立起融洽的师生关系，才能缩短师生心灵的距离，从而把每个学生紧紧团结在自己周围，让学生积极参与到自己的课堂学习中来。

四、家校联动，共促表达热情

家长对于孩子教育的关注、支持程度，直接影响着学校教育的效果，是有效激发学生课堂学习热情的重要因素，因此，教师首先要理解农村家庭的实际。道法课教师可以有效利用面对面家访、微信电话沟通、落地式家长学校读书活动、班级家长会等形式与家长充分交流，及时沟通学生在课堂学习中存在的问题，第一时间反馈学生的点滴进步和成长。让家长从“幕后”熟悉自己孩子的课堂学习情况，了解孩子在课堂学习中的优势和不足，回家后能充分鼓励和引导，形成家校共育的合力。农村中有不少学生是留守儿童，或成长于单亲家庭，有些学生的家庭生活也很困难，教师要体谅这些家庭的难处，尤其关注这些学生的思想动态和心理健康状况。平时，教师可以通过现代化的媒体手段为孩子和父母的交流提供机会，搭建平台。通过家校携手努力，共同提高学生参与课堂学习的热情。

随着教育改革的不断深化和“双减”政策的落实，小学道德与法治教育受到高度重视，只有努力达到课内与课外相结合，充分利用各种方法营造宽松的课堂环境，让学生多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，这样才能让学生由“要我听课”转变为“我要听课”，不断激发学生的课堂学习热情，从而提高道德与法治课程的教学质量。

（作者单位：江苏省丹阳市运河中心小学）