巧设“微演讲” 创新育人才

聂倩

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”在小学语文教学中，教师要利用学生感兴趣的课程，充分激发学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习氛围，进而激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。“微演讲”课程就是学生感兴趣的课程之一。教师要引导学生建构“微演讲”课程，充分发掘学生创造性潜质。

一、以教材为蓝本，建构“微演讲”课程

“微演讲”课程的建构需要遵循多样化、层次化的原则，而教材则是课程建构的核心来源。通过精心构建，“微演讲”课程将让教材内容变得生动活泼，引导学生深入理解文本，将教材内容转化为演讲稿。在这个过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，让他们积极“加工”教材内容，并将其创造性地呈现。这样改编教材为演讲稿能够增强背景、主旨和思想表达等方面内容的丰富度。只有这样，演讲稿才能够更加生动有趣。

例如，在学习三年级上册《大自然的声音》一课时，教师要重点引导学生感受、体验文本中的“人格化”写法。鲜活的、生动的、有新鲜感的句子能丰盈学生的精神、润泽学生的心灵。教学中，教师还可以引入视频、音频等多媒体素材，创设浓郁的学习氛围，而后，让学生置身其中，从风、水、动物等方面来领略大自然美妙的声音。让学生“听一听”“猜一猜”，感受、体验“风”这样一位伟大的、神奇的音乐家。有了这样愉悦的语文学习体验，学生就能将语文教材中的内容创编成“演讲稿”。在演讲稿中，学生会描述大自然的声音，从而呼吁大家要主动聆听大自然的声音。演讲稿一方面是“宣传书”，另一方面是“动员令”。借助“演讲稿”，能唤醒、激发学生的实践热情，让学生产生一种跃跃欲试的冲动。这是“演讲”追寻的效果，也是“演讲稿”追寻的写作效果。建构“微演讲”课程，就要让课程具有唤醒力。

以教材为蓝本，建构“微演讲”课程，要突出文本主旨，要体现文本中所蕴含的思想、情感等。“微演讲”课程应当具有鼓舞性、激发性和激励性。教师要有意识、有目的、有计划地预设与引导，让“微演讲”课程成为学生实践活动的智慧体现，成为学生本质力量的感性显现。

二、以生活为源泉，建构“微演讲”课程

生活是“微演讲”课程建构的源泉。“微演讲”课程应当源于生活、高于生活，应当存在于学生的生活之中，指向学生的生活之外，并引领学生的生活。在生活中，能够获得演讲稿的材料有很多，如升旗仪式、班干部竞选、主题班会等等。这些活动都是学生“微演讲”课程建构的素材、资源，都可以成为“微演讲”课程的建构载体、媒介。教师要引导学生用“演讲”的眼光去思考，用“演讲”的大脑去丈量。

在教学中，教师要给学生打造演讲研讨的平台，给他们提供演讲研讨的机会。教师可引导学生畅谈生活中、学习中的经验，鼓励学生建构“微演讲”课程。教师在教学中，可以为学生提供一些话题，供学生选择。

例如，在学习六年级上册的口语交际《演讲》一课时，教师可以设置这样的话题，例如“我读过的一本好书”“第一次做饭”“今天我是升旗手”“我在国旗下讲话”“我的科学实验”“家乡新面貌”“我所知道的健康饮食”“一次愉快的旅行”等等。这些是学生学习、生活中的材料，是学生“微演讲”课程建构的重要源泉，能为学生的“微演讲”课程提供源源不断的养分。在引导学生建构“微演讲”课程的过程中，教师要引导学生明确演讲的主题、目标，要准确表达演讲的观点、主张，引导学生选择事例、引用名句等，不断丰富学生的演讲内容。让演讲的课程建构富有感染力，由此不断提升学生的演讲水平。教师要让学生对演讲稿不断地进行打磨，以便让演讲稿契合演讲内容，让演讲稿适应演讲形式。

教师还要精心策划，善于引导学生用创新的眼光、头脑看待世界与生活。将生活中的内容融入到演讲课程之中，从而有效培养学生的应用意识、实践能力和创新精神。在建构“微演讲”课程的过程中，教师要打开学生的思维、催生学生的想象、丰富学生的表达形式。

三、以网络为媒介，丰富“微演讲”课程

教师不仅要引导学生走进社区、走向社会，而且要引导学生走进网络、走向虚拟世界。引导学生有意识、有计划、有组织地建构“微演讲”课程，培养学生的观察能力、表达能力、写作能力、创新能力等，要让学生成长为一个“创客”。

以六年级上册《_________，让生活更美好》这一习作为例，教师可以让学生以“微演讲”的形式来进行创作。由于有了演讲元素的加入，学生的写作就有了动力。在教学中，有的学生将其命题为《诚信，让生活更美好》，有的学生将其命题为《包容，让生活更美好》，还有的学生将其命题为《友善，让生活更美好》等等。在此基础上，学生从书籍中、网络媒体中搜寻相关的材料（主要是一些案例）进行组稿。这样的组稿让学生的“微演讲”活动具有了真实性。学生摘取了网络报道中相关人物的事迹，这些事迹非常感人，让学生的“微演讲”课程建构不仅具有真实性，而且富有情感，具有号召力等。

以网络为媒介，丰富“微演讲”课程要求教师要正向引导学生，避免学生受网络资源负面信息的影响。借助网络媒体，能让学生的“微演讲”课程建构得丰富多彩，能让学生在建构“微演讲”课程的过程中，开阔视野、增长知识，从而全面地提升自我。

“微演讲”课程的建构是学生展开活动的基础条件，也是学生展开“微演讲”活动的保障。在建构“微演讲”课程实践中，教师还要加强评价，让学生积极主动地参与到“微演讲”课程建构实践中来。以网络为媒介，让学生的“微演讲”课程建构自然发生。

综上所述，教师要以教材为蓝本、以生活为源泉、以网络为载体，多元化地开辟学生的“微演讲”课程建构路径，打开学生的“微演講”课程建构通道，让学生的“微演讲”课程建构丰富起来、完善起来。在此基础上，让学生以“微演讲”课程为载体，借助于相关的多媒体、网络化技术，将“微演讲”课程现实化。将“微演讲”课程现实化，就是要求“微演讲”课程的展开要图文并茂，要具有丰富多彩的特质。如此，“微演讲”课程实践就能促进学生的语文素养的发展，并唤醒学生的创新精神，培养学生的创新意识和创新能力。