信任的力量

郭文红

【关键词】育人故事；教育引导；班主任

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）04-0090-02

来情去意

那年，我新接了一个五年级的班级。这是一个语数外平均分落后于平行班级近10分的班级，虽说学习成绩比不过别班，但打架、惹事的频率算得上是全年级第一名。

刚接班不多久，班上就发生了一起严重的打架事件。

体育课上，一群男生正在教师的组织下踢足球。其他同学有的在操场边加油呐喊，有的在操场一侧的器械边自由锻炼，也有的无所事事，在一旁溜达闲逛。

足球比赛现场热火朝天，突然，球被一脚踢飞，砸中了正在球场边看热闹的小翔。猝不及防地被正中面门，小翔疼痛难忍，却又不知该跟谁发作。

这情形刚好被一旁闲逛的小徐看见，他觉得小翔的模样很滑稽，“噗嗤”一下笑出了声。小翔本来就有些恼火，听见小徐的笑声，立刻就有了出气的地方。于是，他立刻冲了过去，挥拳就打。小徐自然也不会束手待毙，两个人就这样扭打在一起。体育老师赶来时，发现两人的额头、脸颊、胳膊上都有挠痕，即便是这样，他们也都不肯撒手。无奈之下，体育老师只能将两个人强行分开，送到我的办公室。

先进来的是小徐，我一看见他就吓了一跳，嘴角挂着血，头发乱得跟鸡窝一样。我赶紧迎上去，端详着伤情，心疼地问道：“究竟发生什么事情了？怎么能打成这个样子呢？我带你去医务室看看吧……”

可能是没有想到我会这么关心他，小徐脸上的表情似乎放松了些，他冲着我摆摆手，说去洗手间冲洗一下便好。我有些不放心，想跟过去，却看见了一瘸一拐地走进办公室的小翔。

冰雪渐融

我让小翔赶紧坐下，轻轻拭擦他脸上的血痕。孩子非常委屈，对自己的伤情并不在意，而是急着向我倾诉刚才发生的一切……这时，处理好血迹的小徐也回到了办公室。看见小徐，小翔的情绪又激动了起来。我安抚好他，继续检查两个人的伤情。在稍稍平息之后，我分别对两个孩子的情感表示了理解：一个被球踢疼了还被别人嘲笑，自然生气；另一个看见有人被球踢中的变形的脸孔，确实和平时看到的不一样，觉得好玩也无可厚非。这份理解让两个孩子都认为自己的行为是合理的。

接下来就是重头戏了，如何才能引导两个孩子学会换位思考？如何才能恢复两个孩子之间的同学情谊，与其他同学建立起团结、友爱、互助的人际关系呢？

五年级的孩子自尊心强，迫切希望得到尊重。如果只是简单笼统地说上几句，或者批评教育一番，很难走近他们的内心，也很难真正解决问题。我告诉他们：“老师很理解你们的情绪，但你们这种方式带来的后果就是眼下这样——体育课被中断，双方损失惨重，接下来还可能被老师批评，被家长责备，你们觉得自己今天解决问题的方式合适吗？”

“吾日三省吾身”，反思属于自我思考的一部分，要想孩子有所成长，必然离不开自我反思。我又继续道：“如果刚才的事情再来一遍，你们有更好的处理方式吗？你可以用和平的方式解决问题吗？”话音刚落，小翔就迫不及待地开口了，他一脸鄙弃地瞥了小徐一下，愤然说道：“对他这种人，根本不可能有第二种方法！”

小翔的这个态度我完全没有想到，心中有些失望；再看小徐，好像也被这句话给击中了，他神情落寞地垂下了眼帘。我轻轻地拍拍他，用鼓励的语气问道：“那么你呢？你有更好的方法吗？”小徐抬眼看了看我，犹豫着张了张嘴。我强忍住急切的心情，静静地等待着。小徐终于开口了，他低声说着：“他被球踢中应该很疼，我不应该去笑他的。”小徐能够主动反思自己，我夸奖道：“孩子，你真是太棒啦，你能换位思考，能体会别人被球踢中后的痛苦，实在是太了不起了。确实，如果你不笑，你们就打不起来，就不会有后面的事情发生了。你看，你自己想出了一个比刚才更好的方法，说明你原本就是这样一个能够为别人着想且富有同理心的人啊！”

听到这样的夸赞，小徐有些不好意思起来，一旁的小翔有些沉不住气了，他说：“嗯，我也不应该去打他的，踢球的人并不是故意的，而且也并不是他踢的。”听到小翔的话，我心中的石头落了地，立刻表扬小翔：“你虽然被砸得很疼，却能站在别人的立场上反思自己，这是很难得的。的确，如果你不因此迁怒他人，你们也是打不起来的。”

听着我的赞美，两个小家伙一扫刚才的僵硬，变得轻松起来。我接着追问：“你们刚才的做法确实比体育课上要进步一些，你们都从自身的角度进行了思考，那现在想请你们再想一想，还有没有更好的解决方式呢？”

两个孩子没有辜负我的期待，一个表示“他被球踢中应该很疼，我可以走过去安慰他。”另一个表示“就算别人嘲笑我了，我应该想到当时的自己的确很滑稽，如果能跟他一起大笑起来，气氛肯定会很融洽的。”可能是想到了那个大笑的场面吧，两个人相视一笑，继而大笑起来……

看着眼前笑成一团的两个孩子，我也忍不住跟着笑了起来。我拉起他们的手，真诚地说：“你们两个太让我骄傲了，你们两个解决问题的能力都很强，说明你们自身的素质都很高！今天的事情虽然因为有点冲动没有处理好，但我相信，今后如果再遇上什么事情的话，你们一定可以展示出各自的聪明才智！”

意外之喜

一方面，我对孩子们的成长和进步感到欣慰，另一方面也很担忧，这撕破的衣服和满身的伤该怎么向家长交代呢？我犹豫着问他们要不要请家长来校，由我向家长解释一下，他们却自信满满地说自己会和父母解释清楚，不用老师再出面了。我虽然有些将信将疑，但还是同意了。

那晚，我一直在等着家长的“问责”电话。孩子被打成这个样子，家长肯定要找老师要个说法。令我意想不到的是，那个晚上风平浪静，没有一位家长联系我。

可没想到，第二天早上，我进办公室，就有同事跑来告诉我：“你们班門口一大早就来了一位家长，一直没走，好像在等什么人一样。”我一听，匆忙来到班级门口，一看果然是小翔的母亲。我硬着头皮走上去，问她是不是为昨天的事情来的。她说是的，还说昨晚回去就发现小翔伤痕累累，追问半天，孩子也不肯说，一直到晚上十点多，才慢慢将事情原委说了出来。

接下来，小翔的母亲说了一句让我终生难忘的话，她说：“我看见自己的孩子伤得不轻，我猜对方的孩子一定也伤得不轻，我今天就是来向对方孩子道歉的……”而小翔的爸爸听儿子说完全过程后，就对孩子说了句：“郭老师处理过就行了！以后不要再打架了。”“郭老师处理过就行了！”这些话深深地打动了我，因为这句话里蕴含着家长的一份厚重的信任。这份厚重的信任带来的必将是家校协同一致、合力育人的和谐画面。

学生们听到我讲两个孩子的高素养、大格局的处理方式后，流露出赞许的神色来。我想，这种能够换位思考的意识，这粒谦让、宽容、友善的种子，已然悄悄地播进了这个班级的每一个同学心间。

后来，我们班是全年级进步最明显的一个班，打闹的行为减少了很多，学生的学习成绩也得到了很大的提升。别人问我究竟是怎么做到的？我想，无非就是“相信”二字——相信孩子内心深处本身就有真善美的种子。正如苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中的观点，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大。

（作者单位：南京市芳草园小学）