借助信息技术玩转小学美术课堂

李琴

摘  要：在小学美术教学中，教师可以借助信息技术巧设课堂游戏，把枯燥乏味的美术理论知识用信息化游戏的教学方式进行传输、巩固与运用，让学生在玩中学，充分激发学生的学习兴趣，在信息化游戏中玩转高效课堂。

关键词：小学美术；信息技术；智趣课堂

在当今全面实施课程改革的教育形势下，教师如何借助信息技术让小学美术课堂变得“智趣”兼备，既向学生教授美术专业知识，又能让学生感受到学习美术的乐趣呢？笔者认为，顺应小学生好玩的天性，利用信息技术把传统的课堂教学活动游戏化，以趣启智，是一种有效的教学方式。陈鹤琴认为，小孩子生性好动，是以游戏为生命的。因此，借助信息技术把传统的美术课堂教学活动游戏化，让学生在玩中学，这正完美诠释了课程改革“以人为本”的教育理念。

一、借助信息技术激发学生的学习兴趣

兴趣是通往学习的大门，是学生学习的基础，也是激发创新的原动力。而游戏是学生的天性，是能够吸引注意力、激发学习兴趣的一种有效方式。当前使用的希沃白板EN5是一款互动式课件制作工具，在“课堂活动”这一板块里设置了多种信息化游戏模板，不仅操作简单，而且形式丰富多样，有“趣味分类”“超级分类”“分组竞争”等游戏形式，其中“分组竞争”游戏最受学生的喜爱。教师只要根据游戏模板的提示设置知识点，就可以让学生在课堂中进行游戏。这些游戏模板工具，不仅使教师的备课更高效，而且活跃了课堂学习气氛，激发了学生的学习兴趣。

例如，在教学湘美版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）四年级上册“一模不一样”一课时，为了在导课环节就能吸引学生的注意力，教师可以围绕本节课“特异构成”这一重点知识，用希沃白板课堂活动板块中的“分组竞争”游戏模板设计“找相同”的游戏。要求男、女学生各派一位队员分组进行竞赛。在希沃白板上会出现许多图形，两个图形为一组，它们有的是相同的形状，有的是不同的形状。图形会伴着音乐的节奏从上至下呈直线匀速下落的状态，最后消失不见，在规定的时间内找到相同图形最多的小组获胜。游戏开始时，快节奏的音乐响起，学生情绪紧张，一边紧盯着不断出现的图形找相同，一边给队友加油助威，课堂气氛十分热烈。通过这个简单的游戏，既让学生快速地进入良好的学习状态，又十分自然地为引出课题“一模不一样”做好了铺垫。

二、借助信息技术讲解教学重、难点

众所周知，信息技术集声音、文字、图像、动画等多种功能于一体，有利于创设真实的游戏情境。教师可以把重、难点知识巧妙地融入游戏情境中，引导学生将兴趣指向学习内容，调动其学习积极性，从而形成自主探究的学习力。

例如，在教学教材一年级下册“变色龙”一课时，教师可以利用信息技术创设游戏情境进行重、难点知识教学。本节课的教学重、难点是认识近似色和对比色，这些名词术语和色彩知识对于一年级的学生来说太过枯燥乏味，又不易理解。怎样能让学生轻松地学习好这些知识呢？课前，教师在互联网上搜集了色彩斑斓的热带雨林场景图，又绘制了色彩各异的变色龙图案，利用希沃白板创作了集图片、动画、音效于一体的令人身临其境的热带雨林情境。根据低年级学生的心理和生理特征，教师可以设计以“丛林探险”为主题的情境游戏。首先，在导课环节，教师利用多媒体特色工具“克隆”了许多色彩不同的变色龙图案，放置在热带雨林场景中的每个角落，让学生玩一玩“寻找变色龙”的游戏。学生每找到一只变色龙，教师就利用特色工具“画笔”把它用线圈起来。学生感到非常兴奋，从中也发现了一个现象：有一些变色龙身上的颜色和周围环境的色彩对比明显，就容易被找到；有一些变色龙身上的颜色和周围环境的色彩非常相似，具有很强的隐蔽性。通过这个游戏，学生轻松地认识了对比色和近似色，了解了近似的颜色能起到保护作用。在“巩固应用”环节，教师可以利用多媒体动画工具让角色动起来，同时导入音频素材，让动画和音效同步，创设“变色龙智斗天敌老鹰”的游戏情境。多媒体课件展示的画面中有红、黄、浅蓝、草绿四只变色龙在森林中玩耍。忽然，一只凶猛的老鹰发出一声骇人的呼啸从天而降，这时候学生都感到了紧张，教师提出要求：变色龙就要被老鹰抓走啦，大家快帮忙想想办法吧！通过观察、思考，学生发现红色和黄色的变色龙可以躲在橙色的树叶下隐藏起来，浅蓝色的变色龙可以躲在蓝色的树叶下，草绿色的变色龙可以躲在绿色的树叶下。教师根据学生的回答，利用希沃白板的互动工具，把变色龙图案拖拽到相应颜色的树叶下藏起来，这样老鹰就发现不了它们了。

通过这个情境游戏，很好地解决了本节课的重、难点知识，也因为信息技术的强大助力，让小学美术课堂焕发出智趣光彩。

三、借助信息技术玩转高效课堂

用多媒体互动操作的方式开展课堂游戏，把教学设计简约化，把各个知识点融入游戏中，把重点转向学生学习，能够使课堂教学更加高效。

仍以“一模不一样”一課为例，教师可以利用信息技术设计闯关游戏。本节课的重、难点是掌握“特异构成”的特点及变化规律，能应用不同素材与工具设计创作出新颖的“特异构成”作品。为了让学生能主动学习并巩固这些知识点，教师在学生初步掌握了“特异构成”的要素及变化规律后可以设计以下闯关游戏。第一关：辨一辨。课件出示九宫格骨式图“特异构成”作品，基本形是一个猫形剪影图案，利用动画工具让特异形图案以动画的形式进行变换，并让学生快速抢答所见的特异形作品是采用什么变异方法创作的。第二关：选一选。课件同时出示两张“特异构成”作品，第一张的基本形是蝴蝶图案，特异形是毛毛虫图案；第二张的基本形是蝴蝶图案，特异形是小鱼图案，让学生选择一张设计较合理的作品。第三关：试一试。利用信息技术给学生推送素材，要求学生在平板电脑上设计一幅“特异构成”作品，再把完成的作品推送给教师。教师选择有代表性的作品投放在大屏幕上集体欣赏、点评，并让创作者说说自己的设计理念。借助这个游戏，不仅帮助学生巩固了本课时的重点知识，还给学生提供了运用操作的机会，训练了专业技能。学生为了能够闯关成功，积极参与课堂活动，真正成为了课堂的小主人，使课堂教学更加高效。

四、借助信息技术助推学生发展

信息技术的运用已经成为创新美术教学的有效方式之一。教师要不断探索既能有效辅助小学美术课堂教学，又受学生欢迎的信息化教学模式。教师可以利用“蒙层”“翻转”“超链接”等特色工具，设计出学生喜爱的奖励性游戏，如“抽奖红包”“幸运转盘”等游戏。在教学中适当地开展奖励性游戏，让积极表现的学生得到奖励，也让表现不足的学生得到鼓励，促进他们的反思。由此可见，奖励性游戏也能助推学生的发展。

例如，教师可以在开学初就告知学生本学期的美术学习计划和奖励计划，并制订短期的学习目标，分阶段实施。当学生实现目标后，就可以参加抽奖游戏。奖品可能是“免写作业一次”，也可能是“提前5分钟下课”……虽然奖品微不足道，但是得到了学生的认可，还在游戏中释放了好玩的天性，得到了精神上的双重满足。其他学生也会在游戏的激励下自省，从而拥有学习的内驱力，推动自我发展。

卢梭主张“教育即自然发展”。教师应该尊重学生好玩的天性，放弃固化的教育模式，注重教学方式的创新性，借助信息技术玩转智趣课堂。这就要求教师要不断充实自己，提高新媒体、新技术的应用水平，灵活地运用教学策略，使自己成为一位具有新理念、新方法的新教师。

参考文献：

［1］刘媛. 运用信息技术优化小学美术课堂教学策略研究［J］. 教育信息化论坛，2020（6）.

［2］刘洪梅. 运用信息技术优化小学美术课堂教学［J］. 小学教学研究，2021（20）.