自媒体时代下大学生党史学习教育的创新

陶晓峰 晏慧敏

摘   要：历史是最好的教科书，蕴含着源源不断的精神动力。打造推进党史学习教育的自媒体网络育人模式，激发大学生在百年党史中汲取智慧和力量的主动性，是高校党建工作中一项长久、重要的任务。本文以自媒体平台为载体，从融入课堂思政教学、延伸走读互动实践、构建党史学习教育主体循环反馈系统等方面进行探索，以期提升自媒体网络育人实效性。

关键词：自媒体时代   党史学习教育   创新实践

自媒体时代下成长起来的当代大学生，在学习方式和心理方面发生了巨大的变化。如何利用自媒体平台，引领学生自发、自觉参与党史学习教育，实现自媒体网络的育人价值，是高校开展党史学习教育工作的重要课题。

一、当前高校大学生党史学习教育现状

随着5G时代的到来，自媒体平台飞速发展。在党史学习教育中引入自媒体平台，符合信息时代发展潮流，有利于拓宽党史学习教育的路径。但是自媒体平台信息复杂，很多教师难以准确把握自媒体平台信息的价值，导致自媒体融入党史学习教育出现一些问题，影响教学效果。

（一）育人主体自媒体意识不足

党史学习教育应以高校思政教育工作者为主导，以学生为主体，注重双向反馈互动。但目前高校思政教育队伍呈现出缺失自媒体技术素养的情况，主要表现为专职辅导员专业不对口，党史基础薄弱；思政教师年龄偏大，利用新媒體技术手段辅助教学的能力差等，从而导致党史学习教育以大课、讲座等刻板说教式课程为主，学生的学习呈现被动性、片面化的现象，学习效率低下。

（二）重理论知识讲授，轻育人成果转化

培养又红又专的时代新人，需要从党史学习中汲取营养、智慧和力量。育人目标应遵循学生理想信念和认知规律，突出党性修养的培育，兼顾党史理论认知与践行的养成。但是目前部分高校局限于对党史理论知识的片面讲授，忽视了其本质的育人价值，导致学生难以从深厚的精神内涵中吸收有效经验并转化成潜意识，难以对学生的日常行为产生引导作用。

（三）思维固化，育人方式单一

部分教师思维固化，认为党史学习教育只是思政教师的任务，主要通过课堂讲授、主题宣讲的方式进行教学，而没有意识到“学、悟、践”才是党史学习教育的价值目标，使党史学习教育难以真正落实。同时，教师的思维固化也导致教学模式的单一，流于形式、空喊口号。

（四）评价体系缺失，育人效果不明显

从育人成效评价体系来看，大多数高校都没有设置专门的党史学习教育测试通道、自媒体平台、党史知识竞赛等与之相配合的检验评价体系，只是以知识点的掌握、覆盖面的大小作为学生党史学习教育效果的评价指标，评价体系较为片面。大多数学生为学党史而学，只是被动接受知识，对党史和我国现代历史发展的基本规律和大趋势认识浅显，更不能剖析历史发展的脉络和规律。这样的党史学习教育没有起到培根铸魂的作用，育人效果不明显。

二、自媒体融入党史学习教育的创新模式

教师要根据学生的学习需求，结合自媒体时代的特点，创新党史学习教育模式。笔者根据实践经验，创建了多层次、多渠道的“1234”党史学习教育模式，营造了“人人学党史、班班有活动、日日有测试、时时受教育”的学习氛围。

（一）一个教育主体循环反馈系统

以学习成效为党史学习教育的落脚点，创建了以基层党组织为引领的党史学习教育主体循环反馈系统。全面发挥学校、党支部、教师、辅导员、学生各方联动的作用，以主流官方媒体为意识形态引领，组建了党史宣讲媒体制作团队，从视频制作、后台互动到运营，全方位打造了高校网络育人循环反馈平台。

同时，深度融合“互联网＋”的智慧教育新技术，打造以课程思政学习共同体为目标的教师多平台教学和学生多角度学习、反馈、互动的主体反馈系统。集合慕课、学习强国等资源，构建对话式、探究式、线上与线下混合式智慧课堂，激发学生学习的乐趣，实时掌握学生的学习动态。

（二）两个目标：淬炼思想品格，转化爱国行为

时代青年的底气是民族自豪感和文化自信，教师要引导学生深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，在党史学习实践中淬炼思想品格，把个人梦想融入实现中国梦的伟大实践中，转化爱国行为。同时，在学习中开展实践锻炼、专业训练，不断增强学生解决实际问题的能力，奋力书写大学时代新篇章。

（三）三个环节：线上与线下互动，教学相长

一是充分利用学习通、学习强国等在线平台中的丰富资源，进行资源整合，打造现代信息技术“赋能”的新课堂。教师要充分认识这些平台开放式、互动强、多元化等特点，让“短视频＋党史教育”成为新型线上线下课堂教学新模式。在制作短视频时，教师要立足学生的认知特点，在与学生的互动中成为价值引导者，使网络平台成为重要的育人阵地。

二是充分激发学生学习的兴趣，倒逼教师教学方式的改革，实现“教学相长”。教师可以采用“1＋1＋N＋1”的比赛模式，通过一名辅导员“带头比”、一名思政教师“阶段教”、N名学生“齐上阵”、一个平台循环宣传的环节，综合学生的学习与教师的教学，激发学生学习的兴趣，巩固学生的党史学习教育成果。

三是充分利用本土红色教育资源，构建具有本土特色的党史学习教育校本课程。例如，教师可以组织学生在本地开展“寻红根、感党恩”活动，让学生到红色基地“走一走”、在展品前“读一读”、对红色精神“悟一悟”、把感受“写一写”，从而汲取红色力量，坚定理想信念，感悟青年使命。

（四）四个呈现方式：宣讲、文艺、科技、践行

对大学生而言，课堂外的价值引领尤为关键。在党史学习教育中，教师要增强学生作为“主角”的代入感，用读书宣讲会、党史知识竞赛、红色文化长廊、展览馆、红歌永传唱等形式，从视觉、听觉、触觉等方面，将德育和美育相结合，带领大学生重温百年党史，铭记初心使命，实现价值引领，达到思政育人的目的。

三、结语

纵观当下党史学习教育创新实践，从微观层面来看，利用自媒体平台开创大学生喜闻乐见的学习形式，不但能提高学生学习党史的积极性，而且能使党史学习教育融入学生的日常生活与实践，达到“润物细无声”的育人效果；从中观层面来看，以自媒体平台为载体，将以党史学习教育为主线的思政育人工作融入立德树人的实践中，能全面发挥学校、党支部、辅导员、教师、学生各方联动的作用，形成育人合力，更好地提高人才培养的质量；从宏观层面来看，融入了自媒体平台的党史学习教育模式，以党史学习教育实效为检验标准，建立了思政育人的长效机制，能为高效思政教育工作提供强有力的理论支撑和制度保障。

参考文献：

［1］黄蓉生，石海君.党史学习教育融入高校思想政治理论课的多维论析［J］.思想理论教育导刊，2021（9）：109-114.

［2］冯刚，朱宏强.青年学生百年党史学习教育的四个着力点［J］.湖南工业大学学报（社会科学版），2021，26（3）：1-7.

［3］何益忠，王策.论大学生党史学习教育的环境变化和路径优化［J］.思想政治课研究，2021（4）：73-82.

［4］黄蓉生，胡红梅.党史学习教育融入高校思政课探析［J］.中国大学教学，2021（8）：21-27.

◆（作者单位：江西工业贸易职业技术学院）

本文系江西省高校人文社会科学研究2021年度项目“自媒体时代下大学生党史学习教育创新研究”（课题编号：SZZX21022）的阶段性研究成果。