新时期高校家校合作育人路径探究

仲冉

摘 要：家校合作是国家推行教育改革发展的战略措施，以学生为中心、家庭与学校协调配合，发挥家校合作在全面实施素质教育中的促进作用，助力大学生的全面健康成长。本文明确探究新时期高校家校合作的意义，提出通过发挥高校主导作用、深化家庭关键作用、完善家校沟通机制的方法，落实育人成效，为新时期大学生更好成长成才奠定坚实基础。

关键词：新时期；家校合作；高校

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.042

中华民族已实现全面小康，向社会主义现代化迈进，我国开启新纪元。然而国内发展与国际形势日益复杂，当代大学生需要切实担负起历史使命和时代担当。新时期，伴随着考研、就业等竞争愈发激烈，这届大学生比往届承受着更不同寻常的心理压力，高校大学生在专业学习、生活环境、社会交往、职业规划等方面正发生巨大改变，每一位大学生的成长道路不尽相同，发展需求也因人而异。新时期面对新挑战，高校家校合作育人成为一项亟须重视的研究课题。

家校合作是指家庭与学校两个重要群体相互配合，共同对学生开展教育活动。学校在培养学生时得到家庭方面的积极响应，同时，家庭在教育孩子时获得学校的专业指导，相辅相成助力学生成长成才。这一理念虽在20多年前就被提出，但社会关注主要集中在义务教育阶段，而在高等教育范畴内社会关注度不高。如何有效发挥高校和家庭合力，更好合作育人，值得深入思考和探究。

1 家校合作存在的问题和不足

近年来，国内部分高校已对家校合作进行初步探索。高校利用新生入学时期开展家长座谈会，成立家长委员会，定期举办家长联谊会，开展家长教育讲座、家长就业指导课，开通家长热线，设立校园开放日，邀请家长参观校园，这些实践为高校家校合作的开展做出了有益尝试。但这些探索仍然处于起步阶段，高校家校合作面临问题复杂多样。

为了解大学生的心理、行为和思想等情况，笔者结合调查问卷和访谈的形式，对学校2386名学生进行“学习生活状况及家校合作的建议”调查。结果表明，能适应学习生活状况的占 38.35%，53.79%的表示有困惑但能接受，5.61%的表示疑虑很多，2.25%的表示疑虑干扰到正常学习生活。在家校合作建议方面，59.34%的学生表示有必要开展家校合作，21.68%的表示有时需要，18.98%的表示没有必要。依据以上调查结果并访谈了15名学生处工作人员进行综合分析，发现高校家校合作主要存在以下问题。

1.1 高校推进力度不大

高校是家校合作的主要组织者，其对家校合作的重视程度、推进力度直接决定家校合作的开展效果。然而，目前大多数高校对家校合作的重视仅停留在口头阶段，缺乏专门文件、制度支撑，家校合作零散、缺少计划性，工作推进力度不大。受慣性思维影响，部分高校教师习惯于传统的教育教学模式，不重视家庭作用的发挥，很少主动联系家长，寻求教育合作。部分教师甚至排斥家长参与，低估家长的能力和家庭教育作用。部分高校缺少对教师的家校合作方面的教育培训，辅导员和心理健康教师队伍建设相对滞后，家校间合作处于不平等关系，学校没有对家长进行足够的家校合作意识教育和实践指导，缺少媒介合作专项培训。高校开展家校合作经验、条件不足，缺乏必要物资保障。高校开展活动少、缺乏连续性，家长参与度不高，双方沟通以单向输出为主，缺乏良性互动。

1.2 家庭参与意识不足

长期以来，学生进入大学校园，就仿佛脱离了家庭“束缚”。对大学生来说，高校生活意味着离开家长约束，可以“放飞自我”。家长也认为，步入大学，就应该培养子女的独立生活意识和能力，可以“放手不管”。这种大学教育现状，导致家长、学校、教师之间相互依赖，结果是学生往往处于“三不管”状态。在绝对“理想”的状态下，高校学生正常按时返校、教室上课、图书馆自习、堂食聚餐、聚会活动、自主进出学校，其学习生活自由徜徉在校园和校外的环境里。但现实情况有所不同，受不可控因素影响，部分学生被要求居家隔离、暂缓返校，身处校内的学生以寝室为单位动态管理，学校推行线上教学，大学生需要更强的适应能力、自控能力。家长各自文化水平不同、思想观念存在差异，很多家长在基于互联网平台的家校合作中出现缺位。面对社会巨变的无形压力，家长忙于工作疏于关照学生的变化，高校辅导员负责的学生数量众多难以发觉学生内心微妙的转变，学生负面情绪难以得到及时疏导消解。

1.3 家校交流沟通不畅

笔者调查发现，大多数学生对学校和家长之间的联系存在抵触情绪，认为双方私下联系是在互相“打小报告”。作为学校和家庭之间联系的桥梁和纽带，学生的这种消极情绪导致家校之间缺少有效沟通平台，双方交流互动不畅。虽然多数高校均有开讲心理健康教育方面的课程，但授课教师常常由辅导员兼任，知识专业性较低，心理健康教育的成效难以保障；同时，家长望子成龙意愿强烈、过度追求成绩分数，高校以就业升学作为衡量育人成效的重要指标，心理健康教育的开展流于形式、未能深入人心。高校往往面向全国招生，学校和学生家庭物理距离远、很多跨省跨市，难以像中小学一样开展家访等线下交流活动，且高校辅导员负责的学生数量众多、事务应接不暇，“有事联系”成为高校家校联系的常态，家长也默认“学校不联系代表学生在校一切安好”。学校缺乏专业知识教育，且家长的健康引导不足，家校间交流有限，使得高校家校育人门槛高，心理健康教育流于形式，效果不佳。新媒体改变了人们的沟通方式，打破了物理隔阂，移动互联网的普及为人们跨地区交流提供了可能，但目前基于互联网平台的家校交流仍然并不顺畅，缺乏互动。

2 开展高校家校合作育人的意义

高校育人面临比以往任何时候都棘手的新问题，破解这些难题和挑战，亟须重视推进高校家校合作育人。

2.1 开展高校家校合作育人，是面对新挑战的迫切需要

学生进入大学校园，意味着开启新的学习生活方式，将要面临人际交往、恋爱、择业等多方面的困扰，这些问题都需要教师和家长配合起来，及时进行引导。近年来，公共事件因发生时间迅速、影响范围广、有危及生命安全的潜在可能，成为人们亟须面对的重大挑战，由于公共事件的不确定性，高校学生的学习生活也产生深刻变化。公共事件带来的最直接影响就是部分大学生无法入校，被迫宅家，或者被迫在宿舍，无法正常参加课堂学习和社交活动，由于公共事件的未知而感到焦虑，出现心理健康问题。他们无法享受公共事件发生前的正常大学校园生活。由于公共事件的反复长期性，大学生居家学习成为被迫之举，这是学校、家庭和学生不得不适应起来的新情况。居家线上听课这种学习方式，需要教师转变教学方法、提供优质线上教学课程，家长提供学习设备和创造良好學习环境，同时培养学生正确认知与适应新环境的能力，防止学生产生消极意识与抵触情绪，帮助学生养成良好学习习惯，促进家校之间良性互动、合作育人。

2.2 开展高校家校合作育人，是应对升学就业压力的必然要求

大学生就业难、考研难已经不是什么新鲜的话题，然而伴随公共事件对我国经济的短期冲击，就业形势一年比一年严峻，考研也越发“内卷”，2022年考研人数达到457万，比2021年增长20%，并且分数线大幅上涨；企业受国内外大环境影响效益锐减、岗位需求降低，招聘应届生的计划人数也屈指可数，这种情况的出现，给在校大学生特别是即将毕业的学生带来巨大的心理压力。部分大学生感到前途渺茫、看不到希望，选择“躺平”，通宵打游戏逃避现实；部分学生一心向好，父母对子女期望值过高，学生自我要求严格，只以考试成绩作为衡量优秀的唯一标准，整日精神紧张、患得患失，甚至出现难以入睡现象。给学生指引方向，让学生树立信心、坚定目标，走上一条正确的成长成才道路，是教师、家长的共同责任，也是新时期下高校家校合作需要重点研究的方向。

2.3 开展高校家校合作育人，是守护学生心理健康的现实举措

近年来，大学校园危机事件时有发生，使大学生心理健康问题得到社会各界的普遍重视。呵护学生心理健康，是加强高校安全工作、建设平安和谐校园的首要任务，也是一个家庭的头等大事。长期以来，家长普遍对学生心理健康问题重视不够，学校难以关注到每一个学生，家校之间缺乏有效沟通，导致学生出现负面情绪无处倾诉和宣泄、积压成疾。大学生长期在校，家长无法像中小学时在身边耳提面命，加之忙于工作生计，对子女精力有限进而思想动态掌握不够，子女教育问题完全依赖学校。部分家庭本身不和谐，亲子感情淡薄、关系疏远，也是导致大学生出现抑郁、自闭、厌世等心理健康问题的罪魁祸首。随着高校扩招，一个辅导员需要负责数百名学生，往往精力有限，忽略部分学生的心理健康问题。引导学生避免陷入心理困境，保持乐观积极向上，是高校家校合作育人的出发点和落脚点。

3 新时期高校家校合作育人的方法路径

针对高校家校合作育人中各方认知不到位、缺少有效方法和手段、联动机制不畅等问题，需要具体问题具体分析，同时结合现有政策、技术、经验等有利条件，以学生为中心，注重发挥高校主导作用、家庭关键作用，完善沟通机制，形成家校合作育人合力。

3.1 发挥高校主导作用，达成家校合作育人共识

在推进家校合作育人工作中，高校必须发挥主导作用，把这项工作纳入人才培养方案的重要议事日程，制订工作计划和方案进行整体部署。新时期，高校应积极动员家长参与到大学生的教育中来，和学校达成一致的育人理念和目标。要将立德树人作为家校合作的核心内容，合力引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好学习习惯；要将职业规划作为家校合作的重点内容，帮助学生树立正确的就业观念，缓解就业心理压力，及时疏导和消解不良情绪。要通过宣传让家长意识到家庭教育在学生成长成才中的重要性，注重培养大学生健全人格、实现全面健康发展。采取多种宣传形式，充分利用新生开学报到等与家长的见面机会，灵活运用微信、邮件等网络通信方式。在日益普及的互联网教学中，高校和教师不仅要和学生对话，开展授课教育，还要和家长有效沟通，督促家长将学生的学习状态反馈给教师，发现教学中存在的问题并及时纠正，形成良性互动。要探索开展专项培训课程，提高家长媒介合作意识和能力。高校应加强辅导员和心理健康教师队伍建设，切不可抱有把责任推给家长的思想，切实承担起育人责任，建立家长微信群，主动联系家长，带动家长参与教育工作，帮助学生健康成长。制订学生心理健康动态管理档案，对贫困生、行为异常学生、学业困难学生等群体做好重点关注，一旦出现心理问题立即进行关爱疏导。高校还应积极寻求教育行政部门、妇联、社会组织等帮助，为开展家校合作育人工作提供必要物资条件支持，可设立家校合作育人工作专项津贴，将这项工作纳入考核体系。

3.2 深化家庭关键作用，切实参与合作育人

家庭融入高等教育便于家长角色的定位与实施，促进大学生的全面成长，提升高校的综合实力和国际竞争力，更好实现家庭教育“智囊团”“保障队”“调解员”作用。家庭在一个人发展过程中起到的关键作用不言而喻，但是大学生的家庭教育却容易被忽略。实际上，守护大学生的心理健康，家庭尤其要发挥关键作用。要进一步增强家长对家庭教育重要性的认识，引导家长全面参与到家校合作中来，更加重视德育作用，理解、认同学校教育理念、育人思路，夯实家校合作基础。新时期家长应与教师保持适时联系，了解掌握子女在校学习生活情况，积极参加学校活动，及时与教师交流学生居家情况、思想动态。家长应及时回复教师微信信息，对教师保持基本尊重，用实际行动参与到学生教育中来。要为居家学习的子女创造良好学习环境，做好后勤保障，督促学生自主学习、养成良好学习习惯。要树立科学育人观，引导子女正确看待升学就业难问题，避免提出过高期望增加子女心理负担，密切关注子女思想动态。要善于倾听，平等交流，腾出更多时间陪伴大学生成长。要弘扬优秀传统文化，重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，合力引导学生培育和践行社会主义核心价值观。每个家庭背景不一，家长的认识水平和教育理念不一，开展家校合作需要根据不同家庭情况采用不同方式，安排符合实际的教育内容。高校要特别关注经济困难、突发事故以及存在其他特殊情况的家庭，及时准确了解学生家庭生活情况，与学生家长保持密切沟通、及时纠正家长错误育人方式，适时为学生提供必要生活帮助和心理辅导。

3.3 完善家校沟通机制，形成家校合作育人合力

家校合作育人的核心在于家庭和学校之间保持有效沟通。这种沟通是建立家庭—学生—学校三方面的紧密联系，要以学生为中心，照顾学生的感受，积极教育引导，消解学生抵触情绪，发挥学生的桥梁纽带作用，促进三方紧密联系、密切沟通。新媒体时代，在线教学得以普遍应用，在线教学具有方便快捷、传播范围广、教学效率高、可重复观看等优势，是高等教育發展的方向。要注重常态化开展在线教学，不断完善教学模式，以便搭建更多促教学提质量的家校服务平台。利用新媒体手段进行沟通，也成为家校之间最重要的沟通方式。家校双方要增强互信，保持顺畅有效沟通，相互理解包容。要理解学校教育的理性特点和家庭教育的感性特点，相互沟通、各取所长，达成一致教育共识。要理解家长望子成龙的心态，善于吸纳家长的合理化建议，对不能接纳的，要及时做出解释反馈。家长要理解学校不能满足每个学生特殊需求的苦衷，督促自己的孩子适应学校教学节奏。高校可借鉴中小学家校合作方法，组织家委会等，开展家长联谊互动，设立家长热线，组建和维护好家长微信群，与家长保持沟通。灵活采取线上线下手段，定期举办心理健康教育讲座、家长心得分享会、团体训练等，提升家长心理健康知识水平。要格外关注重点学生群体的思想动态，可通过“云家访”等手段，掌握学生家庭状况，增进教师和家长的深层了解，密切关注大学生心理健康。把家校联合干预大学生心理健康危机列入高校心理健康教育制度，合力守护学生健康成长。加强管理，学校、家庭共同担负起监督责任，建立健全家校合作长期监督评价机制，确保家校合作长期有效开展。

4 结语

当前，我国高校家校合作仍然处于起步阶段，面临高校推进力度不大、家庭参与意识不足、家校交流沟通不畅等多种问题。新时期，学校教学模式发生了变化，需要家庭切实参与到教学过程中，高校家校合作育人必须引起高度重视。开展高校家校合作育人，是面对新挑战的迫切需要、是应对升学就业压力的必然要求、是守护学生心理健康的现实举措，当前困难与机遇并存，要加大推进力度，发挥教师、学生、家长联动作用，形成家校协同育人合力，提升人才培养质量、密切家庭关系，切实保障学生的健康成长和全面发展。

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