互联网背景下“网页设计与制作”课程思政教学改革探索

杨萌

摘  要：互联网技术的迅速发展为课程思政注入了新的活力与因子，两者的有机结合让“网页设计与制作”课程思政具有“立意通”的指引作用、“理艺通”的提升作用、“政技通”的强化作用，有助于提高教学效果。基于此，文章通过对“网页设计与制作”课程思政教学改革进行调查研究，深入分析了改革的重难点，明确了改革对于培养学生正确的价值观念、提高道德品质等的重要意义，教师应合理利用互联网技术的优势，善用思政元素、德育元素、人文素材开展“网页设计的基本概念”“超链接”“赏析网页任务”等课程教学，将思政教育与项目化教学和任务教学相结合，使专业课与思政课同向同行，从而推动课程思政教学改革走深走实。

关键词：互联网；课程思政；“网页设计与制作”

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）09-0128-04

互联网背景下，课程思政建设步入了崭新的发展阶段，专业课程思政也得到了高速发展。相比传统的思政教育，“网页设计与制作”课程思政的核心是以课程为依托，通过提取、凝练思政元素和德育内容，以潜移默化的形式融入知识教授、技能培养全过程，让学生在学习“网页设计与制作”知识的同时接受思政教育，从而达到隐性思政教育春风化雨的效果，真正实现“思专”融合。

一、“网页设计与制作”课程特点及课程思政教学改革的难点

（一）课程特点

“网页设计与制作”是计算机专业中一门重要的必修课程，包括网站建设概论、HTML基础知识、ASP动态网页设计等内容，课程要求学生掌握常用的网页设计工具，熟练运用多种网页技术，能够独立制作中小型的网站。由此可见，“网页设计与制作”是一门理实一体化的课程，对教学活动有着较高的要求［1］。

（二）改革难点

其一，“网页设计与制作”课程作为专业教育的重要组成部分，教师在教学中存在过于重视专业知识技能传授，轻视思维培养和世界观、人生观、价值观的塑造，导致课程思政随意化、边缘化，影响思政教育的融入效果；其二，“网页设计与制作”课程与思政教育之间存在“两张皮”现象，专业课教师并未将思政元素融入课程教学之中，师生互动频率少，学生的主体作用没有充分激发；其三“校”“企”“理”“实”相脱节，学生的实践能力、服务意识、社情和国情的认知等有待提高。因此，“网页设计与制作”课程思政教学改革必须找准不足，以完善教学大纲为切入点融入思政内容，编制兼顾“网页设计与制作”课程教学与思政教育的新课件、新教案，加强教学改革、师资建设，从而推动专业教育与思政教育的同向同行发展和深度融合。

二、互联网背景下课程思政在“网页设计与制作”教学改革中的作用

“网页设计与制作”课程是一门交叉性课程，需要学生熟悉各类电脑软件的基本使用、操作流程，清楚网页制作的相关规范；还要对网页界面进行创新和美化，使其在富有美感的同时蕴含深刻内涵。互联网背景下课程思政在“网页设计与制作”教学改革中须充分发挥思政教育的积极作用，突出思政育人优势，从而精准落实立德树人［2］。

一是“立意通”的指引作用，指的是以思政资源为引领进行网页设计与制作教学，确保设计与制作内容的基本价值导向正确。由于新时代大学生性格鲜明、追求新潮，极易受西方普世价值、享乐主义等腐朽思想所侵蚀。因此，“网页设计与制作”课程教师要在教学中适当融入民族文化、社会主义核心价值观等内容，帮助大学生树立正确的个人价值准则，做到立意积极向上，彰显思想意义，进而更好地创作出优秀的网页设计作品。

二是“理艺通”的提升作用，指的是以马克思主义理论为导向开展“网页设计与制作”教学，深层次、多维度理解设计背后的逻辑，从而推动学生专业技能和逻辑思维的双重提高。在“网页设计与制作”课程教学过程中，引导学生根据用户需求、使用习惯等确定网站风格、布局、结构，在基于科学理论指导的基础上对网站进行设计和布局。通过将唯物哲学观融入课程教学，可使学生在设计中有章可循，从而进一步提高“网页设计与制作”课程的深度与高度。

三是“政技通”的强化作用，指的是思政教育与“网页设计与制作”课程深度融合，将立德树人落实、落细［3］。从学生层面来讲，可让其在潜移默化中接受正确思想观念、价值观念、政治素养的输入，在无形之中坚定政治信仰、提高道德素养；从专业课教师层面来讲，要审时度势、与时俱进，提高对思政教育的重视，切实提高自身思政素养。可见，思政教育与“网页设计与制作”课程技能教学的融合既能够加强广大师生的道德水平和知识技能，又能优化大思政育人体系，升华学生的思想情感。

三、互联网背景下“网页设计与制作”课程思政教学改革探索

（一）互联网背景下课程思政教学改革设计

1. 以“网页设计与制作”课程为核心推行课程思政

“网页设计与制作”课程教学应始终贯彻落实立德树人根本任务，在项目实施中将“仁、义、礼、智、信”等思政元素与课程内容深度融合，让学生内化中国精神，努力成为推动国家进步的优秀人才。

2. “網页设计与制作”课程思政教学改革设计

其一，强化课程思政理念。“网页设计与制作”课程思政教学改革除了要帮助学生掌握制作网页的技能技巧，更要引导学生成为世界观、人生观、价值观正确，品德高尚、人格健全的时代新人。教师要深化课程思政理念，转变以往“满堂灌”的授课方式，在专业知识讲授中自然地融入思政内容，同时充分利用“线上+线下”的混合式教学模式，实现“网页设计与制作”课程与思政教育的完美衔接，达到课程育人目的。

其二，精准定位课程目标。在“网页设计与制作”课程思政教学改革中，需要明确课程思政的根本目的和基本原则，围绕知识传授与价值引领构建政治素养目标（加强学生道路自信、制度自信、理论自信）、人文精神教学目标（培育有社会公德、职业素养、家庭美德的时代新人）、知识技能目标（培育知识技能夯实的技术型人才）［4］。

其三，优化专业课程内容。利用“互联网+”优势，遵循以生为本、以师为导的基本原则，深挖隐匿于“网页设计与制作”课程中的思政元素，不断完善授课内容。一方面，以项目为基点切入思政教育。每个项目内容中都蕴含着丰富的思政元素，教师要以项目为载体，以企业需求为导向，通过将“项目化”教学与工匠精神、爱岗敬业等内容相融合，培养学生的务实肯干、坚持不懈的敬业精神；另一方面，以任务为载体内化思政教育。在任务教学中以小组的形式展开，注重培养学生的团队意识和协作精神。如在网页设计的基本概念任务中，利用“图”“文”“视”“听”的形式展示中华传统文化，对学生展开爱国主义教育。

其四，实施项目化考核方式。“网页设计与制作”课程考核评价体系的构建要以课程思政为导向，重视过程性考核与综合性项目考核有机融合。在项目化考核过程中，“网页设计与制作”课程教师需要将理论知识、技能、素质的评价融于实践过程之中，关注学生知识技能考核的同时增添有关思政教育的考核内容。从而更好地检验思政内容融入效果、提高教学质量，也有助于引导学生从重视考试结果向重视学习过程转换，进一步提升学生的综合能力。另外，要建立“线上+线下”全过程考核机制，包括线上预习、主题讨论以及线下出勤、课堂表现等，使教学工作重点真正落到学生能力提高和素质培养的实处。

其五，利用“互联网+”突破传统教学的时空限制。教师要深挖、提炼、整合“网页设计与制作”课程中涉及的思政内容，借助“互联网+”收集优质思政教育资源，将正能量资源、典型人物和事例资料加以整合，借助微信朋友圈、微博等载体，并将这些资源上传至云平台，以供学生查阅；或利用超新星、学习通等平台，以及利用微课、MOOC等形式将思政元素融于“网页设计与制作”课程之中，以实现全过程育人。

（二）互联网背景下“网页设计与制作”课程思政教学改革方法

互联网时代的全面到来为教育领域改革提供了全新的视角。而“网页设计与制作”作为高校计算机专业的核心部分，具有较高的实践性和操作性，并且与互联网联系密切。因此，教师要合理利用互联网的实时交互性、资源共享性、超时空性，将思政元素融入“网页设计与制作”课程之中，帮助学生夯实知识技能，培养其大局观和爱国情怀。

1. 思政教育融于“超链接”教学

超链接是网页结构的核心，包括网页中的“文”“图”等内容。在讲授超链接的“源”选取时，最好选择符合社会主义核心价值观的典型文件或传统文化内容，还要依据学生的发展规律巧妙融入热点时事、思政新资讯，使“网页设计与制作”与思政教育同向同行。与此同时，教师可以将“超链接”相关知识、资料上传至网络平台，并链接到传统文化、光荣事迹网址，形成“线上+线下”的授课模式［5］。

2. 思政教育融于赏析网页任务教学

网页赏析是“网页设计与制作”课程的基础阶段，教师要引导学生初步认识网页与网站的概念、网页布局等内容，加强师生间的互动，让学生正确地理解网页的内涵。可将“和谐”“友善”融入创建站点与赏析网页之中，激发学生學习的内在动力，同时树立正确的学习心态和价值观，为其未来的学习夯实基础。此外，教师在选择网页制作主题可以适当融入思政元素。如以红色景点为主题设计旅游网页，在锻炼学生动手操作能力的同时深入了解红色文化、感受革命精神。再如以古诗词鉴赏为主题完成网页任务时，让学生在设计和制作网页前期搜集唐代、宋代等朝代的诗词资料，然后再将资料进行整合，这样既能够提高其专业知识，又可以进一步弘扬传统文化。总之，教师要根据“网页设计与制作”课程目标、性质适当融入爱国精神、创新精神等思政、德育元素，进而让学生在未来更好地传递正能量、弘扬中华文化。

3. 深化教育者对课程思政的认知、理解

“网页设计与制作”课程教师对课程思政的认知是一个循序渐进的过程，且受教育者自身行为和思想的影响。针对教育者个人在课程思政认知的单一性问题，高校要扩大其接触课程思政的渠道和方式，进一步深化教育者对课程思政的认知和理解。一方面，用现实纠正教育者的认知偏差。高校要定期安排教师观摩示范课、优质课、公开课，引导和督促专业课教师改变对课程思政的认知。另一方面，举办“头脑风暴”活动。高校可安排“网页设计与制作”课程教师以教研小组为单位进行课程思政交流活动，让每一位教师在活动中交流心得、分享看法，使教师团队在内部形成统一的课程思政认知；或邀请企业技术人员、专家学者与本校教师开展以“网页设计与制作”课程思政为主题的系列活动，通过与企业的交流来加深教师对思政教育对学生就业、未来发展的认识，使教师逐渐将课程思政理念融入教学之中。

（三）教学实践路径

首先，课前预习阶段。教师应结合课程特点、课程思政的内涵，明确预习目标和本节课教学的重难点知识，根据学生的预习情况及时调整教学目标，适时融入思政内容；学生则要通过教师发布的预习任务单进行自主学习，从整体上了解和熟悉本节课学习的内容以及重点、难点。以党史为主题的网页布局教学为例，教师应借助钉钉群发布学习任务单，并向学生推送相关资料等，让学生全面了解党史。再如，以小组为单位进乡村开展调研活动，搜集乡村生活的素材，并完成“最美乡村”的网页设计，让学生切身感受乡村生活的美好，为其建设美好乡村奠基。

其次，课中学习阶段。以“党史”为主线进行设计、制作网站首页教学，将党史教育与教材内容深度融合并贯穿到教学任务之中［6］。第一阶段，导入阶段。通过简要提问了解学生在预习过程中存在的不足，再引出本节课学习内容，激发其学习的积极主动性和自觉能动性，使学生主动接受党史教育。第二阶段，引出本节课的课堂任务，要求学生完成以“党史”为主题的网站首页设计，将教学内容与思政教育密切融合。第三阶段，组织学生以小组为单位完成项目任务，发挥团队协作精神。教师需要巡回关注学生的思维动态，做到及时引导、及时指导。通过团队协作，旨在提高学生的职业素养，潜移默化地进行思政教育，让学生在学习技能的基础之上，形成健康的世界观、人生观、价值观。第四阶段，汇报展示。小组派代表进行汇报展示、生生互评，意在锻炼学生的归纳总结能力。与此同时，教师需要将任务主题进行升华，引导学生将自身成长与祖国前途命运密切联系，努力成为有素质、有担当的时代新人。

最后，课后阶段。反思提高，教师结合各个教学情况和学生学习状况进行反思、总结，发现思政教育融入过程中存在的问题和不足，并在设计和制定教案、教学目标等方面加以完善，积极反思自身的教学行为；学生通过复习、巩固所学内容，加深对专业知识的掌握，做到有所思、有所悟，自觉肩负起民族之兴、国家之兴的重任。课程考核，一方面，随堂考试，通过重点测难，测出“漏”，测出“缺”，学生可及时了解自己知识点掌握情况，及时修正问题；教师可进一步掌握学生本节课的学习情况，及时优化教学目标、完善授课内容。另一方面，期末考试，对学生的专业知识掌握情况、德育提升情况进行综合考察，并根据教学过程中出现的问题、意见，有针对性地制订下学期教学计划，更好地对教学内容进行补充和延伸。

简言之，“网页设计与制作”课程思政的建设并非一朝一夕之功，而是需要教师深挖、提炼课程中蕴藏的思政资源，应在教学的同时在思想、行动上对学生加以熏陶，让学生在无形之中提高道德素养。

四、结语

综而述之，互联网背景下“网页设计与制作”课程思政教学改革应基于时代发展，从根源上解决“互联网+课程思政”与专业课程面临的联动难题，提高课程思政教育的有效性和实效性，强化思政教育输出力量，使“网页设计与制作”课程思政教育工作与時代接轨。教师要深化对课程思政的了解与认知，积极创新互联网时代教育内容，实现课程思政在互联网空间的教育延伸，从而更好地为社会发展、国家进步输送高素质优秀人才。

参考文献：

［1］ 孙翠翠. 基于人才培养目标的高职专业课“课程思政”教学实践探索——以《网页设计与制作》课程为例［J］. 山东广播电视大学学报，2020（03）：18-21.

［2］ 王凌燕，刘爱民. “课程思政”融入计算机专业课堂教学的实践探析［J］. 电脑知识与技术，2020，16（13）：112-114.

［3］ 刘丽军. 思政教育融入计算机专业课课堂的思考［J］. 教育现代化，2019，6（73）：135-136.

［4］ 胡文利. 如何在网页设计与制作当中渗透思想政治教学［J］. 电脑知识与技术，2019，15（35）：134+149.

［5］ 李成. “网页设计与制作”课程教学方法初探［J］. 科教文汇（下旬刊），2019（08）：88-89.

［6］ 赵小华. 浅析《网页设计与制作》课程的教学方法［J］. 科技风，2019（04）：77.

（荐稿人：胡静静，淮北职业技术学院计算机专业副教授）

（责任编辑：邹宇铭）