高职院校90后思政课教师能力提升论析

额尼日乐

摘要：当前高职90后思政课教师在知识能力、教书育人能力、科研能力方面存在很多不足，需要着重提升。高职院校90后思政课教师要从自身能力建设角度出发，坚定马克思主义信仰，以马克思主义信仰筑牢思想之基，提升人格魅力；在讲深、讲透、讲活思政课上下功夫，不断提升教学能力；注重总结反思，以实践促科研，以科研指导实践。高职院校要不断完善针对性的培训和激励制度，进行合理的资源配置，搭建平台，助力90后思政课教师能力的提升。

关键词：高职院校；90后思政课教师；能力；提升

中图分类号：G421；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0061-04

基金项目：本文系2021年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“高职院校90后思政课教师胜任力现状及其提升路径研究———基于对内蒙古地区的调查”（项目编号：NJSZZX2132）阶段性研究成果

在思政课改革创新进程中，补齐教师数量短板、提升教师整体质量、推进教师持续发展是思政课教师队伍建设迫切需要解决的问题。其中，补齐教师数量短板是基础，加强新进教师培养是关键。随着大量90后进入高职思政教师队伍并逐步成为中坚力量，他们对思政课的改革、创新和发展影响巨大，其能力培养成为思政课改革创新中的关键。作为合格的思政课教师，一是政治要强，信仰坚定，这是首要标准。二是自律要严，坚持学习，这是必然要求。三是思维要新，视野广阔，这是遵循的关键。针对内蒙古高职院校90后思政课教师（以下简称“高职90后思政课教师”或“教师）的调查发现，高职90后思政课教师整体素质较好，但还有很大的提升空间，需要主客观方面共同做出努力。具体来说，可以从以下几个方面着手。

一、坚定马克思主义信仰

今天，中国特色社会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的梦想。同时，有时也面临着比较严峻的现实。在意识形态领域，一些错误观念和思潮侵蚀着部分学生的思想，再加上网络技术高速发展的影響，使得部分高职学生出现价值取向复杂、看待问题片面、思想观念多元的现象。学校是引导学生坚定信仰、树立正确价值观念的重要阵地，思政课对于筑牢意识形态安全防线发挥着重要作用。要立足中国大地办教育，要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，思政课教师的理想信念必须坚定，政治立场必须明确。相关调查显示，高职90后思政课教师的政治强、信仰坚定，但讲政治的自觉性和能力不足，他们在遇到学生意识形态问题时敏感性较强，能够积极解决，但对此类问题的后期关注不够，在教学中存在“重知识、轻政治”的倾向，这说明教师的自觉性还不够高，专业素养还需要进一步提升，而坚定马克思主义信仰是解决这一问题的根本。

1.坚定信念，筑牢思想之基

高职90后思政课教师大多处在成家立业的人生关键时期，在繁忙的工作中还需要平衡好学习与生活，有些教师渐渐意志消沉，产生了职业倦怠。马克思主义是科学的理论，指引着人类不断前进。积极主动地学习和研究马克思主义经典著作，能够使高职90后思政课教师从中获得真理的力量，坚定马克思主义信仰，获得精神支柱，能够直面挫折，克服困难，找到努力的动力，成为优秀的思政课教师。

2.抵制侵扰，提升人格魅力

思政课归根到底是做人的思想工作，思想工作是一项复杂的工作，要想做好学生的思想引路人，思政课教师不仅要有扎实的理论学识和能力，还要以人格魅力感染学生。教师的人格魅力来自“为人师表”，尤其是思政课教师需要给学生讲道理，如果教师说一套、做一套，就不会对学生形成正面引导。因此，高职90后教师要坚定马克思主义信仰，自觉抵制错误意识形态的侵扰，拥有高尚的思想情怀和朴素低调的生活作风，用自身的人格魅力影响学生，使学生信服。

二、提升自身教学能力

作为思政课教师队伍的生力军，高职90后思政课教师的教学能力是决定高职思政课能否担负起立德树人、铸魂育人责任的关键因素之一。高职90后思政课教师讲什么、怎么讲至关重要。习近平总书记在2022年4月25日考察中国人民大学时提出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”高职90后思政课教师要结合新时代特征、高职院校定位、高职学生特点，弄清楚应该讲什么、怎么讲的问题，不断提高自身教学能力。

1.把道理讲深、讲透、讲活

（1）讲深基本原理，打牢基础。高职思政课的任务是让马克思主义理论能够入耳、入脑、入心，使学生能够理解和掌握马克思主义理论的科学性、真理性，进而指导自身实践，成为合格的技能型人才。高职学生生源结构复杂，部分学生基础知识薄弱。因此，高职思政课教师首先要认真研读教材，把马克思主义理论基础概念和基本原理讲准，为学生更好地理解教学内容、达成相应情态目标做好铺垫。其次，要抓准课程要求，讲深基本原理。当前，高校开设的思政课程都是以马克思主义基本原理为基础，以立德树人为最终目标的，但具体课程的教学重点有所不同，教师要学会把握课程重点，讲好讲深内容。

（2）讲透重难点，答疑解惑。“讲透”就是把理论讲透彻，把道理讲通透。马克思指出，理论只要彻底，就能说服人。思政课就是要通过讲道理来引领思想和塑造人，因此讲透基本原理对思政课教学至关重要。教师要把道理讲透彻，就必须掌握道理背后的逻辑，帮助学生形成逻辑严密的知识体系。在教学中，教师的视野要广，要着重抓重难点问题，将它们讲透彻。所谓重难点问题主要包括学生感觉不理解的知识点、感觉疑惑的知识点及学科体系中的重点等。教师要把这些问题掰开、揉碎，深入研究解答，把道理讲清楚、讲透彻。

（3）讲活基本原理，促进思考。高职学生思维活跃，单纯的理论讲授对他们吸引力不强。只有讲深才能讲透，而要讲深、讲透就必须讲活。因此，思政课教师要在“讲活”上下功夫。“讲活”就是要把基本原理讲生动、讲灵活，对抽象的思想、宏观的结论、书面的理论，做出具有说服力、感染力、证明力的逻辑诠释。第一，要根据高职学生的认知特点，不断探索创新教学方法。使用什么样的教学方法应取决于教学目标、教学内容、学生实际，不能一味模仿他人的教学方法，不考虑自身所面对的实际学情。第二，要探索适合学生的话语表达方式，即使用适合高职学生年龄特点、认知方式、知识基础的话语表达方式，以贴近学生生活实际、易于学生理解的话语来表达马克思主义理论。第三，要善于选案例，讲故事。高职学生更易于接受在鲜活的案例故事中领悟道理的形式，教师采用这种形式时要注意避免庸俗化地讲段子、博眼球，案例故事的选择与讲述都要紧贴教学内容。

2.提升教师讲深、讲透、讲活能力的具体路径

（1）提升理论能力是基础。思政课是一门综合性的课程，思政课教师要做到讲准、讲深、讲透、讲活思政课，其理论能力必须过关。高职思政课所承担的教学使命和课程特点决定了思政课教师应具备“一专多博”的理论知识结构和“一专多能”的理论能力结构。“一专多博”的理论知识结构指不仅精通马克思主义及其中国化的理论成果，而且掌握能够胜任思政课教学工作所需的其他学科知识。“一专多能”指不仅具备马克思主义理论素养，还具备思政课教学所需要的相关学科的理论能力。高职90后思政课教师可以通过以下途径不断提升自身理论能力。第一，注重马克思主义的整体性，认真研读马克思主义基本原理知识，透彻掌握相关知识，读懂悟透其中所蕴含的真理，不断提高马克思主义理论素养，为讲深、讲透、讲活思政课奠定基础。第二，了解中华优秀传统文化，领悟马克思主义理论和中华优秀传统文化之间的共同文化基因，深刻把握马克思主义理论所追寻的价值目标和中华优秀传统文化价值理念的契合点。第三，除马克思主义理论外，积极学习其他学科知识，丰富自身知识储备，将丰富多元的知识与马克思主义理论相结合，不断提升自身理论能力。

（2）精准把握学情、开展针对性教学是关键。精准对接并回应大学生的思想困惑和理论需求是讲准思政课的应有之义。思政课教学要以学生的问题为起点，沿着答疑解惑的认知路径展开，实现学生的“需求侧”与教师的“供给侧”高度契合。为此，高职90后思政课教师必须树立学情意识，像研究教材那样仔细研究学生，注重与学生进行交流，不仅要掌握学生对知识点的理解情况，更要关注学生的困惑，注重剖析教学对象的个性化特点，做到因材施教。第一，要在仔细研读教材的基础上，了解学生实际，准确把握教材，以回应现实问题、引领学生价值观、塑造学生为目标来设计教学。第二，要探索适合高职学生特点的话语方式，使思政课话语既有主流特征，又能体现青年的特色，还要适当融入高职韵味。

（3）创新教学方式是手段。当前高职学生存在价值观多元、思维活跃、善于发现和反思，对马克思主义理论充满好奇、困惑和期待等群体性特征的同时，还拥有自己的个性。采取什么样的教学方式促进学生更好地理解课程内容，形成知识体系，以科学理论更好地指导实践是高职90后思政课教师需要不断思考和探索的重要课题。教师要不断学习、反思，不断在实践中进行教学方式方法的创新。第一，要研究实践多种教学方法，适应时代要求，探索适合高职学生的线上线下混合教学模式。第二，要注重案例的搜集，学会恰当运用案例，讲活教学内容。第三，要恰当选用教学方法，学习借鉴他人成功经验，但要注意以学生为主体，不能完全复制。

三、注重总结，形成科研成果

做研究是把思政课讲深、讲透的基础。教师只有深入研究才能搞清楚课程的内在逻辑，讲起来才有底气，才能做到以理服人。同时，教师将教学实践转化为理论研究的过程也是深刻反思教学的过程，有助于将内容讲深、讲透、讲活，有助于总结自身优缺点，提升科研能力。科研内容包括如下方面。第一，研究思政课教育教学中的共性问题。一是研究教学内容。即从课堂出发深入研究教学内容，将研究成果转化为教学内容，从而更好地促进教学。二是结合课程要求研究学生。学生是课堂的主体，将思政教学的任务、目标、内容、方式方法同高职学生特征相结合进行研究能够更好地掌握学情，促进教学。三是研究高职思政课教师队伍。随着国家对思政课教师队伍建设的逐渐重视，思政课教师队伍在不断壮大，并展现出很多值得研究的点。四是研究热点问题。选择热点问题方向时，既不能盲目跟“潮流”，也不能忽略“潮流”，陷身于一些老旧问题和研究怪圈。第二，结合自身专业和教学实践中感兴趣的、值得研究的问题，根据自身研究能力开展一些特别问题的研究。第三，提升自身科研能力。即有规划地参与科研培训，平时注重阅读、记录和总结自身研究领域的最新观点，积极参与科研实践。第四，发挥学术研究对思政课教学资源的支撑作用，及时将思政课教学与理论研究成果相结合，将学术研究中的权威性、前沿性观点融入思政课教学，探索构建科学、高效的理论成果与教学实践双向转化机制。

四、进一步完善外部保障机制

党的十八大以来，思政课建设日益受到党和国家的重视，国家相继出台了多项推动思政课教师队伍建设的文件。内蒙古自治區紧跟国家部署，根据地方特色出台了《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课建设的若干举措》，针对高校思政课教师队伍建设相关问题做出了明确规定。各高职院校也结合文件精神和自身特点出台了相关制度。这些制度对于激发广大思政课教师的积极性、主动性、创造力发挥了良好的作用，但同时也发现，这些制度缺少对青年思政课教师的具体规划。近年来，思政课教师队伍的相关培训日益增多，课程质量不断提升，组织逐渐规范化，但是培训的针对性还不够，多类型线上培训重叠的现象依旧存在。提升高职90后思政课教师能力，首先要考虑其作为思政课教师的使命担当和应具备的相关素养，其次要从青年教师发展的角度考虑高职青年教师职业发展的一般要求。为此，高职院校应继续完善针对高职90后思政课教师的外部保障机制，具体可以从如下几个方面着手。第一，要充分考虑青年教师的职业发展需求，以国家和地区相关制度为基础，以学校发展规划和要求为标准，进一步完善和细化思政课教师队伍建设中有关青年教师发展的规定。高职90后思政课教师的职业生涯刚刚起步，在很多方面都有极强的可塑性。学校应当把握好这一黄金期，以制度管理好90后思政课教师的同时，以制度促进其能力的提升。在这个过程中，不仅要有鞭策，还要有相应的激励制度，给予广大90后思政课教师在评优评先、职称评审、职位晋升等方面相应的激励。第二，要充分利用现有资源，增加资源供给，根据教师队伍的实际情况对思政课教师进行分层培训，在培训期间帮助教师妥善安排其他工作，制定培训评价体系，让教师能够系统参加培训，使培训有效发挥作用，提升教师的能力。例如，针对高职90后思政课新进教师，做好针对性的职业培训和辅导工作，使其在正式走上讲台前就能了解高职教学、高职学生、高职思政课。再如，利用学校思政课教师队伍中的优质师资，建立“导师制”帮助90后思政课教师尽快适应角色，提升教学能力。第三，要搭建平台，加强各院校之间的交流，促进思政课教师之间的合作。各高职院校之间应加强合作，促进教师间尤其是青年教师间的互动，使他们互相学习，共同进行教学研究，共同备课，促进高职90后思政课教师各项能力提升的同时，提升整个地区高职思政课的教学质量。

五、結语

总之，高职院校是新时代技能型人才培养的主阵地，为培养有理想、有本领、有担当的新时代技能型人才，高职思政课教师必须用自身渊博的学识、科学的理论和严密的逻辑为学生答疑解惑，做到以理服人。目前，高职90后思政课教师整体素质良好，但在理论素养、教学能力、科研能力等方面还需进一步提升。高职院校90后思政课教师自身的努力是关键。首先要做到坚定信仰，以马克思主义理论武装头脑，筑牢思想之基，提升人格魅力。其次要不断提升教学能力，把课讲深、讲透、讲活，帮助学生构建知识体系，培养学生正确的“三观”。最后要把教学与科研相结合，学会总结、归纳与反思，善于以科研促教学。同时，学校要在制度建设、资源供给、实践平台搭建上下功夫，为教师能力提升提供良好的外部保障。

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Discuss on the Ability Improvement of Post-90s Ideological and Political Teachers in Higher Vocational Colleges

Eni Rile

（Ordos Vocational College， Inner Mongolia Province， Ordos 017000， China）

Abstract： At present， the post-90s ideological and political teachers in higher vocational colleges have many deficiencies in knowledge ability， teaching and educating ability， and scientific research ability， which need to be improved. The post-90s ideological and political teachers in higher vocational colleges should， from the perspective of their own capacity building， strengthen their Marxist beliefs， build their ideological foundation with Marxist beliefs， and enhance their personality charm； work hard on deep， thorough and active ideological and political courses to continuously improve teaching ability； focus on summary and reflection， promote scientific research with practice， and guide practice with scientific research. Higher vocational colleges should constantly improve the targeted training and incentive system， carry out reasonable resource allocation， build a platform， and help the post-90s ideological and political teachers improve their ability.

Key words： higher vocationalcolleges； thepost-90sideologicaland politicalteachers；capability；promote