家校社协同育人模式的区域探索

李亚男

近年来，金湾区家校社三方携手形成合力，着眼长远，横纵结合，区域推进，以“1+2+3+N”为模式，有效促进了学生的健康成长。“着眼长远”是全面提升各方对协同育人重要性的认识；“横”是家、校、社三方联动，“纵”是持续深入开展研究与实践；“区域推进”是不搞一枝独秀，全域、全面提升协同育人工作水平和教育质量，促进学生全面发展，促进区域人群整体素质的提升。

“1+2+3+N”模式有以下建设目标：在全区普及家庭教育知识，提高家长参与教育的能力；更新全区教师观念，提高教师的家庭教育指导能力；汇聚家校社合力，优化全区教育生态和学生成长环境；推动全区高质量教育发展，全面提高教育的满意度；促进全区公民素养提升，推动构建文明的城市生态。

该模式指一个工作室，两支队伍，三个辅助系统，N个系列主題活动。四者之间，一个工作室是研究核心，两支队伍是工作基础，三个辅助系统是保障平台，N个系列主题活动是教育途径。

研究核心：一个工作室

提升家庭教育质量，是一项长期工作。为避免出现“人离工作停”的现象，区教育局成立了金湾区“家校社共育”工作室。此工作室为区“家校社共育”常设机构和“枢纽”，以研究、指导、培训、考核为主要工作内容，旨在长期、踏实推进全区“家校社共育”工作，确保工作的稳定性和持久性。

工作室下辖中心教研组，从各校精选10名优秀德育管理者担任中心组教研员。在教研组日常工作中，要求每名教研员具体负责某一片区的若干学校，长期指导家校社合力共建工作。这一做法，立足当前目标，关注长期发展，确保“日常工作专人做、遇到问题专人管”，为全区家校社协同育人的快速建设、深入研究、成果推广等建立了长效机制。

工作基础：两支队伍

第一支队伍——“种子”教师队伍建设。“种子”教师队伍由两部分人员构成。一部分是教师，由各校在日常工作中遴选出有情怀、有热情、善于沟通的教师上报区工作室，由区工作室定期组织专项培训，并进行考核认证，使其成为可以“有效指导”的“助人者”。

另一部分是优秀的家长委员会成员，这一类“种子”教师，是经学校选出爱奉献、家庭教育成果显著的家长进行定期培训，帮助其成为可以“惠及他人”的“互助者”。

这两类人员是“种子”，也是教师。他们的筛选、任命、培训及工作任务派出，由区“家校社”共育工作室负责，由分片负责的中心教研员具体指导。他们不仅要加强自身的学习和实践能力，更要通过集中培训、经验交流、个体分享、案例辅导等方式，将现代教育观念和家校社协同育人的思想传播给身边人，产生“生态化”影响。

第二支队伍——“火苗”助力队伍建设。所谓“火苗”助力团成员，就是通过区政府、政协、妇联等部门进行协调，在街道、社区、派出所等相关部门中指定某些人员作为家校社三方共建的具体负责人，并将此项工作量纳入个人考核。

通过建立“种子”与“火花”两支队伍，打破以往“家庭教育说起来很重要，做起来没人管”的弊端，家庭、学校、社会三个终端实现了“有人管、有事做、有考核、有效果”，保障了后续工作的顺利进行。

保障平台：三个辅助系统

规范化家长学校。为使家校社协同育人的工作更有凝聚力和发展空间，区工作室牵头向省关工委申报了“创建全国规范化家长学校实践活动实验区”，出台了《金湾区创建全国规范化家长学校实践活动实验区工作方案》。方案指出，“要通过多种方式协调各方面力量，努力构建政府主导、部门协作、家长参与、学校（园）组织、社会支持的家庭教育工作格局。通过加强人员培训、完善工作机制、定期评估、加大工作经费投入、培训计入继续教育学时等途径，在现有基础上尽快提升各家长学校的建设水平”。目前，金湾区共有19所幼儿园、25所小学、9所初中均按省级规范成立了家长学校。

专业的培训资源。区“家校社”共育工作室在日常工作与调研中发现，各校都面临日常工作繁杂，对家庭教育的指导不够细致和系统，急需专业性指导的问题。因此，各校根据实际情况引入了不同的家教专业指导平台，如“三宽课程”、视情教育等。平台通过专家传道、双师解惑、师能拓展等方式对全体家长进行指导和培训，受到广泛好评。

各校以《全国家庭教育指导大纲》为依据，以《父母课堂》为主修教材，利用系统、鲜活的案例，采用集中教学、个别指导、自主学习、多向互动相结合的成人教育教学模式，整合优秀家教资源，每学期四次进行家长课堂授课。同时发挥信息技术平台的交流互助作用，保证家教培训工作做到系统性与针对性相结合，知识传授与能力培养相结合，集中培训与家长自学相结合。

在各校依托专业培训平台开展指导的同时，区工作室也同时开展了本土化培训，以提升家庭教育培训的广度、力度、深度。区工作室遴选出6所学校进行了家长课堂示范引路，优质课覆盖了初中到幼儿园各个学段，为各校（园）提供了优质样板。区工作室提出“家长学校课程体系校本化”，力求构建金湾的个性化课程体系，研制了《金湾区家长学校课程体系模板》，为各校提供了指引。

配套的协育平台。家校社共育工作涉及多个领域。区教育局和多部门配合，即将出台以下措施：一是区政协、区文明办、妇联联合成立区家庭教育指导中心；二是各大社区依托小书屋、小广场、小讲堂等公共服务设施建立“家校社共育工作室”；三是居民小区建立“家校社共育工作站”。依托以上平台，共同开展在线课程、专题讲座、个性化咨询服务。同时，金湾区还将出台《家校社共育责任分解表》《家校社共育体制机制改革考核量化表》《“共育工作室”建设标准和考核细则》等评价体系，将家校社共育工作纳入区、社区、居民小区的年度工作目标考核和月督导范畴。

教育途径：N个实践活动

为促进家校社协同育人，全区及各校均开展了丰富多彩的实践活动。全区政协、妇联、文明办等部门联合开展了优秀家教案例点评、时事政策解读、社区优秀工作经验宣讲、“优秀家书评选”“家长学校教师优秀教案与优秀家长心得”征文等活动，收到了较好效果。各部门还定期联合对优秀学校和个人进行表彰，2021年共评出区级“创建工作先进个人”4名、“创建工作积极分子”6名，起到了很好的示范、推动作用。

在家校社共育的实践活动中，我们特别注意将其与开展“文明家庭”“书香家庭”“学习家庭”“儿童友好社区建设”等活动紧密结合，并纳入全区“创文”考核中。如珠海市国防教育促进会副会长张宝有走进学校，为学生带来主题为“向解放军学习，争做国防建设的先锋”的国防教育讲座；幼儿园与社区共同制定出《关于社区幼儿足球游戏的开展与推广项目实施方案》和《关于社区儿童航模飞行创客活动项目实施方案》，组织幼儿在行政服务中心及公园等地开展《“圾”中生智，小手拉大手》垃圾分类主题教育活动；学校与家庭共同开展“美好‘食光”活动，家长与学生签订《家庭节约粮食公约》；各方联动为校（园）建设风雨棚、等候区，改善周边上学道路，融洽家校社三方关系；学校、社区配合成立少年儿童议事会，提高学生参与社会事务的意识；结合社区自然资源系统性地开展少年儿童自然教育；发挥社区小主人翁精神，学生与家长共同协助社区检查安全隐患，提出整改意见。

实施家校社协同育人举措之后，家庭、学校、社会层面对于教育的认知、家庭教育观念的转变、家庭教育质量的关注、学生健康成长的重视都较之前有了很大的提升。主动参加家长学校学习的人多了，主动与学校教师和谐沟通的人多了，社区与学校密切合作、主动合作的意向多了，乐于参与学生成长活动的家庭、单位、集体多了。这些改变促进了教育大环境的改善，促进了家庭教育水平的提高，也促进了人文环境的和谐。