小学教育专业现代汉语课程教学改革与建设研究

常丽娟 王小红

摘  要：小学教育专业开设的现代汉语课程有特定专业需求及专业特性。为了将小学教育专业的功能有效发挥，文章实地深入调查小学语文教育教学的实际需求，对小学教育专业的现代汉语课程的主要教学内容、实际教学方法等方面进行审视，结合教学实践，为小学教育专业现代汉语课程教学改革与建设提供一定指导。

关键词：小学教育专业；现代汉语课程；课程教学改革；教学方法；小学语文

中图分类号：G622.0   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）05-0152-04

小学教育专业是我國教师教育体系的重要组成部分，张家口学院为适应基础教育改革发展需要，开设了现代汉语等学科专业必修课程。现代汉语课程具有理论性、工具性、实践性等重要性质，学生认真学习这门课程，既可以帮助其系统化梳理已有语文基础知识，还有助于全面认识现代汉语的语音释义、熟语、基本词汇以及修辞等，夯实语文教学工作基础。

一、小学教育专业现代汉语课程教学改革与建设的研究

（一）研究设计

为调查张家口学院开设的现代汉语课程实际情况，本研究设计问卷量表，调查学生针对该学科科目的学习情况与教师教学情况，共设置25个问题。其中，学生学习情况主要涵盖学生基本情况、学生对学习的态度、学生学习的主要动机、学生对现代汉语这门课程的具体认知情况等；教师教学情况主要涵盖实际教学内容、主要教学方式、实际教学效果等。将张家口学院2018—2019级小学教育专业的本科生作为调查对象，共发放201份问卷，回收181份有效问卷，回收率为90.04%。

（二）问卷分析

1. 现代汉语理论要求程度调查

从上述调查中可以发现，现代汉语课对于大多数学生而言，对理论知识功底的要求较高，且比较抽象。在张家口学院现代汉语课实际教学中，教师依然青睐于比较传统的教学模式，即课堂有效互动较少，语言实践活动频繁，过于依赖课本资料，学生不能进行太多练习而只能聆听教师的理论讲解。从实质上来说，现代汉语是一门比较实用的学科，只有注重其基础性与工具性，才能收获较好的教学效果。

2. 现代汉语课程教学内容调查

从学生认可的现代汉语课程教学内容调查结果来看，学生普遍认为抽象的理论知识过于枯燥，既没有多少吸引力又让人觉得乏味，而对知识实用性非常重视。“面向工作需求”是学生对当前教学内容的实际需求，即学生希望教学内容能够与现实生活密切联系，能够从小学语文实际教学入手，契合未来教育工作需要。也有部分学生因为基础较差，比较倾向于教材知识体系介绍方面内容的学习；一些学生学习较好，比较渴望对语言学研究最新动态做进一步了解。基于此，教师教育团队在以后教学中要真正做到面向学生未来职业岗位需求、以生活为本，对教学内容进行系统整合，选择重要知识点并进行有效的拓展延伸，从现实性出发进行选例，促使学生的学习兴趣与语言应用能力得到不断提高。

3. 现代汉语课程教学方式调查

从上述调查结果可以看出，虽然学生依然喜欢以教师讲授为主的传统教学模式，但课上讨论、师生问答、小组学习等多样化模式也很受学生的喜爱。当前，学生思维比较活跃，拥有较高的学习积极性，小组学习，既锻炼了学生的语言表达能力，又促使其学习主动性不断提高，还潜移默化培养了学生的团队协作能力。有部分拥有较强自学能力的学生喜欢自主学习的模式，因为基础较好，认为教材内容不需要老师详细讲解，只用适当在重难点处进行点拨。

二、小学教育专业现代汉语课程教学的改进路径

（一）优化教学内容

当前，以教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以下简称“新课标”为导向，结合小学教育专业的培养目标，对课程进行了整体升级，使其更加具有针对性、时代性和实践性。

1. 文字教学板块，加强识字教学能力的培养

第一，在汉字的理论中更加重视对造字法的学习。新课标在第一学段的目标里明确要求识字教学要引导学生能够喜欢、主动地学习、认识汉字，有写汉字的愿望。在全国推广使用的部编版小学语文一年级教材也与之相呼应，在识字教学中强调先学习识字再学习汉语拼音。因此，当前我国小学语文教师及小学生家长应当注重培养小学生对汉语言文字的热爱，特别是引导学生在主动识字的同时写好汉字。学习汉字的前提是了解汉字的形成与发展过程，也就是我国的造字法，因为我国汉字以象形字、形声字等为主，学生通过了解我国汉字的造字法能够更加直接地认识我国汉字的结构特点，激发学习汉字所蕴含的智慧的兴趣。与此同时，引导小学生借助造字法对相近的汉字进行辨析，有助于学生养成正确且工整书写汉字的良好习惯［1］。

第二，小学语文教师在识字教学过程中需要增加课堂练字的学习，具体来说，应按照小学语文教学最新笔画笔顺强化学生练习写字的能力，引导学生掌握汉字的结构、偏旁部首，从而在体会汉字蕴含的内在智慧的同时，感受汉字所具有的形体美，力求汉字书写的美观。因此，高校的现代汉语课程也已将新课标对识字教学提出的新要求融入相关的学习内容，同时也在教学过程中强化相关的训练，培养学生正确、准确、美观书写汉字的能力。例如小学教育专业的学生在学习现代汉语课程关于汉字的结构、偏旁部首、书写规则内容上不仅要注重理论学习，更需要强化相关的实践学习，进行有针对性的课堂训练。具体来说，在课堂教学中可以引导学生借助小学语文教材中的生字表，按照最新笔画顺序进行书写练习，尽可能避免在将来实际教学中出现笔画书写顺序出错的现象，以自身为榜样，引导小学生能够正确书写汉字［2］。

2.语音教学模块，引导学生读准字音

现代汉语课程是小学教育专业的核心课程之一，因此课程内容的设置需要与时俱进，与当前小学语文识字教学相结合，从而更好地完成专业培养目标和课程目标［3］。

第一，突出语音教学的重难点。现代汉语课程中关于语音这部分内容需要与当前最新版本的小学语文课程标准对接，根据新课标的具体要求明确教学重难点。例如，新课标设定的第一学段目标规定了语音学习所要达到的要求，指出一二年级学生要学会汉语拼音，能够将声母、韵母、音节读准，熟记《汉语拼音字母表》列出的字母。因此，现代汉语课程在语音教学这部分要重点讲授声母、韵母、声调、音节相关知识，引导小学教育专业学生掌握《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》。在小学语文教学中，教师根据现代汉语课程语音部分的理论，明确汉语拼音教学在整个教学内容中的重要地位，结合学生认知发展水平，设定相符合的教学目标，引导学生学习并掌握相关的汉语拼音知识，能够会读新课标要求掌握的生字、词。此外，現代汉语课程教学内容要立足当前小学语文新课改的实际需要，在教学过程中要让学生理解汉语拼音在不同教学语境下的差异，增加关于音节认读等小学语文语音教学内容。

第二，实现学科融合，培养语言表达力。新课标相对于旧版而言，更加注重培养学生的口语交际能力，在三个学段的教材、课程标准都做了相应的要求，因此现代汉语课程也要与实际的小学语文教学做好衔接，将普通话、教师口语课程与现代汉语课程进行融合，完善小学教育专业人才培养目标，在实际教学中注重强化学生的口语表达训练。此外，从优化学科课程这一角度，现代汉语中的语音部分与普通话课程、教师口语训练课程内容重合得比较多，实现学科融合，更加有利于人才培养。例如现代汉语语音教学注重从理论层面讲授，而涉及的读音、朗读、口语表达等训练可以在普通话、教师口语课程中进行，这样能间接增加现代汉语课程教授理论知识的课时，夯实未来小学语文教师的理论基础，增强理论素养。语音这部分教学要重视理论教学更要重视实践教学，语音训练所需要的准备材料则可以从当前小学使用的语文教材中选取，从而增强现代汉语课程的实践性［4］。

（二）丰富课堂教学方式

1. 加强在线平台建设

为了更好地推进符合我国国情和教育教学实际的在线课程和平台建设，教育部深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，推进“互联网+教育”发展，落实《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等战略部署，推动网络学习空间建设。现代汉语课程在线下课程的基础之上增加了在线开放课程，使现代汉语课程内容更加丰富，更有利于课程资源的开发与利用。具体来说，在线开放课程的形式赋予了现代汉语课程更多的灵活性，学生可以在线接受相关教案、微课视频等学习资料，借助专门的手机客户端打破线下课堂的时空局限性，在方便教师教学的同时，增强了教师与学生之间的交流互动，有助于教师及时关注和解决学生在学习现代汉语这门课程中遇到的学习问题，促使现代汉语课程突破传统的局限性，实现课内与课外的双向结合［5］。

2. 汇编各类资料库，方便知识的总结归纳

现代汉语课程体系需要完善相关的学习资料库，便于教师搜集教学资源进行教学设计，也方便为学生提供更多的课程辅助学习资料，但相关学习资料需经过专业教师的审核，确保所选的学习资料能够起到辅导学生进行现代汉语课程学习的实效。例如在线学习题库涉及章节练习题，配套相关在线单元测试，便于学生随时随地进行知识的巩固与测试。相关的学习情况、测试结果会经平台汇总到教师处，便于教师了解和掌握学生的实际学习情况，将学生日常学习情况计入课程评价中［6］。

（三）加强语言实践训练

现代汉语课程是一门理论性和实践性相结合的课程，因此教师在讲授的过程还需要将相关的理论知识与实践训练结合起来，从而在提高学生专业理论素养的同时加强语言实践训练，促使学生提高专业技能水平，促进小学语文教学能力的提升。例如，现代课程中与小学语文教学相衔接的语言教学等部分可以通过组织朗读比赛、演讲、书写比赛等强化学生的语言文字运用的训练。与此同时，高校需要完善现代汉语课程体系，加大相关实践课程的课时，引导教师在教学的过程中设计实践环节，比如引导学生针对当前小学语文的语言教学现状、语言文字运用现状、口语表达现状等进行实际调查，并撰写调查报告。这种理论层面的实践有助于学生了解小学语文的教学现状，从而在实际学习中增强知识的迁移与运用能力，但需要学校、教师设置比较完善的实践课程体系，真正做到现代汉语课程从课内向课外延伸，加强学生对所学专业知识的理解运用［7］。

三、结语

语言的实践运用是2022年新课改的重要内容，这也预示着小学教育专业更加注重培养学生的语言基本理论素养以及语言运用能力，包括口头语言表达和书面语的表达，从而夯实未来小学教师的语言功底，引导学生热爱国家的语言文字。现代汉语课程的设置及教学是小学教育专业学习其他语言课程的基础，更是关乎该专业学生是否能够具备足够的语言运用能力进行小学语文的教学的基础。在2022年新课改的背景下，促进我国高校现代汉语课程在新时代的改革是必然趋势，具有深远的实践意义，不仅能够激发小学教育专业学习语言学的热情，更能促进现代汉语教师培养学生对国家语言文字的热爱之情，真正做到将新课标精神落到现代汉语课程教学的实处，为小学教育专业学生今后成为学识扎实、专业突出的小学语文教师打下坚实的理论和实践基础。

参考文献：

［1］ 王伟. 小学教育专业认证背景下现代汉语课程教学改革研究述评及再思考［J］. 广西教育学院学报，2022（01）：215-222+226.

［2］ 秦静诗. 应用型人才培养导向下现代汉语课程教学改革探究——以信阳学院汉语国际教育专业为例［J］. 湖北开放职业学院学报，2021，34（13）：132-133+138.

［3］ 高晓莉. 课程思政理念下现代汉语课程教学改革与探索——以汉语国际教育专业为例［J］. 汉字文化，2021（12）：48-50.

［4］ 肖丽容. “教学+实践”：小教专业现代汉语课程的改革方式［J］. 牡丹江教育学院学报，2020（12）：124-126.

［5］ 潘婷婷. 专科层次小学教育专业现代汉语课程教学现状与改革对策研究——以上饶幼儿师范高等专科学校为例［J］. 文化创新比较研究，2019，3（28）：167-168.

［6］ 肖莉. 基于OBE教育理论的现代汉语教学改革探析——以高专师范类小学教育专业为例［J］. 开封教育学院学报，2019，39（03）：117-119.

［7］ 陆侠. 新课标下小学教育专业现代汉语课程教学内容改革探讨［J］. 成都师范学院学报，2019，35（02）：59-63.

（责任编辑：淳洁）