信息技术在初中英语教学中有效性应用研究

赵胜娟

摘 要：在教育信息化的大背景下，现代信息技术与初中英语教学相结合成为必然趋势。应用现代信息技术开展初中英语教学，对丰富英语教学的形式、内容以及调动学生参与教学的积极性都有很大帮助。但在应用信息技术过程中也存在一些问题，文章分析了信息技术应用于初中英语教学的作用及具体措施，指出在應用信息技术过程中需要注意的问题，希望能够充分发挥信息技术辅助英语教学的作用，不断提升初中英语教学效率。

关键词：初中英语教学；信息技术；应用；重要作用；应用举措；注意事项

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）15-00７3-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0２4

当前，教育的信息化已成为一种必然趋势。现代信息技术应用于教学中，给传统的教学模式带来了新变化，对于丰富教学形式与内容、转变学生的学习方式都有巨大的帮助。《义务教育英语课程标准》强调：要有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。那么，如何把信息技术有效融入初中英语教学呢？

一、信息技术对初中英语教学的促进作用

（一）有利于激发学生兴趣，发挥学生主体作用

我国古代教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生学习动力的有效手段。初中英语是一门外语学科，因为我们的日常生活中缺乏相应的语言环境，所以学生在英语学习的过程中更多地依赖机械性记忆，经常处于被动学习的状态，容易产生倦怠心理。应用信息技术则能把教材中抽象的文本内容通过直观的图片、视频、动画、音乐等形式呈现给学生，不仅能够丰富课堂教学的内容与形式，还能给学生带来不一样的课堂学习体验，更契合初中阶段学生的心理需求，有利于激发其内在潜能。

（二）有利于创设教学情境，提升学生的参与度

新的初中英语教材在编排上特别重视语言的应用，同时也反映时代的变化，需要学生具备一定的跨文化意识。初中生因为社会阅历少、知识面狭窄，经常出现按照语文学习的思路来理解英语的现象，进而出现各种问题，应用信息技术则能很好地解决这些限制。教师利用信息技术把学习内容融入具体、生动的情境中，使学生在体验、实践的过程中收获知识。例如在学习Wheres my schoolbag？一课时，可以用信息技术给学生呈现房间中的主要物品，然后利用动画的形式把它们“隐藏”起来，教师再通过Wheres…进行提问。当学生回答正确时，答案同时呈现在屏幕上，并显示给学生一个大大的“赞”，这会吸引学生积极尝试，有效地激发学生参与课堂的热情，更好地发挥学生的主体作用。

（三）有利于增加教学密度，提高课堂教学效率

新初中英语教材学习的内容更多，以主题的形式呈现不同的学习内容，以语篇为基础全面融入语言知识、语言技能和文化知识。语言知识包括语音、词汇、语法和语用等内容，需要教师在每节课的教学中恰当地融合这些内容，使学生在听、说、读、写、看、思和练的过程中获得全面的锻炼、提升。现代信息技术集演示、板书和练习于一体，教师只需要在课前精心设计，课上灵活操作，就能使学生专注地倾听、观察、思考和参与，使学生的各种感官都能被调动；同时信息技术的交互式功能也能及时开展师生互动，及时进行板书总结，从而节约教师课上教学的时间，无形中增加了课堂教学的密度，有利于提高课堂教学效率。

（四）有利于打破时空限制，培养学生自主学习能力

英语学习是需要持续性的投入和不断的积累才能够逐步进步提升的，因此教师需要引导学生利用好课内、课外的时间多学英语。特别是随着义务教育阶段“双减”政策的出台，学生自主的时间更多，为了指导学生在课外的英语学习，教师可以利用网络平台给学生推送自主学习的微课、听力、练习等学习资源，也可以针对学生需求进行线上辅导与答疑，从而打破时间和空间的限制，满足学生差异化的学习需求，对学生在英语学科中自主学习能力的培养提供助力。

二、初中英语教学中有效应用信息技术的策略

（一）应用信息技术，提升教师备课效率

备课是开展初中英语教学的起点，也是上好一节课的基础，教师备课的效果会直接影响课堂教学的效果。在传统的初中英语教学中，教师一般是在课程标准、教师教学用书的指导下对教材进行反复的研读，在此基础上再针对学情进行教学设计。但是这样的备课流程往往会使教师陷入以知识为中心的教学设计中，容易出现“闭门造车”的问题，不利于培养学生英语学科核心素养。现代信息技术给英语备课环节提供了丰富的备课资源，教师在备课环节可以利用互联网使用便捷、内容丰富的优势查找备课的素材；可以通过英语学科的相关网站观摩其他教师对教学内容的设计，特别是部分名师和优秀教师的教学设计及授课视频，能够给教师自己的教学设计提供有价值的借鉴，也可以给教师的教学设计提供灵感。教师在此基础上利用多媒体的优势，制作契合学生学习的教学资源，为课堂教学的开展做好准备。

（二）应用信息技术，提升学生预习效果

预习是学生在英语学科上课前做的必要的准备工作，通过预习不仅能够使学生提前熟悉学习内容，在课上听讲的针对性也会更强，有效增强记忆效果。预习也能够开阔学生的思路，有利于提升学生自主学习的能力。但是从学生的角度来说，他们对初中英语的预习认识往往停留在了解层面，即熟悉一下单词、课文即可，缺乏深度和目的性。而从课程标准的要求来看，学生需要从“听、说、读、写”四个方面着手，需要听录音读单词、课文，再进行说与写的训练。学生往往缺乏这方面的资源，应用信息技术则能够满足学生需求，教师可以利用互联网给学生推送听力资源、微课资源和“导学案”，引导学生进行针对性预习。

例如，对Im watching TV一课进行预习设计时，由于这节课学习的重点是让学生掌握“现在进行时”的相关内容，如概念、时间状语、基本结构、否定形式、一般疑问句等知识点，同时也要了解动词ing形式的构成规则。教师就可以利用简短的微课视频为学生简单讲解现在进行时，引导学生对基础知识层面有个初步的印象；然后结合基本结构、一般疑问句对本节课进行重点问题探究；最后利用视频或者图片的形式把学习内容与学生生活实际相联系，使学生初步感受学习内容在具体语境中的应用，这样学生对预习内容的理解就不会仅仅停留在知识层面，学生对课堂学习的准备会更充分，从而提升学生的预习效果。

（三）应用信息技术，突破教学重点、难点

在初中英语教学中，教学重点和难点的突破是能否顺利完成教学的关键，其中重点是学生必须要掌握的基本知识与技能，是基本概念和规律的具体表现；难点则是影响学生完成学习任务的关键，是学生不容易理解的知识或者技能技巧，它们往往会成为学生课堂学习的“拦路虎”。从英语教学有效性的角度来说，如果学生没有真正地解决重点和难点，对所学内容更多是停留在死记硬背的层面，就会影响教学效果。应用信息技术，教师可以把教学重点、难点换成学生容易理解的直观形式，具体地呈现给学生。信息技术提高了知识的形象化与可视化，使学生在“身临其境”的状态下去感受知识和语言，学生学习和理解起来就会更加容易。

例如，教学When is your birthday？一课，这课的教学目标是学生能够理解基数词、序数词和月份的英语表达方式，并能够在此基础上准确表达日期。教师可以利用多媒体以自己的生日为例给学生呈现准确的表达规则及形式，这容易激发学生的兴趣。在此基础上，教师以When is your birthday？为话题，让学生互相问答，然后呈现在PPT的屏幕上，这也会使学生感兴趣，乐于参与，并在不知不觉的问答中掌握本节课的重点词汇和日期的表达方式，从而顺利地完成教学任务。

（四）应用信息技术，开展多样化的教学

在初中英语教学中，需要本着培养学生英语素养的目标，从听、说、读、写各个环节开展多样化的教学，信息技术的智能化、信息化、多样化的优势能够满足这一需求，促进英语多样化教学活动的开展。

首先，进一步优化听力教学。听力是英语学习和应用的基础，是英语学习的“输入”环节，传统的英语听力教学基本上依靠反复录音或者磁带来完成，对学生能力要求较高，部分基础薄弱的学生难以参与其中。应用信息技术能够为学生提供多种听力材料或者资源，如英文歌曲、电影中的对话或独白等，有利于提高学生的语感；其操作简单、便捷的优势也有利于教师反复播放或者控制播放速度；也可以用视频的形式把看与听结合起来，这些都有利于提升学生的理解力、判断力和听力水平。

其次，拓展阅读教学。语言的学习需要大量的阅读作为支撑，英语学习也是如此，阅读不仅能够积累词汇、培养语感，也是提升学生跨文化意识的路径之一。但是对初中生来说，他们的英语阅读资源相对单调甚至匮乏，基本上完全依赖教材。而应用现代信息技术则能够弥补这方面的不足，英语教师可以利用互联网，结合初中生的兴趣和学习能力，给学生提供一些课外阅读资源，如《Dead Mans Island》《21century》《校园英语》等，帮助学生拓展课外阅读，培养学生的阅读能力。

再次，优化口语教学情境。在传统初中英语教学中，学生存在的问题之一就是“哑巴英语”现象突出，也就是口语表达、口语交际能力较弱，这与语言环境、英语材料的缺乏有直接关系。应用信息技术则能够给学生提供语言实践活动的自然场景，例如通过多媒体给学生提供画面、角色、场景等素材，鼓励学生积极参与，学生在这样的氛围中更容易开口，也为学生提供了展示自我的平台。

（五）应用信息技术，强化师生互动

师生互动是英语课堂教学中促进师生交流、活跃课堂气氛，进而有效发挥学生主体作用的重要形式，通过英语课堂上的师生互动，不仅能够使教师及时了解学生的学习情况，还能够营造民主和谐的教学氛围，激发学生的内驱力。应用信息技术则能够给课堂上的师生互动提供更丰富的资源。教师可以利用多媒体的交互功能，不断给学生提出探究性问题，引导学生由表及里地理解和消化知识，教师在此过程中适时地“导学”，助力学生主体地位作用的发挥。

三、应用信息技术需要注意的问题

当前信息技术已经较为普遍地进入初中英语教学中，给英语教学工作的开展提供了新动能，但也出现了教师过于关注信息技术的使用，导致信息技术应用“泛滥”的一系列问题，对此需要英语教师重视合理、科学地应用信息技术。

（一）提升教师的信息技术意识与能力

在教育的信息化大背景下，在英语教学中应用信息技术已成为必然趋势，初中英语教师要不断提升自身的信息技术意识与能力，在观念上力争做到与时俱进，及时了解信息技术在学科教学中的新变化、新要求；在技术上，要不断提升英语教师自身的信息技术能力，如智慧黑板的灵活使用，多媒体课件的制作、线上教学技能等。

（二）提升英语教师的创新能力

部分英语教师在应用信息技术辅助教学时，更多的是在互联网上搜索、下载现成的资源，久而久之会产生较强的依赖性。但需要教师注意的是，教学设计一定要基于学生的实际情况，英语教师要在所任教学生實际状况的基础上，对资源进行整合、创新，使教师的教和学生的学更加契合，才能不断优化教学。

（三）处理好信息技术与教材的关系

信息技术在初中英语教学中是辅助教学的工具，教材则是课程标准的直接呈现，是学生进行英语学习的依据。所以，英语教师一定要多研究教材，在深挖教材的基础上考虑如何应用信息技术辅助教学，切勿本末倒置，忽略对教材、课程标准的重视。

（四）把握好信息技术使用的度

过犹不及，在英语教学中也要注意使用信息技术的“度”，教师一定要把握信息技术的使用时机，切勿“画蛇添足”；要注意信息技术的内容，切勿为了盲目追求数量而忽略其质量，如在应用多媒体课件时，一定要注意精选内容，PPT的篇目不宜太多，否则易给学生眼花缭乱的感觉，学生也抓不住重点；还要注意信息技术呈现的方式，一定要考虑初中阶段学生的心理需求，设计的内容要适当有些变化，否则也会使学生产生审美疲劳；要处理好信息技术与学生互动之间的关系，让英语课堂真正成为学生的“学堂”，发挥学生的主体作用。

总之，在当前的初中英语教学中，英语信息技术辅助教学是必然趋势，它也给初中英语教学带来了新变化。初中英语教师要结合课程标准的要求，深入挖掘信息技术辅助教学的价值，从初中生的学习特点出发，科学地设计教学内容、教学环节，发挥信息技术的优势，激发学生学习英语的内在潜能，从而提高学生实际应用英语的能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

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