论高中物理教学中解题能力的培养

徐之财

摘 要：在高中阶段物理是重点学科之一，其重要性不言而喻，而培养学生的物理解题能力会直接影响学生对物理知识的实践应用。因此，教师可以运用多元化的措施展开教学，加强对学生物理思维的训练，这样既可以提高教学效率，又能够显著提升学生解题能力，实现教学目标。为了探索更加科学有效的解题能力培养措施，文章主要分析高中物理教学中解题能力的培养作用及其措施，以供参考。

关键词：高中物理；解题能力；培养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）14-0094-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.031

物理是学生学习面临的难点之一，这是因为高中物理涉及的知识点较多且复杂性较为突出，很多的概念、定理等理论性内容都比较抽象，学生理解时容易产生错误，导致学生的学习效果不理想，加上物理作为实践性极强的学科，教师需要在教学活动设计中重视学生解题能力的培养。因此，需要教师设计科学、合理的教学活动，使学生学会自主观察和分析，总结物理现象及其相关规律，同时在教师的指导下学习解题方法并积累经验，使得解题能力得以提高。

一、高中物理教学中解题能力的培养作用

首先，有利于学生理解并掌握基本概念和规律等理论知识。学生在解答高中物理习题时出错的主要原因可以总结为两个方面：其一，理论知识掌握得不够扎实，不知从何处入手解题；其二，虽然已经掌握一些基本的理论知识，但是理解程度不够，没有清晰的解题思路，导致不会应用知识。一个物理概念涉及无数的细节，而一道习题中又包含着很多的物理概念，因此教师要重视学生对基本理论知识的掌握情况［1］。加强学生解题能力的培养，也就是使用习题加强训练。学生在这个过程中使用物理知识，对知识的掌握就会越来越牢固，运用也会越来越熟练，进而提高学生对物理基本概念以及规律等理论知识的理解及掌握效果。

其次，有利于学生物理解题思维的发展。解题思维是高质量解题的基础，解题能力的提升能够促进解题思维的发展。物理解题思维主要是应用已经掌握的物理定理、概念等知识进行解题，且物理思维包括发散思维、正向思维、逆向思维以及整体思维等，在解题过程中，学生的这些思维都能够得到不同程度的发展，使学生在快速解题的同时还能够学会举一反三。

再次，有利于激发学生对物理的兴趣。在传统的集体训练中，学生可能因为题海战术对物理失去兴趣，反而影响学生的学习效果。但在现代化的、多元化的解题能力培养中，教师改变了传统的题海战术教学方法，科学选择题型、加强对学生解题方法的指导等，并且设计科学的实验活动，促使学生对解题产生兴趣，从而对物理产生兴趣。

最后，有利于提高学生计算能力。物理中有很多习题都需要计算，如果学生能够正确使用概念、性质等知识，但是计算错误，同样会导致最终的答案错误，难以保证学生学习效果。因此，教师在加强学生解题能力培养的过程中，会将学生的计算能力作为重点内容之一展开教学与训练，这样学生的计算能力就会逐渐提高。由此可见，高中物理教学中应在综合考虑学生以及教学目标等因素的基础上，设计科学且具有灵活性的习题，重点培养学生的解题能力。

二、高中物理教学中解题能力的培养措施

（一）积极组织探究性活动

在高中物理教学中，教师将培养学生解题能力作为目标之一，组织学生参与多元化的探究性活动，重点培养学生的发散性思维，给予学生帮助和启发，为学生解题能力的提升创造条件。物理教学中很多内容都适合进行探究，并且高中阶段学生已经掌握一定的物理知识、具备一定的实验操作能力，加上很多习题与实验关系密切，因此教师在培养学生解题能力时可以从探究性活动出发。同时，教师要在保证知识点讲解详细的基础上，激发学生对物理探究的兴趣，使学生在主动参与活动的过程中获取更多的知识［2］。此外，探究性活动一般以学生独立实验或者分组实验两种模式为主。一般相对简单、实验设备充足且安全性高的探究性实验可以由学生独立进行；而相对复杂、难度较高且实验设备不足的实验可以采取分组模式进行。如果要进行分组探究，那么就需要教师注意分组的合理性。一般一个小组中有物理学习能力强、善于表达、善于观察以及物理成绩很普通或者较差几个类型的学生共同组成，保证组内成员的差异性以及组间的相似性；在小组探究的过程中，可以根据要求以及实验目的制订方案，选择合适的器材和试剂等，在做好前期准备工作的基础上展开深入研究。

在探究性活动中，教师需要注意观察和总结学生遇到的问题，学生要记录实验现象，将其与教材中的内容进行对比。教师应注意在学生探究过程中以及完成探究后加强对学生的指导，尤其需要将典型问题整理出来，对全班学生进行讲解，避免再次出现类似的问题，从而提高学生的探究能力，并在这个过程中促进学生物理思维的发展，使其掌握知识点的本质，进而在解题时灵活运用知识点以及物理思维，提高解题正确率，提高学生解题能力。

（二）引导学生反思和总结

首先，合理利用错题本。高中物理教学中，教师为了快速提高学生解题能力，需要在训练以及复习等环节加强对学生的引导，使其学会反思和总结，并且准备错题本，将日常解题活动中出现的错误记录下来，时常复习，尽量避免出现同样错误的可能性，同时利用错题本进行反思和总结，便于学生物理思维的发展，使其快速找到解题思路，使用科学的方法解题，还能够保证解题的准确性。目前，学生解题时比较常用的方法有能量动量解题方法、图像解题方法、牛顿第二定律解题方法等，教师可以根据教材内容以及常见的解题方法设计习题，并在学生解题后进行指导，纠正不足之处，同时鼓励创新性解题方法。教师在带领学生反思和总结的过程中，要鼓勵学生自我总结、互相评价，这样学生可以增加自我认知，了解自身的优势和不足，并且学习别人的优点，进而实现学生之间的互相学习，为提高解题能力创造条件。

其次，在引导学生反思和总结的活动中，需要教师关注并且尊重学生的差异性。每个学生都是独立的个体，在学习方面一定会表现出差异性，教师要尊重这种差异性，促使学生自主反思和总结。在培养学生物理解题能力时，教师要对学生物理能力以及学习需要进行全面分析，将学生分层，制定符合每个层次学生的任务，使学生逐渐总结并掌握科学的学习方式，帮助学生树立信心，进而自主进行反思和总结，促使学生不断完善自己的物理知识体系，以便达到事半功倍的效果［3］。

此外，教师可以运用多元化的方法引导学生进行反思和总结。学生学习最好的动力就是兴趣，教师可以从兴趣的角度培养学生解题能力，按照教材上的内容设计并应用多元化的措施进行教学，引导学生反思和总结，进而发展学生的物理思维。思维能力的培养不是一朝一夕就能够实现，需要教师在日常教学中加强训练并且使学生在潜移默化中掌握反思和总结的科学方式，以便实现发展学生思维能力的目的。对此，教师可以创设合适的情境、设计实验活动、利用多媒体进行直观教学以及开展多元化评价等措施，鼓励学生积极参与反思和总结活动，逐渐养成良好的习惯。

高中时期学生的压力很大，物理又是非常重要的课程，解题能力是学生学好物理不可缺少的能力之一，而反思与总结能力是解题能力的重要组成因素，教师可以利用科学的措施重点培养学生反思与总结的能力，并且将学生物理综合素养的提升作为主要核心，为学生提供更好的学习空间，全面发展其解题能力。

（三）重视解题技巧的传授

解题思路形成的关键在于解题技巧。传统模式下的高中物理教学经常采取“题海战术”，简单来说就是教师布置大量的习题，通过完成这些习题帮助学生掌握更多的解题方法、积累丰富的知识，逐渐形成解题技巧，该方法对于时间和精力的需求都很高。但是，学生形成解题技巧通常比较盲目，有时走过很多弯路才能领悟知识点，找到正确的解题方法，也就是将实践作为依靠逐渐形成的解题技巧［4］。因此，在培养学生解题能力时，需要教师重点指导学生解题技巧，以简单、直接的方式将解题技巧告知学生，使得学生有目标、有意识地学习、解题，进而实现学生能力的提升。在传授学生解题技巧时，需要注意以循序渐进为主要原则，以简单的习题和技巧总结为基础，逐渐增加习题以及技巧的难度，帮助学生逐步积累。与此同时，教师在传授解题技巧时需要选择合适的、有针对性的习题进行说明，使学生了解到解题技巧实际应用范围的广泛性，对解题技巧有全面的认识。此外，教师布置的解题训练需要控制好频率，不能在较短的时间内传授大量的解题技巧，需要预留给学生充足的思考时间，以便学生高质量地吸收解题技巧。可见，传授解题技巧是培养学生物理解题能力的重要途径之一，教师要保证解题技巧传授方法的多元性、有效性与科学性。

（四）帮助学生积累知识点

理论知识是提高学生物理解题能力的重要条件，是不可缺少的基础保障，教师要重视学生知识点的积累。首先，学生需要了解概念的本质，对各类型的物理规律、现象有全面了解，并且在这个基础上寻找解决问题的有效措施。有的物理教师认为学生解题时出现错误普遍是因为使用的方法不正确，而这一点与学生对概念的理解不正确、不透彻存在关系。因此，在日常学习中，教师需要对学生进行指导，使其了解知识点本质及其应用范围、特点以及注意事项等，同时需要注意优化解题思路的科学方法，在解题时保证使用方法的正确性。其次，掌握知识点积累的科学方法。积累物理知识点的方法有很多，死记硬背是其中一种，对于物理学习能力不强、物理思维较差的学生可以尝试该方法，在解题时可以适当套用。而对于物理学习能力较强、思维能力较好的学生，可以探索知识点的本质，通常可以利用探究性实验活动深入了解知识点，掌握与知识点相关的物理规律、现象等内容，进而掌握知识点的应用方向以及在生活中的作用等，这样在众多知识点的支持下，学生解题时可以快速调动与习题相关的知识点，确定解题思路和方法，进而高效且准确地解题。

（五）设计科学的实验活动

高中物理教学非常重要，无论是日常训练还是高三阶段的总复习，都是提升学生解题能力的关键时期。教师要以提高学生思考能力和解题能力为主要目的，设计科学的实验活动并进行实践，引导学生积极参与实验，通过亲自操作促使学生理解知识点，为提高学生解题效率和质量创造条件。同时，实验活动可以增加学生对实验基本操作、仪器设备的熟悉程度，掌握正确的操作方法。在实验过程中，学生还需要准确记录操作流程、现象、数据以及结果等，而后针对这些实验资料展开思考与分析，提高学生物理思維能力，进而提高解题能力［5］。

在设计实验活动时，具体流程如下：首先，确定实验活动目标。每一个实验都有与之相适应的目标，教师在确定目标时应以学生解题能力的提高作为总目标，制定与实验内容相关的小目标，通过实现小目标的方式逐渐提高学生的解题能力以及物理综合能力。其次，向学生介绍实验原理、使用的设备类型以及操作方法，保证实验顺利进行。最后，指导学生对实验的相关数据进行分析，尽量降低误差，以此保证实验现象、结果以及结论的准确性。通过这样的实验流程，学生逐渐学会独立思考并且掌握解决问题的方法，最终提高学生解题能力。

（六）培养学生发散性思维

发散性思维是学生解题能力培养中非常关键的因素，教师要想保证学生解题能力的切实提高，就需要利用教学活动培养学生发散性思维，促进学生思维能力的发展。在高中阶段，物理学科涵盖的知识点涉及面非常广泛，其中有很多知识点较为抽象，学习难度高，需要有发散性思维作为支持才能突破思维限制，提高解题能力。物理作为理科学科，一道习题的解题思路和方法一般有几种，找到其中最为便捷的方法才能在保证解题准确性的基础上提高效率，而发散性思维可以使学生将习题以及解题方法简化。此外，为了提高学生解题能力，还需要培养学生画图能力，此时发散性思维尤为重要。这是因为发散性思维会影响画图质量，进而影响解题的准确性。很多抽象的、晦涩难懂的习题看似无从下手，但是如果将提炼出来的关键信息以图示的方式展示，习题中的要素以及条件就会明了，解题思路和方法也就随之清晰，进而保证解题质量和效率。

三、结语

物理是高中阶段的重要课程，并且在高考中所占分值相对较高，学生的学习质量以及考试分数非常重要。因此，教师要重视学生解题能力的培养，尽量提高学生解题的正确率。培养学生解题能力，使学生在掌握解题方法的同时学会灵活运用物理知识，善于总结同一类型习题的解题思路和基本方法，并且激发学生对物理的兴趣，通过积累知识的方式构建物理知识框架，将知识进行合理融合、衔接，最终达到提高学生解题能力的教学目的，从而提高学生物理成绩。

参考文献：

［1］ 赵俊丽.高中物理教学中解题能力的培养策略分析［J］.理科爱好者（教育教学），2020（2）：91.

［2］ 金银书.高中物理教学中学生解题能力的培养策略研究［J］.数理化解题研究，2022（6）：98.

［3］ 梁欣.高中物理教学中对学生解题能力的培养策略探微［J］.考试周刊，2021（87）：142.

［4］ 刘渠.高中物理教学中学生解题能力的培养策略［J］.中学生数理化（教与学），2020（12）：36.

［5］ 郭勤学.论高中物理教学中学生解题能力的培养［J］.中国多媒体与网络教学学报（电子版），2020（11）：139.