幼儿园安全校园的创建与管理模式的建构策略探究

丁薛

摘 要：幼儿教育的核心是安全管理，要联系市区幼儿教育安全管理复杂因素多、安全管理难度大的实际，教育幼儿树立安全观念，增强安全意识，全面落实安全管理措施，排除各种安全隐患，全方位建造安全、平安校园，让幼儿生活快乐，学习安心，休息舒心，游玩快乐，保证幼儿在幼儿园快乐生活，开心学习。

关键词：幼儿校园；安全管理；主动管理

中图分类号：G617   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）16-0159-04

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园安全工作关系到幼儿健康成长与社会和谐发展。在幼儿园教育管理过程中，要重点强调安全工作，采取有效的措施提高教师和幼儿的安全意识，落实各项安全管理措施，全面提升幼儿园安全管理水平，把安全工作融入教师思想理念、日常行为和幼儿园的整体工作中。建立健全的安全体系和完善的安全制度，普及安全教育是落实安全工作的重要内容，我们要将被动变为主动，立足幼儿园实际情况，制订一套适合园内发展与稳定的安全系统，办让家长放心、让幼儿安心的幼儿园。

一、 幼儿管理要树立安全观念，增强校园安全意识

当今社会，不论是学校、教学机构，还是游乐场所，人人都在说安全，人人都在做安全，如何真正把安全正确落实到工作实处？部分教职工的安全意识仍然很淡薄，管理层通过不同层面、不同时间、不同地点在谈安全问题时，教师都有“被动”教育的感受，部分教师不能较好地把握分寸，有的过度“放松”，有的过度“约束”，总觉得自己所在的班级不会发生安全问题、也有些许思想引领的教师，能快速地融会贯通，但往往是三分钟热度，过了那阵风就不再引起波澜，这也是安全工作难以促进发展的重要原因。

（一）落实安全制度，加强安全规范管理

安全，是幼儿教育管理的核心内容。幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，幼儿教育安全和环境直接决定幼儿的学习和成长。著名教育家西史密斯曾有过一段语句：真理是正义的侍女，自由是正义的孩儿，和平是正义的伙伴；安全化在它的步履中，胜利跟在它的裙裾后。在现今的幼儿园的教育与管理中，安全是幼儿园工作的生命线。安全教育和保护工作是幼儿园文化建设的重要组成部分。市区幼儿园要牢固树立“预防为主、安全第一”的理念，从多层面、多视角构建平安和谐的校园。

幼儿园安全建设的首要任务是落实幼儿园安全制度，要让教师身体力行，重视安全工作，依据教学计划，在实际的教育教学中，在课程游戏化的背景下，既要按照《3～6岁儿童学习与发展指南》精神让幼兒能够自由、自主、愉悦、创造，又要保障幼儿在园一日生活的安全，把握好手中那把“尺”，值得我们去深思。

为了维护正常的工作、学习、劳动的秩序，一个园所的存在必定需要相关制度，制度不是约束，而是为了更好地规范化管理，规范职责。不仅仅是存在于各种台账资料上，而应该让全体教职工熟记于心，明白自身的岗位职责，在遵守规章制度的情况下，规范教师言行。但部分教职工明知道违反了制度，却依然屡教不改，那就需要制订相关的奖惩进行约束，将“被动”的受制度约束变为主动遵守。

（二）提高幼儿教师的安全意识

第一，幼儿园的安全是靠教师去执行和维护的。人人说安全，安全除了看到的，还有许多隐藏看不见的，如何贯彻和落实，那又是一个值得深思的问题。集体思考研究，进行安全预设，集思广益，对普遍存在的问题，采取民主方式，研讨，运用到实际进行实践，通过实践找出一条管理与教职工之间的完美平衡线。

第二，多形式进行安全知识与技能培训。园内自行开展组织教职工的多项培训，做到有计划、有过程、有考核、有总结。通过实操练习，深刻加强全体教职工的安全意识，掌握相关的安全知识，通过组织观看影片、聘请专业人员对教职工开展专项知识培训，促使教师的安全工作水平提高。

（三）突出幼儿参与平安校园建设的参与度

幼儿是幼儿园的主人，也是平安校园建设的主体。要教育和引导幼儿主动参与平安校园建设。幼儿园的平安是幼儿园的一种“隐性课程”，对幼儿的学习有着潜移默化的教育作用，当很多教师还在自己翻看着幼师规章，还在千园一面地去照搬其他幼儿园的安全教育时，是否考虑到自己学校的安全主题墙的内容是否适合本校孩子的教育和管理。你们幼儿园的安全措施到位了吗？幼儿知道安全的重要性吗？例如，你们学校的安全主题墙适合你们学校的实际吗，你们学校的安全教育还存在教师喜欢大包大揽，总是“小看”幼儿的潜能，剥夺了幼儿的自由权，抢占了幼儿的主体地位。这样的主题墙对幼儿毫无意义，阻碍了幼儿的想象力和创造力，降低了幼儿对学习新知识的兴趣。

许多幼儿园最明显的是主题墙上的幼儿的美术作品，但展示的幼儿园作品都体现了我们的成人视角，幼儿的作品几乎雷同，都是在教师给的框架下作画，幼儿的想象空间越挤越小。其实，很多时候可以物化的不只是美术作品，为什么一呈现幼儿学习过程的时候，教师往往就是简单地罗列作品呢？我们的主题墙创设应该还给幼儿，除了美术作品，我们可以有调查问卷，问卷可以让幼儿自己设计。

二、 完善园内安全管理体系排除安全隐患

校园安全管理体系是幼儿园幼儿安全的重要保障。校园安全工作要常抓不懈，必须建立校园安全体系。

（一）学校建立安全管理体制

学校成立相关的安全委员会，按照谁主管谁负责的原则，专人专职负责校园安全。坚持不懈地做好安全排查工作。过去较多的是发现隐患，进行上报，后勤队伍再去维修解决，这种情况下更多的是“被动”等待，如何将被动变为主动，这就需要进行安全的排查，从园长到班级教师，人人清楚并落实职责，从宏观到微观，大到制度体系，小到班级区域，对所有可能发生的安全事故预设，加强各项演练，不流于形式，将安全教育工作融入日常的教育教学中。

学校安全环境是建构幼儿园的安全前提和保证。幼儿教学环境是幼儿安全教育的基础。安全教育环境，对幼儿安全教育活动起到决定性的作用。幼儿园主题墙作为幼儿园环境不可缺少的一部分，在教育活动中的作用不言而喻。

（二）认识建构安全校园环境的重要性

校园环境是幼儿园建设平安校园的重要形式和内容。在幼儿园平安校园建设中，幼儿园的安全宣传是首要任务，要让幼儿一进校园就知道安全是校园生活的前提。要建立安全主题校园环境。例如，幼儿园的主题安全墙就是安全幼儿园的突出特征。一般而言，幼儿园环境包括物质环境和精神环境两部分。幼儿园墙面环境属于物质环境的内容，主要包括：围墙、园内公共空间墙面、室内独立空间墙面。总而言之，墙面环境指幼儿园室内墙面环境，包括活动室、卫生间和休息室墙面环境。这些墙面都影响幼儿的身心发展，同时也受幼儿发展的影响。幼儿园教育领域中广义的环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿园环境是儿童所接触的，能带给他们刺激的一切物质。”

（三）学校管理突出安全教育内容

安全是幼儿园的生命线，也是祖国的未来和希望，我们现代的幼儿主题墙应该有缘由，有背景，有目标，有过程，有反思，是一个完整故事。但是，当下幼儿园在创设主题墙的时候往往缺少幼儿的问题、探究、经验、成果，很多时候是教师的成品拼凑成的“展示墙”，没有体现幼儿的希望和实际。

我们说幼儿园主题墙内容的选择源于幼儿，要体现幼儿的主体地位，那么如何实施幼儿园的主题墙才能让我们去呈现一个完整的幼儿的核心经验故事呢？在主题墙的创设过程中主要的实施者是教师，那么参与者除了幼儿外，还会邀请家长和社会相关志愿者参与我们的活动中来。想要我们的主题墙思维逻辑清晰，幼儿经验变化完整呈现，我们的教师各显神通。目前幼儿园最常用的方法是用流程图、思维导图、主题树等方法来记录我们课程的实施流程，教师将幼儿的关键经验变化过程通过流程图的形式呈现出一个完整的故事情节。

三、 幼儿安全教育要从本园的实际出发

实例：某幼儿园小三班幼儿在上午区角活动时，耳朵被区角玩具划伤，教师未发现，午睡后教师发现并询问耳朵上怎会有划伤。幼儿年龄层次偏小，不能清楚说出原因，教师以为是小事在放学时跟家长解释，但家长认为是教师和其他幼儿欺负自家幼儿造成的受伤，幼儿园通过监控调查，发现是区角小医院里的塑料听诊器有尖头，幼儿在玩的时候戴在耳朵上，造成了划伤。

虽然此事并没有造成多大的伤害，但从中看出，由于班级在对区域材料投放时，没有进行仔细检查，没有考虑到安全隐患的存在造成了幼儿耳朵划伤。所以以班级为单位，不仅是排查人员，班级教师也要定时定点对班级的人、财、物进行检查，主动消灭隐患。

（一）落实幼儿安全管理责任制

要保证校园安全，从幼儿园管理层到教师都要有安全意识，全面落实安全措施。学校要由园长负责安全，各部门要把校园安全作为首要任务落实到位。中层管理人员提前做好安全计划，及时与教务部门对接，形成全园上下人人讲安全的良好作风。将安全隐患扼杀在摇篮之中，形成职工与中层及以上管理人员的安全共同体。同时深度发掘家长资源，开发一切以幼儿为主，建立家园共同体。

安全事件是管理者努力预防和避免的，但安全事件的突发性特点，常常让幼儿园管理者措手不及。面对安全问题，要做到临危不乱，需要调整好心态，真诚灵活地进行沟通，将危害降到最低。幼儿园管理中存在的种种安全隐患以及各类人员心理安全隐患凸显，园方要加大关注力度与警觉，达到防患于未然之效果，改“锦上添花”为“雪中送炭”，变“手足无措”为“胸有成竹”。作好安全工作，为幼儿提供舒适、安全的乐园。

案例：最近天气越来越冷了，我发现以前8：00班里的幼儿就都能来了，可是最近我们发现很多幼儿都来迟了，是什么原因呢？带着问题我和幼儿开始了今天的离园前谈话，原来幼儿迟到的原因是早上太冷了不想起床。紧接着我们围绕这个问题展开了讨论，天冷了怎么保暖？有的幼儿说运动，有的幼儿说穿棉袄戴帽子，有的幼儿说开空调，有的幼儿说戴口罩，幼儿七嘴八舌地说了很多很多自己的办法，接下来我告诉幼儿从明天开始，我们晨间游戏前先进行跑步锻炼身体，让自己暖和起来可不可以，幼儿非常激动，学生的运动也就开始了。

（二）建立家园合作的安全网络

安全是校园的生命线。幼儿的安全是一个动态的保护过程。幼儿园的安全措施是根据幼儿的问题去探索问题解决的过程，在解决问题的过程中，幼儿可能还会有更多的问题不断生成，教师根据幼儿的问题去设置选择留白的空间。留白部分主题墙的创设更能发挥幼儿的想象力与创造力。为了给教师减轻负担，告别教师加班做环创的模式，教师要学会“偷懒”，要让幼儿不断地思考探索，将留白的地方慢慢填充，主题墙不再是美观的装修物，也不再是东拼西凑的“画板”。

（三）体现家园合作，保证安全落实到位

安全主题墙的创设内容源于幼兒的问题及问题的探索过程等一系列经验的获得过程。平安主题墙体现了家园结合的平安创建过程，幼儿园教师应该善于通过家园合作为自己“减负”，充分利用家长和社区等周边可利用的资源来丰富我们的主题墙；通过家长参与主题墙的创设，可以让家长了解幼儿在园的学习方式和学习内容，全程参与幼儿的发展变化，让家长理解幼儿园的教育理念，支持幼儿园的工作，同时也增加了亲子间的互动。

幼儿园的平安宣传主题墙不再是单纯地源于教材。根据以往的经验，所谓的主题墙就是教师将上课的教材内容搬到我们的主题墙上来，它是单一的、固定的模式，现在随着课改理念的不断深入，我们意识到原版不懂的教材已经不能满足幼儿的发展需要，幼儿是自由的、能动的、自在的、完整的、独特的人，每个幼儿都有自己独立的想法，不是我们成人加固给他们的，所以我们的主题墙内容的选择应该是来源幼儿能接触到的一切，源于幼儿的兴趣，这是一个动态的课程，追随的是幼儿步伐。因此，教师需要改变自己的儿童观、教育观，让幼儿作为我们主题墙环境创设的主人，把主题墙环境创设的主动权归还给幼儿。那么在幼儿园主题墙创设的过程中如何去体现幼儿的主体作用呢？通过幼儿提出的问题，我们延伸出来的一系列活动就是幼儿呈现在我们主题墙上的内容，因为幼儿园阶段的幼儿思维是以直觉行动思维和形象思维为主，他们认识周围的事物通常是通过直接感知，因此幼儿通过图像、绘画、符号等表征手段去记录和呈现自己的经验变化。那么教师扮演的是什么角色呢？教师承担观察者、倾听者、支撑者的角色，通过教师的观察发现幼儿的兴趣点和需求，激发幼儿创造主题墙的积极性，同时教师要多听幼儿的想法，及时给幼儿提供支撑，并且教师要以教育者的视角去叙述主题墙活动的网络图，帮助幼儿弄清楚主题的由来、背景、目标、内容、流程、反思等，将幼儿的关键经验以完整的故事讲述给幼儿和家长。

（四）发挥幼儿园的安全教育功能

主题墙本身融合了主题活动的来龙去脉，包含了活动的由来、活动的背景、教育的目标、教育内容、教育流程、教学反思等，那么当我们发现了幼儿的兴趣点去围绕幼儿的兴趣点探索时，我们的教育目标如何确定？我们的依据是什么呢？我们的动态课程实施的依据是《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》里面的每个目标，教师根据不同年龄段幼儿的特点，要充分发挥主题墙的教育功能。

幼儿园主题墙环境对幼儿影响是深远的，幼儿园主题墙的创设是一门永无止境的艺术，需要我们不断地去探索，去学习。如何因地制宜创设出以幼儿为主体地位的，符合幼儿年龄特点的、满足幼儿发展需要的主题墙，是我们需要继续探索的一条道路，总之，幼儿园主题墙的创设之路任重而道远，希望我们追随幼儿，不忘初心。

参考文献：

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［2］朱青娥.幼儿园安全管理现状与防范体系的构建［J］.河南科技，2013（9）：235-236.

［3］徐晶晶.浅谈幼儿园安全管理存在的问题及改善策略［J］.科学大众·科学教育，2014（8）：117.