高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的探索

李永英 邱红鑫

摘要：文章探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式研究的意义，分析高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中亟待解决的关键问题，指出高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的实施路径主要有构建校企合作方式、加强师资队伍建设、构建课程教学体系、完善保障机制、开发活页式教材、构建“六元六链六步”特色育人模式。

关键词：高职护理专业；“岗课赛证”；育人模式；意义

中图分类号：C961；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）12-0001-04

基金项目：本文系闽西职业技术学院2023年度“三全育人”综合改革理论研究专项课题“高职护理专业‘岗课赛证融通育人模式的探索与实践”（MXZY23SQYR13）研究成果

当前，高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中存在着一些亟待解决的问题。本文从探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式研究的意义、高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中亟待解决的关键问题、探索构建高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的实施路径三方面进行研究。

一、探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式研究的意义

1.高职护理专业人才的培养模式亟待不断改革和完善

护理专业涉及的内容繁多，各种疾病千变万化，护理方法也各不相同。一个優秀的护理专业人才除了具备护士岗位所必需的医学基础、专业护理、预防保健等方面的知识外，还需具备较强的护理教学、管理及科研、人文素养等方面的能力。特别是随着老年人口规模的不断扩大及老龄化速度的不断加快，护理人员短缺、从事老年照护的工作人员整体知识水平不高等问题开始引起关注。

高职护理专业学生是受过系统、专业护理教育的专门人才，是从事老年照护、婴幼儿照护、疾病护理相关工作的潜在人群。护理专业课程教学体系常常出现与工作岗位相脱节，与护理专业职业技能大赛相脱节，与护士执业资格证书、职业技能等级证书相脱节等问题，并且高职护理专业的教学模式也无法适应新时代对临床护理工作的高要求。为了培养更多具备现代护理服务理念、具有良好职业道德素质和医康养教等护理服务技术能力、取得相应护理专业职业技能证书、毕业后能适应护理产业转型升级和护理服务行业及企业技术创新需要的复合型高素质护理技术技能人才，高职院校亟须不断改革和完善护理专业人才培养模式。

2.高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式是符合时代需求的育人模式

2021年4月，全国职业教育工作会议首次提出“岗课赛证”综合育人的理念。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要完善“岗课赛证”综合育人机制。而高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式是符合新时代需求的职业教育新型育人模式，是将护理相关工作岗位要求、职业技能大赛要求、职业技能资格证书要求，不断融入护理专业人才培养、课程体系的改革过程中。即通过课堂教学、岗位实践、职业技能大赛、资格认证的相互融通锻炼，使学生掌握岗位技能，满足职业资格认证的要求，进而提高就业能力。

二、高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中亟待解决的关键问题

1.临床护理岗位胜任力分析不到位，育人效果差

“岗课赛证”以“岗”为逻辑起点，高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式中的“岗”是指工作岗位，即护理专业学生毕业以后所从事的工作岗位，包含在医院、养老机构、卫生所等机构运用护理专业知识与操作技能及职业素养完成岗位工作任务，是护理专业人才培养的起点与目标。护理专业教师如果对临床护理岗位的内涵及岗位胜任力分析不到位，很容易导致育人效果差。为了促进“岗课赛证”融通，教师必须深刻认识临床护理岗位的内涵，把握好临床护理岗位胜任力。岗位胜任力的构成要素较多，比较常见的包含临床护理岗位必须具备的专业知识、专业能力与专业素质。护理专业教师必须深入护理临床一线进行调研，才能准确分析临床护理岗位胜任力，从而提升育人效果。

2.“课”与“岗”融通不足，教学质量差

高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式中的“课”是指课程体系，即护理专业人才培养方案，包含教学内容、教学模式、教学实施及评价体系等的设置，是护理专业人才培养的核心与载体。“课”与“岗”融通不足，常常会导致学生就业困难，主要表现在以下几个方面。一是护理专业教师过于重视理论知识的讲授而轻实践技能的传授，常常出现所讲理论知识与临床护理工作相脱节的现象，导致学生所学的知识缺乏实用性。二是护理专业教师过于重视护理专业知识的讲授而轻人文知识的传授，常常出现护理专业知识与人文知识无法紧密结合的现象，导致学生缺乏团队合作技能、慎独精神、沟通交流方面的职业精神。三是护理专业教师过于重视岗位操作技能的讲授而轻高阶思维与综合能力的培养，常常出现岗位操作技能和高阶思维与综合能力相脱节的现象，导致学生的高阶思维能力不强，在工作岗位中缺乏应变能力，自身岗位胜任力不符合用人单位的要求。

3.“课”与“证”融通不足，学生就业难

获得护理专业职业技能等级证书是高职护理专业学生增加就业机会非常重要的手段，也是评价高职院校护理专业人才培养质量的重要指标。高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式中的“证”是指职业技能等级证书，即从事护理工作所需的各种相关证书，包含护士执业资格证书、护师及主管护师等职称证书、1+X老年照护职业技能等级证书、1+X失智老年人照护职业技能等级证书、1+X母婴护理职业技能等级证书、1+X家庭保健按摩职业技能等级证书、育婴员证书、养老护理员证书等。然而，一些高职院校并未将护理专业职业技能等级证书考试的相关知识点融入护理专业的人才培养方案、课程标准及教案中，造成课堂教学内容与职业技能等级证书的考试内容不匹配。还有一些高职院校只在考前对学生进行集训，并大量向学生灌输职业技能等级考试的相关知识点，导致学生职业技能等级证书的通过率不高，就业困难。

4.“课”与“赛”融通不足，有机结合少

职业技能大赛也是检验高职院校办学水平和办学质量的一个非常重要的指标。高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式中的“赛”是指职业技能大赛，即护理专业相关的职业技能大赛，包含“院—校—市—省—国家”等各级护理技能大赛、养老服务技能大赛等职业技能大赛。部分高职院校为了在护理职业技能大赛中取得好成绩，往往只对个别参加比赛的選手进行护理职业技能大赛的知识点、竞赛方式的集中培训，并未将护理职业技能大赛的相关知识点、竞赛资源、竞赛方式及评分标准融入护理专业的人才培养方案、课程标准中，造成课堂教学内容与职业技能大赛的考点不匹配，“课”与“赛”有机结合少，“课”与“赛”出现融通不足。

5.“课”与“创”融通不足，创新意识弱

随着临床护理由“以疾病为中心”逐步向“以人为中心”的模式转变，临床护理工作已经不再是简单、被动地执行医嘱，而是呈现出护理临床工作的情境日益复杂化、护理服务日益精细化、护理突发事件处理日益灵活化、沟通协调及团队服务能力需求日益扩大化、创新思维及综合解决问题能力日益多样化的特点。因此，高职护理专业学生的创新能力培养已经成为时代发展的必然要求。

目前，多数高职院校护理专业已经开设了创新创业课程，但依然存在创新创业意识不强、课程设置随意性较大、课程设置脱离专业等问题。例如，创新创业意识的培养没有很好地融入护理专业日常课程教学中，“课”与“创”融通不足，创新意识弱等。而创新创业能力的培养是一个系统复杂的发展过程，这就要求高职院校在护理专业多开设创新创业特色课程，从课程的设计、实施、评价和发展等方面，不断探索“岗课赛证”综合育人模式，以培养提升护理专业学生的创新创业意识。

6.“岗课赛证”缺乏闭环融通，融通效果差

当前，国内有关高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的研究主要体现在“课”与“岗”融通、“课”与“证”融通、“课”与“赛”融通等点对点的单向融通，缺乏“岗课赛证”的闭环融通。如“课岗”融通方面，即将护理工作岗位执业能力要求融入护理专业教学过程中，从而实现护理专业课程与护理工作岗位的对接。如“课证”融通方面，即将企业培训认证体系融入护理专业教学过程中，从而实现护理专业课程与相关行业、企业证书的对接。如“课赛”融通方面，即将护理专业技能大赛的评分标准融入护理专业教学过程中，从而实现护理专业课程改革与护理技能大赛的对接。

目前国内高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的研究中，有关“岗”与“赛”融通、“岗”与“证”融通、“赛”与“证”融通等方面的研究较少。部分高职院校不重视将护理专业工作岗位、职业技能大赛、职业技能等级证书等方面的要求有机融入护理专业课程中，并且没有完全覆盖岗位、赛项与证书的内容，导致学生无法获得相应的护理专业工作岗位、职业技能大赛、职业技能等级证书的知识传授和技能训练。由此可见，高职护理专业“岗课赛证”的融通不是“岗课赛证”点对点简单的组合，而是需要一个闭环融通的模式。当前背景下要实现护理专业相关岗位能力的分析、赛项种类与证书的开发、赛项与证书体系的完善、证书与赛项范围的覆盖等工作有机融通及可持续发展，还需要相关人员不断探索。

三、探索构建高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的实施路径

1.探索构建基于高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的校企合作方式

就高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式而言，临床实训教学是非常必要和关键的环节。为了更好地探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式，高职院校必须积极探索构建护理专业“岗课赛证”融通育人模式的校企合作方式。首先，高职院校应从护理专业“岗课赛证”融通育人模式的构建角度出发，与合作的医疗机构及企业一起进行市场调研，从专业知识、专业能力与专业素质等方面分析临床护理岗位胜任力。其次，高职院校应结合区域内健康服务及护理行业发展对技术人才的需求，基于临床护理岗位胜任力培养的要求，与合作的医疗机构及企业一起协同制定高职护理专业人才培养目标和方案，确保岗位需求和课程体系的精准对接，贯彻落实产教融通，加大校企合作力度。

2.探索加强基于高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的师资队伍建设

高质量、高素质的师资队伍，是高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式顺利实施的基础和保障。因此，高职院校要联合行业、企业、学校等护理专业的专家学者，积极组建由校内外专兼职教师及临床护理专家组成的高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式高水平、专项师资队伍，具有管理、教学、研究、技能特长的教师团队。

3.探索构建基于高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的课程教学体系

为保证高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的顺利实施，高职院校构建课程教学体系时必须要考虑全面。高职护理专业的实践性较强，因此高职院校在实践课程的设置、实践能力的培养和提升等方面也应该有所侧重，将课堂教学转变为岗位工作场景教学。根据高职护理专业教学的特点，高职院校要不断将临床护理岗位的能力要求、护理职业技能等级证书的考试内容等融入护理专业课程体系中。这样，既能体现临床护理岗位的需求，又符合护理职业技能等级证书考试的要求。

除此之外，为更好地落实高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式，高职院校在人才培养的过程中要随时调整教学的侧重点，并根据临床护理岗位的要求适当调整课程考核体系，以确保高职护理专业人才的培养和市场需求步调一致。

4.探索打造基于高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的保障机制

为确保高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的顺利实施，高职院校要打造保障机制。首先，引入行业专家到校兼职教学或者组织教师到专业机构中参加实训等，鼓励更多教师在加强自身理论知识储备的基础上，不断增强自身的实践能力。其次，要建立护理专业模拟实训室，打造校外实训基地，和专业机构合作，为学生提供更多的顶岗实习机会。高职院校还可开展各类职业技能竞赛活动来丰富学生的课业，将学生从传统的课堂中解放出来，把教学迁移到竞赛活动或者实训基地上。这样，不仅能使教学效果事半功倍，还能提升学生的创新思维能力。

5.探索开发基于高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的活页式教材

开发高质量的教材是高职护理专业教学改革发展的迫切任务，也是高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式顺利实施的保障。目前，部分高职护理专业类教材存在内容陈旧、数字化程度低、互动性及交流性差等问题，而且没有专门针对高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式编写的教材。因此，高職院校可探索开发基于高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的活页式教材，这是一种将传统纸质教材与计算机网络相结合的新型教材模式。

以“老年护理”课程为例，高职院校可按照选择主题、整体构建、内容创新、完善板块、评估反馈等活页式教材开发的步骤，探索开发基于高职护理专业“岗课赛证”融通的新型活页式教材。该新型活页式教材强调以学生为中心，注重知识技能和情感态度与价值观的融合，不断将临床护理新技术、新标准及新规范融入活页式教材中，具有教材功能职业化、教材内容灵活化、教材设计信息化等特点。

6.探索构建基于高职护理专业“岗课赛证”融通的“六元六链六步”特色育人模式

在高职护理专业人才培养过程中，高职院校要探索构建基于护理专业“岗课赛证”融通的“六元六链六步”特色育人模式。“六元结合”，是指医院、行业、政府、高校、科研院所、社会组织等六元相结合。“六链融通”，是指产业、教育、资金、利益、创新、资源等六条链相融通。“六步实施”，是指按照修订人才培养方案、更新课程标准、深化课程思政改革、加快在线开发课程建设、推进多样化教材改革、创新课程评价机制等六个步骤进行育人模式的探索实施。

四、结语

总之，高职院校要积极探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式研究的意义、高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中亟待解决的关键问题、高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的实施路径，以合理构建高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式，助力健康中国建设，培养更多优秀的护理专业人才。

参考文献：

[1]成静.基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究[J].现代职业教育，2022（11）.

[2]徐婷，刘睿.护理本科生创新创业课程教学实践[J].教育教学论坛， 2021（38）.

[3]黄妮妮，姚瑶.高职高专院校护理专业创新创业课程设置研究[J].教师，2019（23）.

[4]杨芷，钟慧仪，周英，等.护理本科生创新与创意思维课程的建设与发展[J].中华护理教育，2022（06）.

[5]许榕，刘佳豪，薛金凤.高职活页式护理教材的建设探索[J].现代职业教育，2022（26）.

[6]王红艳，张先庚，武友德，等.“三教”改革背景下护理专业技能课活页式教材开发的研究[J].循证护理，2022（13）.

Exploration on the Mode of "Post Course Match Certificate" Integration and Education for Nursing Majors in Higher Vocational Colleges

Li Yongying， Qiu Hongxin

（Minxi Vocational & Technical College， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： he article explores the significance of the research on the "post course match certificate" integrated education mode of higher vocational nursing specialty， analyzes the key problems that need to be solved in the process of the research on the"post course match certificate" integrated education mode of higher vocational nursing specialty， and points out that the implementation path of exploring the construction of the "post course match certificate" integrated education mode of higher vocational nursing specialty mainly includes structure school-enterprise cooperation mode，enhance teacher team construction， develop curriculum teaching system， perfect security mechanism， structure loose-leaf teaching materials ，structure"six elements， six chains and six steps" characteristic education mode.

Key words： highervocationalnursing；"postcoursematch certificatecertificate"；education mode；significance