馆园合作，擦出课程新火花

姜雪

各类博物馆是历史的保存者和记录者。当下，利用博物馆教育资源开展教学与社会实践活动的馆园合作，成为一种较为流行的教育形式。馆园合作给幼儿和教师提供了诸多支持，在陶冶幼儿情操，提高他们的人文和科学素养的同时，还有利于教师多方面能力的提升。广东省广州市越秀区小北幼儿园扎根当地博物馆资源，开发“通草艺术教育”课程，充分促进馆园合作，助力师幼发展。

馆园合作有利于教师课程设计能力的提升。第一，促进教师对博物馆深层次的认识。让教师走进广州十三行博物馆、广东民间工艺博物馆等馆所，馆内收藏的通草画、牙雕、广绣等让教师叹为观止，大大激发了教师利用博物馆资源设计游戏和教学活动的热情，通过馆内学习和馆外查询资料，教师对相关知识有了更深的理解。

第二，促进教师把博物馆变身为“大课堂”。课堂是课程的必要元素之一，馆园合作是课程开发的最佳途径。在博物馆的支持下，教师把博物馆的馆藏资源、人才资源、场地资源与幼儿园的教育教学需要结合起来，使馆藏资源成为幼儿的教材、老成稳重的文博馆员成为幼儿的朋友、偌大的场馆成为幼儿寻宝游戏和作品展示的空间。如此一来，整个博物馆成为师生开拓思维、启迪智慧、求知论新的“大课堂”。

第三，促进教师对博物馆教育元素的整合。博物馆的宣传对象以公众为主，形式难免成人化。园所在征得博物馆同意后，把博物馆的简介、藏品、事件等拆分和改编成适合幼儿年龄特点的小故事，再利用博物馆的馆藏资源设计活动，将能挖掘到的教育教学元素与幼儿园课程相结合。教师会在每一次活动方案制定前，与博物馆进行选点确认，了解作品的背景，把握幼儿的学习方向和程度，形成行之有效的活动设计方案。

第四，促进教师对幼儿展览活动策展能力的提升。幼儿园的环境布置与博物馆的展览策展有异曲同工之处，参与博物馆策展，对教师来说，也是一种学习的机会，教师自身的知识储备和文化素养也在此过程中得以提升。园所与广州艺术博物馆合作策划了“小题大做——粤玩粤有味”为主题的少儿作品展览，通过馆园合作的模式，接受文博专家的指导，教师们在策展讨论、场地规划、活动设计到活动实施的过程中获益良多，有效提升了教师开展大型展览活动的策展能力。

馆园合作课程有效促进幼儿发展。第一，精心设计，吸引幼儿兴趣。教师到博物馆进行实地参观，讨论、选取适用于本年龄段幼儿的资源和教育元素。如：小班的“找宝贝”和“雕塑模仿”活动，幼儿与家长一起玩得趣味盎然；中班的“寻宝游戏”活动和大班的雕塑临摹，幼儿一边完成任务，一边和家长讲述所见所感，遇到问题还会主动请教。

第二，利用节日，做好品德教育。馆园合作开展传统节日体验活动，邀请家长与幼儿一同用通草片绘画、上色、包“粽子”，在愉快的亲子活动中了解端午节的风俗和故事，激发幼儿对中国传统文化的兴趣和浓厚的民族自豪感。

第三，自主发展，开展特色游戏。幼儿利用假日与家长参观博物馆，在家长的帮助下制作《博物馆画册》，再带回幼儿园与教师、同伴分享。师幼合力将亲子制作的《博物馆画册》、轻黏土等教玩具作为游戏材料，设定雕塑馆、画展馆和蛋糕屋，根据他们在博物馆的参观经验，安排角色岗位，打造“儿童博物馆”。

第四，“小题大做”，创造展示空间。“小题大做”少儿作品展是广州艺术博物院打造的一个馆校合作的展览活动，我园受邀以“粤玩粤有味”为主题协办一年一度的“小题大做”少儿作品展，运用通草艺术、红木宫灯、折纸等多种民间技艺，将广府传统饮茶、点灯笼、扒龙船等生活元素与艺术课程结合，让幼儿用慧心巧手玩出心思、玩出技艺、玩出传统广府味。幼儿在创作中领略到岭南传统文化，萌發乡土情结。

馆园合作推动博物馆求新。幼儿园生动有趣的活动在万木草堂、陈家祠、广州艺术博物院实施，不但使课程的设计得到验证，更激发了博物馆的参与热情。多个博物馆纷纷邀请我园教师与园长到馆，为园所在馆内开展教育活动给予了大力支持。

责任编辑：米娜