打造“生活小馆”，积蓄衔接力量

李芳

镜头一：晚上21：30，刚升入大班的乐乐还趴在桌子上写字。他的头低着，拿笔姿势也不正确。乐乐妈妈完全不顾孩子的情绪，大声喊着“这行要是再写不好，还要重新写一遍”。

镜头二：刚上一年级的宝宝一回家，妈妈就让他做口算题，宝宝边写边嘟囔“这么简单，我早学会了”，还自信地说“保证全对”。可是，妈妈检查时却发现，孩子根本就没有全做对，甚至连简单的题目都做错了，气得训斥起孩子。

镜头一中的乐乐刚上大班，可是妈妈害怕孩子输在起跑线上，于是开始教孩子练字。但妈妈却不知道超前教育带来的危害。比如，孩子过早拿笔写字，可能会造成握笔姿势不正确。同时，如果孩子在没有学习笔画顺序的情况下开始写字，只能是依葫芦画瓢，时间长了，可能会造成孩子写字倒插笔的习惯。镜头二中的宝宝因为上过幼小衔接班或者家长提前教过相关知识，导致他对要学习的东西非常熟悉，于是就不再专注听讲，出现走神、厌倦等情况。

幼小衔接是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大轉折期，解决好幼小衔接问题，对于促进幼儿后续学习和一生可持续发展都具有重要的意义。但是，目前很多家长不能科学地理解幼小衔接的内涵，或者存在一些误区，认为只有提前学习小学知识，才是做好了衔接。实际上，这些家长的教育或多或少出现了一些问题，而造成这些问题的主要原因可以归结为以下三点。一是家长不了解幼儿的身心发展规律。教育要遵循儿童自然发展规律，切忌“拔苗助长”“陵节而施”。二是家长没有遵循教育的客观规律。每个幼儿都是独特的个体，需要因人而异、因材施教、循循善诱，才能取得良好的效果。家长急于求成，只会磨灭幼儿的学习兴趣。三是家长将焦虑情绪转嫁到了幼儿身上。每个家长都是看着别人家的孩子省心、别人家的孩子优秀，生怕自己的孩子有问题，于是就把这种焦虑情绪转嫁给了孩子，希望把孩子培养成自己想要的模样，却没有考虑过孩子的想法。

为减缓幼小衔接坡度，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，我们以游戏为基本活动、以“美育之旅”为基本路径，打造多彩游戏坊，在各种游戏中发展幼儿多方面的能力，引领家长形成科学的育儿观。以“生活小馆”的打造为例，我们将生活能力培养贯穿于幼儿园游戏之中，提高幼儿生活技能，为幼儿进入小学积蓄深厚的内在力量。

第一，角色扮演，进行多种职业体验。一到“美育之旅”环节，幼儿园的“角色扮演”游戏坊，就涌入了各种前来进行角色体验的幼儿。有的幼儿扮演医生，有的幼儿扮演售货员，还有的幼儿扮演快递员。他们全身心投入角色，尽情体验着要开展的工作，尽职尽责。游戏过程中，他们不仅了解了各行各业的工作特点，还学会了分工合作、尊重和珍惜他人的劳动成果，这些都为幼儿日后升入小学做好了积极准备。

第二，巧手工坊，增强爱心责任意识。“巧手工坊”是幼儿非常喜欢的活动之一，教师为幼儿准备了毛根、翻绳等，幼儿根据需求，创造着属于自己的作品。比如，用毛根“变换”出一朵朵造型各异的小花、发卡；用翻绳制作出各种各样的造型，创意无限。游戏结束后，幼儿将自己的劳动成果送给妈妈或者教师、同伴，培养了爱心和责任心。

第三，快乐劳动，提高自我服务能力。劳动教育是幼小衔接的重要内容。我们开展“小小值日生”活动，让幼儿学会擦桌子、浇花等基本技能，还开展了系扣子、叠被子等自我服务能力比赛，让幼儿学会整理和归类，形成独立自主、积极乐观的生活态度。

我们整合多方教育资源，坚持家、园、校三方合作共育，为科学衔接而积极努力。首先，研究幼小衔接举措，扎实做好衔接准备。我们引导教师形成更加科学的认知，主动与小学联系，共融互通，联合教研，形成科学的幼小衔接体系。其次，打开家园共育双通道，共同学习衔接新理念。对于有入学焦虑的家长，我们通过邀请专家开展线上线下专题培训，引导家长认识过度强化幼儿的知识准备和提前学习小学内容对幼儿长远发展的危害，有效缓解了家长的压力和焦虑。最后，加强幼小衔接宣传，打造科学衔接新样态。我们通过调查问卷、空中课堂等形式，及时向家长提供科学衔接的教育方法，引导家长学会与幼儿和谐共处。

责任编辑：王妍妍