基于多维视角探讨“测绘保障”课程思政体系建设

李雪瑞，郝辉，王虎

［摘 要］ 结合“测绘保障”专业课程特点，分析了课程思政的需求和意义，着手理论知识和操作实践并行，实现知识传授与思政教育同行，通过“以史思政、以人思政、以识思政、以践思政”四个渠道，充分挖掘课程思政潜在的内涵，将其生动有趣地融入课堂教学，铺设有效开展“测绘保障”课程思政之路，提出通过多方协作构建课程思政教学体系，凝聚团队力量建设思想政治教育资源，建立思想政治教育评价反馈机制，实现专业能力与德育培养的有机结合，达成“立德树人、德才兼备”的高等院校教学目标。

［关键词］ 测绘保障；课程思政；课程内涵；岗位任职

［基金项目］ 2020年度陕西省自然科学基金项目“求解凸规划问题的Peaceman-Richford算法研究”（2020JQ-485）

［作者简介］ 李雪瑞（1980—），女，山西文水人，博士，火箭军工程大学作战保障学院讲师，主要从事测绘专业研究；郝 辉（1980—），男，湖北武汉人，博士，火箭军工程大学作战保障学院讲师，主要从事任务规划专业研究；王 虎（1974—），男，河南济源人，学士，火箭军工程大学作战保障学院讲师，主要从事作战保障相关管理研究。

［中图分类号］ G642.0［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）11-0117-04［收稿日期］ 2022-07-18

立德树人作为高校育人的根本任务，旨在为社会培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。2020年，习近平总书记再次强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［1］。近年来，课程思政与思想政治理论课正在各大高校如火如荼地进行着，不断改革和创新。要推进思想政治理论课改革创新，注重各类课程中的思想政治教育。专业课程是高校实现立德树人的重要依托，也是军队实现为战育人的价值引导。“测绘保障”课程是介绍火箭军测绘保障主要技术与方法的一门专业课程，紧贴学生首次岗位任职，对于学生的能力培养和价值塑造具有非常重要的引导作用［2］。深入“测绘保障”课程专业内涵，挖掘课程思政元素，潜心孕育学生的专业能力、军人素养和德育精神，具有突出鲜明的政治意义和育人价值。

一、结合课程特点，明确课程思政意义

（一）“测绘保障”课程特点分析

“测绘保障”课程主要讲授当前部队进行测绘保障的技术与方法，重点培养学生的阵地测绘保障工作能力和精导保障首次任职能力。课程内容丰富，理论综合性较强，操作比较复杂，主要呈现出以下几个特点［3］：一是理论性强。课程以经典的大地测量基础、椭球大地测量学、测量平差等为基础，涉及高等数学、工程数学、概率论等知识，要求学生具备扎实的数学功底，同时要有一定的专业基础理论知识。二是专业性强。课程不仅涵盖经典的控制测量、天文测量内容，还囊括卫星测量、精导图制备等专业知识。三是实践性强。在课程测量实践环节，教师必须到野外采集实地观测数据，并在室内进行周密的数据处理，具有很强的实践操作性，能够全面培养学生的测绘保障能力。

（二）“测绘保障”课程思政意义

推进“测绘保障”课程思政建设，是做好当代大学生思想政治教育的基本任务，也是培养担当新时代火箭军测绘重任的人才的重要环节。当代大学生成长过程较为顺利，学习环境比较单纯，对专业认知相对浅薄，缺乏测绘行业所需的严谨细致、吃苦耐劳精神，社会实践有限，经验匮乏，缺乏集体攻关、团队合作的精神。然而，火箭军部队的训练条件艰苦，测绘保障作业环境十分苛刻，要求测绘成果精准无误、精确保障。任职干部必须具备不怕吃苦、迎难而上、勇于担当、敢于创新的精神，才能胜任测绘保障岗位。因此，探究“测绘保障”课程思政的策略与方法，将思政元素和测绘保障知识互相融合、相得益彰，对培养新时代德才兼备的高校毕业生具有十分重要的意义。

二、深掘课程内涵，共建课程思政之路

课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用［4］，实现课程育人的目的。经过教学组的多年摸索和实践，我们发现，“测绘保障”课程思政可以采用以下几种方法进行。

（一）以史思政，樹立爱国精神

以史思政，即以学科知识的历史渊源、发展历程和当今成就进行思想政治教育。我国测量学历史源远流长，从古到今在各个不同时期均取得了重大成就、进展和突破，将各个阶段具有代表性的测绘技术成就引入课堂教学，能够激发学生的专业认同感和民族自豪感，增强他们的爱国热情。例如，介绍测量学概述时，可引入司马迁在《史记》中记载大禹治水的一段话：“（禹）陆行乘车，水行乘船，泥行乘撬山行乘檋。左准绳，右规矩……”学生由此联想到大禹治水的生动图卷，既增强了课程魅力，又树立了大国自信。又如，讲授卫星大地测量的卫星导航技术时，可引入美国GPS卫星技术领先并对别国实施SA政策，阿富汗战争、伊拉克战争中利用卫星精确命中目标夺取战争主动权，以及我国北斗定位卫星从区域双星发展为覆盖全球的星座组网等重要事实，使学生认识到测绘保障技术在信息化战争中的重要性，树立民族危机意识和大国自信。

（二）以人思政，培养科研精神

以人思政，即以学科方面有成就的科学家和院士，或者有突出贡献的学科领头人、测绘团队为主要内容进行思想政治教育。教师通过各种渠道收集相应的人物事迹，寻找领域中具有杰出成就的专家，宣扬他们艰苦奋斗、潜心研究的精神。如我国元朝的水利专家、天文学家郭守敬，著名天文学家、中科院院士叶淑华，中国FAST之父南仁东，以及中国卫星导航定位专家、中国卫星大地测量专家许其凤，等等，运用他们坚持不懈、追赶前沿的精神激励学生。又如，还可以讲述我国自然资源部第一大地测量队三次测珠峰高程的英勇事迹。面对高峰和险境，他们秉承不畏高原、不惧严寒、迎难而上、勇于攀登的精神，为了测量珠峰挨冻受伤甚至不怕牺牲。教师将这些英勇行为有机生动地融入课堂，激发学生学习测量工作者对测绘事业一丝不苟、精益求精的品质，树立爱国情怀和爱岗敬业精神，培养无私奉献的科研精神。

（三）以识思政，发展专业素养

以识思政，即以课程的概念介绍、公式推导和原理阐述为内容进行思想政治教育。“测绘保障”课程涉及诸多数学性的理论基础，讲授时要注重展示学科知识的连贯性和逻辑推理的严谨性，使学生在知识学习过程中体会科学的研究过程，掌握巧妙的思维方法和推求原理［5］。例如，讲述正高、正常高、大地高、力高等高程概念时，教师要结合概念的产生背景、公式定义和应用范围，不仅让学生有效区分几个高程概念的异同之处，而且使学生体会循序渐进的认知过程，并结合火箭军不同类型导弹对高程系统需求的不同，使学生认识到高程数据的不同会给导弹测绘保障带来不同结果。再如，对于测量数据的三差改正和平差处理，教学中要紧密围绕三差概念来源、公式得出以及平差思想，借助实测数据分析垂线偏差对导弹武器系统命中精度的重要影响，强化学生对测绘数据精确保障的专业意识。根据严密的平差理论数据处理和结果分析，要从易到难、由浅入深、从一般到特殊再到具体，潜移默化中培养学生科学的思维习惯和探索精神，领悟举一反三的创新能力，同时养成严谨求实的工作态度，发展基本的测绘专业素养。

（四）以践思政，塑造工匠精神

以践思政，即以操作实践、参观见学、专业研讨和部队实习等方式进行思想政治教育。“测绘保障”课程紧贴学生首次任职岗位需求，操作实践环节必不可少［6］。进行阵地天文测量、阵地GNSS测量、瞄准方位角连测等实践任务时，要求分组完成，包括现场勘察、方案设计、任务分工、外业测量、内业处理、报告撰写等测量作业步骤，其间需要小组合作设计方案，分工配合，有操作仪器者、记录数据者、成果处理者、撰写报告者，各组学生要认真负责、全力配合。同时，仪器操作的熟练程度、数据记录正确与否、处理结果是否合理等诸多细节都会对小组的实践成果产生至关重要的影响。经由实践环节，每位学生都能够从中体会到自身角色的重要性，掌握测绘作业的核心要领，在提高测绘保障技术“测、算、绘”能力的基础上，潜移默化中逐渐培养齐心协力、集体攻关的团队精神，并学习注重成果质量第一、技术精益求精的工匠精神。

教学实施过程中，根据“测绘保障”课程特点，在教学内容上将其分为测绘保障概述、控制测量、天文测量、重力测量、卫星大地测量、瞄准方位角连测六大模块，每个模块均设置理论授课和操作实践两大环节。课堂上阐述理论知识的同时，注重思政元素的融入和培养；实践操作时，强化学生的作业习惯、操作规范细节和关键环节，使学生经由思想和心灵的启发、实践和行动的领悟，将知识和精神“内化于心、外化于行”，成为德才兼备的全方位高素质人才。

三、凝聚团队力量，拓宽课程思政途径

（一）分工协作，构建课程思政体系

课程思政体系的构建，离不开学校、学院、教研室以及部队等相关单位的多方协作。学校和部队需要建立双方共赢机制，对专业人才培养方案进行总体把关，将思想政治教育规范到专业人才培养方案中，让思想政治教育体现在教学评价中；学院和教研室共同制订专业教学大纲，梳理专业课程大纲和思想政治教育重点；教学组结合专业知识要点和思想政治教育中心思想，归纳专业课程知识要点和思政元素的融合方法，共同商讨合理有效的课程标准；任课教师根据教育理念和教学经验，制订详细周密的教学实施计划，以便开展教学工作。此外，还需建立专业的课程思政反馈机制，构建长期有效、多方合作的闭环思想政治教育体系，为课程思政提供良好的运行条件，实现思想政治教育的系统化、体系化。

（二）集中研讨交流，形成课程思政常态化机制

课程思政需要教学组群策群力、集体攻关，形成常态化的课程思政机制，才能让思想政治教育与专业课程教学并行。首先，教学组教师要加强政治学习，提高自身的品德修养。育人者先育己，为人师表，要将高尚的品格、渊博的知识、宽广的胸怀展示给学生，为学生树立榜样。其次，教学组要调动教师的积极主动性，多方渠道收集思想政治教育素材，利用网络、慕课、图书馆等资源渠道，尽可能多地获取优秀的思政元素，讨论交流并科学取舍，抓住典型的思想政治教育素材。最后，教学组要研讨课程思政方法。针对具体的教学内容和相应的思政元素，研究思政元素的最佳契合点、融入点，寻找合适的教学法，将专业知识讲透、思政元素做深，有声无形地激发学生的学习热情，引起思想共鸣。

（三）多方深入调研，完善人才评价反馈机制

为促进课程思政改革和发展，教学组应通过多方渠道获得思想政治教育的评价和效果反馈。首先，教学组研究如何评价学生的思想政治教育效果。将学生的个人素质、团队认可度以及同学测评、课堂表现与专业理论知识的掌握程度、实践操作熟练程度等纳入课程考核标准。其次，教学组要与研究所、基层部队等相关单位建立定期或不定期的常态化考核制度。在个人素质方面，从品德修养、心理素质、业务能力方面着手，掌握学生的管理能力、合作与协调能力、人际沟通能力。最后，教研室需要及时修订人才培养方案和思想政治教育策略，根据学生档案信息，建立数据库，量化分析课程思政效果，总结课程思政建设经验，以便营造良好的育人生态环境。

结语

“测绘保障”课程对学生掌握阵地测绘保障理论和技术、具有火箭軍测绘保障第一岗位任职能力，具有不可或缺的重要地位和作用。课程包含扎实的理论基础、独特的专业技术和烦琐的实践技能，其理论知识严谨、测量数据严密、实践任务丰富，需要教师在课堂上推动理论教学和思政教育双管齐下，从认知和行为两方面使学生知行合一，并塑造一丝不苟、吃苦耐劳、攻坚克难的测绘职业素养，强化热爱祖国、乐于奉献的道德品行修养。同时，要着眼于“史、人、识、践”四个方面，寻找有效的思政元素，并将其融入课程，集价值塑造、知识传授、能力培养于一体，实现新时代高等院校教育教学目标。

参考文献

［1］习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［EB/OL］.（2020-08-31）［2022-01-10］.http：//www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm.

［2］劉赛艳，秦菊芳，解阳阳.实践课程教学中课程思政的教学探索：以“工程测量”课程为例［J］.教育教学论坛，2021（32）：108-111.

［3］朱胜兰，章志琴.工程测量“课程思政”探索［J］.北京测绘，2021，35（6）：828-832.

［4］陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨［J］.思想理论教育，2018（3）：64-69.

［5］李洁坤，陈璟.大学数学“课程思政”教育教学改革的研究与实践［J］.教育教学论坛，2019（52）：120-121.

［6］马春艳，梁翠英，张文清，等.测绘工程专业“四维渗透式”实践教学改革研究［J］.测绘通报，2013（2）：106-108.

Construction of  “Curriculum Ideology and Politics” in the Surveying and Mapping Guarantee Course Based on Multi-Dimensional Integration

LI Xue-rui， HAO Hui， WANG Hu

（College of War Support， Rock Force Engineering University， Xian， Shaanxi 710025， China）

Abstract： Combined with the characteristics of the professional course of Surveying and Mapping Guarantee， the needs and significance of course ideological-political education are analyzed. By paying equal attention to theoretical knowledge and operation practice， the parallel of knowledge teaching and ideological-political education is realized. The potential connotation of“curriculum ideology and politics”in this course is fully excavated through the four channels of  “history， celebrity， knowledge and practice” ， which are vividly and interestingly integrated into classroom teaching. The multi-dimensional cooperation of ideological-political education system is proposed to build ideological and political resources. With the help of course team， an ideological and political evaluation and feedback mechanism is established， and the integration of professional ability and moral education is combined， so as to achieve the teaching goal of cultivating people with both ability and moral integrity in colleges and universities.

Key words： Surveying and Mapping Guarantee; curriculum ideology and politics; course connotation; post holding