初中班主任情感教育方法的探讨

关键词：初中班主任；情感教育；探讨

如果班主任想真正实施情感教育，则需要在正式开启教育之前，充分且深入地了解学生，以足够的耐心和吸引力，并以真诚之心与学生沟通交流。同时，教师应该认真倾听学生的声音，了解他们的真实想法。积极发挥情感教育作用，使教学活动更加完善，从而提高教学效果。

一、情感教育的内涵

在教学中，情感教育是根据教学的要求，通过教学活动积极改变学生的情绪，帮助学生形成良好的素质，从而提高教学质量和学生的综合素质。认知情感教育即教师在教学过程中，结合学生的实际情况，在充分考虑学生认知能力的基础上，积极发挥情感教育作用，使教学活动更加完善，从而提高教学效果。

此外，情感教育和认知教育是相辅相成的，它是学生发展不可缺少的一个部分，学生需要正确的引导和教育，以此来丰富学生的情感内容，并且通过教育的力量让学生的情感认知提升到一个新的高度。与此同时，情感教育可以及时关注学生的心理、情感、思维上的变化，及时采取措施确保他们可以一直保持在一个良好的状态。

二、情感教育的重要作用

（一）转变教学观念，更新教学结构

在以往的传统教育中，教师只注重学生对文化课的学习，而忽视对学生的情感教育，显然这会对学生的健康成长有很大影响。所以，在进行知识教育的过程中渗透情感教育，教师会更重视学生的心理发展，从而转变传统的教学观念，让学生拥有积极的情感体验，最终达到优化教学结构的目的。

（二）确立师生关系，营造课堂氛围

在初中教育阶段，学生的学习压力相对较小，在教学中，教师要确立良好的师生关系，营造活跃的课堂氛围，使学生充分尊重和信任教师，这样更利于加强老师和学生之间的情感交流，促进教学活动的进一步开展。

（三）激发学习兴趣，提升人文素养

在传统的教学中，学生们大多觉得初中班主任的课堂是比较枯燥乏味的，很难引起学生的兴趣。为了激发学习兴趣，教师在教学中融入情感教育，使学生能够理性分析的同时也可以感性和直观地表达自己的情感。通过这样的方式营造良好的学习氛围，进一步培养学生学习的积极性，从而提升学生的人文素养。

（四）培养学生个性，促进全面发展

初中阶段的学生通常情绪波动很大，他们的自尊很强，容易受到外部因素的影响。结合学生的这些特点，教师通过情感教学教育可以促进学生的个性化发展，有助于培养学生的积极向上的品质，让学生在学习和生活中都可以保持强烈的热情和好奇心。初中班主任在教学中融入情感教学，可以帮助学生健康成长，从而促进学生的全面发展。

三、初中生存在的主要问题

（一）缺少父母的关爱

相关调查显示，目前初中生中独生子女居多，他们的家长与子女相处的时间较少，缺乏必要的情感交流和沟通。还有一些父母常年在外打工和工作，很少有时间关心孩子起居生活，大多数孩子在学校住宿，学生和家长之间关系不但不能亲近，反而日渐疏远，久而久之，严重影响了极度敏感的初中学生的身心健康。

（二）处在叛逆期

初中生的思想还很单纯，他们没有什么辨别能力，极易受到外界的干扰，而这个年龄段的初中生，如果得不到很好的情感教育，很容易做出一些让人意想不到的行为，比如讨厌学习、讨厌交流等。如果老师和家长不及时引导他们的话，他们有可能会误入歧途。因此，老师和家长不仅要在学习上给予他们关爱，更要在生活上给予他们关爱。

（三）容易受到外界的诱惑

初中生的辨别能力相对较差，他们的三观（即人生观、世界观、价值观）还不够成熟，处理问题的方法也非常简单，缺乏判断和思考。他们的意志力也相对薄弱，很容易受到不良社会习气的影响。而许多家长都忙于工作，他们只关注孩子的学习成绩，很少有时间与孩子进行情感交流。随着信息技术的大力发展，网络技术的进一步普及，大部分学生会利用网络释放学习压力，尝试通过虚拟的网络世界找到情感寄托。还有一些初中生好奇心很强，在不良外界因素的影響下，他们很容易形成一些不良习惯，家长和教师一定要关注此类社会现象，适时地对他们进行保护。

四、初中班主任情感教育的方法

（一）以学生为主体，打造情感意识

处于青春期的初中生思想比较稚嫩，容易出现极端行为。此时更应关注学生的心理健康，班主任要及时通过对话、聊天等多种方式与学生进行交流，并在生活和教育中高度重视，使得学生感受到老师的关怀。在与初中生开展情感交流的过程中，班主任必须坚持以人为本的原则，根据不同学生的特点采取不同的情感辅导方法，并且要注意此类沟通和交流，在师生平等的基础上，学生才能真正感受到老师的信任和尊重。在沟通交流的过程中，教师只有从学生的角度出发来考虑问题，才能打造情感意识，学生才有可能听取班主任的意见和建议，打通情感交流中的思想顾虑，解除心理障碍。

作为一个有情感的人，学生们也渴望得到尊重。因此，在日常的班级管理工作中，在与学生沟通交流的过程中，班主任应充分尊重学生的尊严，建立和谐平等的师生关系，创建学生喜欢的友好交流环境。面对学生的错误，班主任应该更加注重方法和途径，根据学生的心理特点，采取适当的教育方法，即主要以表扬、鼓励为主，深入分析学生产生错误的原因，使学生能够充分了解自己的问题，耐心细致地帮助他们改正自己的错误，使学生积极改正错误。

（二）转变教育观念，平等对待学生

班主任是初中班级的大家长，他的言行影响着学生身心健康发展。尤其是对心理较为敏感的初中生，班主任的管理理念影响着学生健全人格的形成。但是在我们现在的初中班级管理工作中，班主任通常采用的是传统的管理模式，全面监督学生学习，对学生的心理情感重视不够，加上初中生处于叛逆的时期，因此，学生身心健康问题也发展成教育的一大问题。作为一名初中班主任，我们应该将情感教育应用到班级管理中，并开始转变我们的管理理念。学生作为管理的主体，我们必须尊重每个学生的心理成长规律，平等对待每个学生，和他们像朋友一样交流，从内心深处使学生可以感受到班主任的真正关怀，使他们愿意与班主任沟通，并服从班主任的管理。尤其对于成绩较差的学生，需要班主任给予更多的情感教育，应该尊重他们，平等对待他们，让他们在情感教育的影响下，认识自己的问题，并纠正它们，逐渐成为一个具有优秀品格和学习能力的学生。

良好的管理理念是班主任顺利开展课堂工作的基础。因此，作为一名初中班主任，在实施情感教育时，首先要转变管理观念，做到平等尊重每个学生，让学生从心底感受到班主任对他们的爱与关怀，从而驱动学生用这种爱来维护班集体，营造良好积极的课堂氛围。

（三）创设教学情境，激发学生兴趣

在初中班主任的教学中，要充分运用情感教育来实现良好的教学效果，教师应创设教学情境，活跃教学气氛，从而进一步激发学生学习的兴趣。情感教育要有一定的情境条件，所以在具体教学过程时，要创设不同的情境来反映社会现象，帮助学生更好地感受情境中包含的情感。例如，在班会上，老师可以首先通过一个小故事谈论他与父母的关系，然后问学生他们的父母是否做过一些令他们感动的事情，并鼓励学生分享他们的故事。在老师的鼓励下，学生们开始自由地讲话，随着学生的不断分享，课堂教学逐渐进入充满爱的氛围。这时，老师情感内容可以被替代，让学生明白，父母的爱永远是默默地付出，不要求回报，而且很容易被忘记，但回想起来，我们的生活总是被父母的爱包围着。通过创造一个充满父爱和母爱的环境，使学生能感受到父母的爱，从而感动学生的心。

（四）充分利用教材，引发学生共鸣

在初中教育中，很多知识来自生活。因此，在情感教育过程中，初中班主任可以深入挖掘其教材中的情感元素，结合学生的日常生活，真正实现情感教育。在班级具体教学过程中，除了加强学生对基础知识的掌握外，还要重视学生的情感教育，让学生形成积极的情感意識，从而培养学生的良好素质。通过挖掘教材中的情感元素并借助生活案例，我们可以加强学生对文本情感内容的理解，从而使学生产生良好的情感，并获得更好的情感体验。这样，不仅可以提高班主任的教学效果，也能培养学生积极向上的信念。例如，班主任可以引导学生深入探索和分析小说人物形象和情感内容，通过在许多地方的详细描述来展示伟大的母爱。此外，教师还可以引导学生回想自己与母亲的相处，并与教材中的情形对比，使学生深入理解母爱总是默默付出，不求回报，最终激发学生表达出对母亲的爱。

（五）增设情感交流，活跃学习气氛

交流活动是促进情感教育的一种重要形式，是一种活跃课堂气氛的有效手段。教师增加了一些有趣的情感交流活动或运动，这不仅可以促进建立良好的师生关系，而且可以调动学生的积极性，实现高效课堂教学。在《林黛玉进贾府》教学中，由于文章涉及许多不同的人物，学生很难理解人物之间的关系。因此，教师可以通过多媒体介入，以人物短片的形式，让学生了解主要人物的性格特征以及人物之间的关系。观看视频后，可以让学生进行角色扮演并通过这种互动形式，有效地促进对话活动培养学生的学习兴趣，让他们掌握学习的内容和体会人物的情感，为教学的发展打下良好的基础。

（六）培养学生情感，锻炼表达能力

情感教育可以融入课堂，在课堂教学过程中，教师可以通过学生的听、说、读、写来体验学生的情感。在教学过程中，通过运用学生的语言表达能力，来加强对学生情绪的调节。尤其在阅读过程中，可以结合不同的文章、使用不同的阅读方法，可以采用大声朗读、小声说和叙事、默读的形式，使学生逐渐提高语言表达能力，在这个过程中，学生的情感也可以得到很好培养。在教育教学中，通过课堂中学生之间的互动，可以锻炼和提高学生的口语表达能力；通过参加一些演讲、表演等艺术活动，也能很好地培养学生语言表达能力。此外，通过写作的形式，它可以很好地体现和发挥学生的内心感受，进而可以用文字表达自己的感受。

（七）加强家校沟通，促进学生成长

父母是孩子成长的榜样，是与孩子沟通最亲密的人。通过父母的力量，我们可以与孩子沟通，我们可以触动学生内心情感，给予学生正确的爱的引导，让学生获得健康生长的条件。众所周知，初中阶段，学生的个性会有一定的发展，此外，大部分父母都比较严格，与孩子缺乏沟通，造成与孩子之间关系的紧张。这将导致学生在家庭和学校的表现也大不相同。班主任可以加强与家长的沟通，全面掌握和了解学生的身心状况，更好、及时地解决学生的问题，让学生在家长和班主任的双重关怀下成长。比如，班级教师可以通过建立班级家长小组，随时向家长反馈班级中孩子的情况，以及孩子在学校的表现，并给予家长指导。遇到困难时，班主任将与家长合作，进一步寻找既释放学生情绪，又解决心理问题的办法。同时，班主任应定期走访有心理和情感问题的学生，通过家庭这条途径，进一步了解学生的生活习惯，掌握学生的成长环境，真正找出学生存在问题的原因，特别是那些父母和孩子之间存在沟通问题的家庭，班主任应该给予家长正确的指导，并指出家长采取专制的方式教育孩子存在的危险性，让父母做到倾听孩子内心的声音，关心孩子的正常需求，以缓解孩子之间的紧张关系，让孩子在父母照顾下快乐地成长。作为班主任，我们应该把情感教育作为管理课堂的重要手段，并善于加强与家长的沟通，凝聚家长的爱心，保护学生的成长。

结语

综上所述，情感教育在初中班主任教育中起着重要的作用，它不仅可以帮助学生掌握知识和情感的内容，而且也有利于培养学生的综合素质。因此，教师应以学生为主体，打造情感意识；转变教育观念，平等对待学生；创设教学情境，激发学生兴趣；充分利用教材，引发学生共鸣；在课堂教学中加强情感交流，培养学生情感，以加强对学生语言表达能力的培养。除此之外，初中班主任还应该注重与家长之间的沟通，及时反馈学生的情况，促进学生健康成长。

作者简介：陈玉亭（1984— ），男，土族，甘肃永靖人，本科，中小学高级教师，研究方向：中小学班级管理。