高校课程思政建设与公共体育的融合探析

刘倩映　李毅

关键词：课程思政建设；公共体育；高等院校

当前，不断发展的现代信息技术促使社会发展更加快速，尤其是在互聯网助力下，知识的更新也更加迅速。从目前的实际情况来看，高校大学生获得知识的渠道已经逐渐转变为互联网和新媒体，但是大学生在从互联网和新媒体获得更多知识的同时，也接收了很多负面信息，这些负面信息会对大学生的价值观产生一定的不利影响。因此，在高校教育中，需要在各种课程中展开课程思政，公共体育作为高校的重要课程之一，也需要充分融合课程思政，提升高校思政教育效果。

1 课程思政和公共体育融合的必要性

1.1 贯彻全国高校思政工作会议精神的需要

全国高校工作会议中指出，要促使高校各类课程和思政课程并行，从而形成协同育人效应。全国体育先进单位和先进个人代表的讲话中也强调了要充分满足人们身体健康发展的需求，将促进人本身的全面发展作为体育工作的重要目标。从上述重要会议所提出的要求能够看出：首先，对当前思政教育工作进行合理加强以及改进是高校思政教育工作中的重要改革创新内容；其次，对高校思政教育工作进行改革创新必须要促使高校各类型课程中充分融入思政教育理念和内容；最后，高校体育课程应该充分以促进人的全面发展为基础，与思政教育目标一致。因此，在高校教育中将课程思政和公共体育融合是必由之路。

1.2 弘扬体育精神的需要

在课程思政中，必须要打破思政课程和其他学科之间的壁垒，在基于各个学科本身特点的基础上，找到不同学科和思政教育之间的融合点。在公共体育中，包含了丰富的思政教育资源，拥有较为突出的思政教育优势。公共体育课程不仅可以促使学生强身健体，还能够促使学生实现身体和心理的协调发展，促使学生形成坚强的意志品质以及人文素养。因此，从理论意义上来看，课程思政和公共体育融合能够帮助公共体育更好地弘扬体育精神；从实践角度来看，课程思政和公共体育融合能够促进公共体育教学的改革创新，充分展现出公共体育课程的人文内涵。

1.3 解决当前主要问题的需要

从当前高校公共体育教学的实际情况来看，主要存在三个层次的问题：首先，在教学理念方面，当前的高校公共体育课程对体育中的技术动作以及成绩十分重视，却忽视了培养学生的人文素养，这导致公共体育教学成为一种单一的运动训练，没有体现出体育本身的真正内涵。其次，在体育教师的素质方面，部分高校对公共体育课程不够关注，没有重视提升体育教师的综合能力，导致高校公共体育教师往往只重视对学生进行运动训练，忽视了其他方面的教学。最后，在教学内容方面，大部分高校公共体育教学重视对各种体育技术动作的讲解以及重视相关理论教学，轻视文化、审美等方面的教学，并且没有将体育精神贯穿其中，导致学生的全面发展受到限制。

2 课程思政和公共体育融合的可行性

2.1 公共体育课程中包含丰富的思政教育资源

高校公共体育课程不仅能够促使学生身体得到锻炼，身体素质得到提升，同时在公共体育课程中包含了各种体育规则，因此能够促使学生在学习中掌握一定的体育技术，提升学生的道德水平以及思想境界。公共体育课程的这一点主要体现在两个方面，具体为：第一，在公共体育课程教学过程中，学生可以通过体育训练来强化自身的意志，从而可以在遇到困难时勇于克服困难。第二，在公共体育课程中包含了体育竞赛，因此学生能够在这样的体育比赛中学会竞争，并且能够学会主动遵守体育竞赛的规则，从而懂得公平竞争，进而促使学生逐渐树立起正确的价值观。因此，课程思政能够实现和公共体育的融合。

2.2 思政教育是公共体育课程的教育目标之一

公共体育教育作为高校教育的重要组成部分，其基础支撑思想为立德树人。因此，课程思政和公共体育融合是公共体育课程需要实现的重要目标之一，同时也是我国实行素质教育改革以及促进学生全面发展的重要目标。在公共体育课程教学中融入思政教育，学生在学习过程中可以通过各种体育活动或者体育比赛等来逐渐树立起正确的价值观念，并且能够促使高校形成更为完善的育人机制，帮助高校培养出更多高素质人才。

另外，在高校公共体育课程中，存在多种目标，如身体素质发展目标、体育技能目标等，主要是为了提升学生本身的身体素质和促使学生掌握一定的体育技能，从而促使学生形成经常锻炼的习惯。同时，公共体育课程能够帮助学生养成不断努力拼搏、不断成长的品质。这一点和思政教育相同，因此课程思政和公共体育融合具有可行性。

2.3 能够促使公共体育课程更好地发挥本身优势

高校大学生正处于身心发展的关键阶段，需要有各种品德体验来帮助大学生实现身心发展。这就要求大学生本身不仅需要自身对自己有严格要求，同时高校也需要有严格的标准规范来对大学生进行约束。在思政教育中，促使学生潜移默化地发生变化是思政教育的重要目标。因此，思政教育需要将教育目标隐藏在一定载体中，从而使学生能够在体验中获得提升。按照这一方面的要求，公共体育课程是一种适合承载思政教育的课程，这是因为在体育中能够为学生提供道德规范等方面的情境化过程。

另外，公共体育课程作为一种更具灵活性的课程，更加容易获得学生的喜欢，这就为思政教育的进行提供了更好的支持。同时，公共体育课程相较于其他课程，具有更强的实践性，学生在学习过程中可以更好地体验情感或者情绪，也可以更好地去感受思想道德，从而形成正确的价值观念。

3 课程思政和公共体育融合的路径

3.1 建立制度规范

首先，高校需要建立健全的课程思政和公共体育融合责任人制度。第一，高校需要对课程思政和公共体育融合进行合理部署，成立专门的小组来对相关工作进行管理，同时，在日常工作中对公共体育课程思政发展进行督促，从而促使课程思政和公共体育融合得到有效推进。第二，公共体育教师需要肩负起相关责任，对学生进行更为深入的了解，通过对不同教学方式的灵活使用来促使公共体育课程思政的落实。

其次，高校需要建立教师队伍培训制度。教师队伍在课程思政和公共体育融合中具有关键作用，只有教师队伍综合水平提升，才能够更好地促进课程思政和公共体育的融合。第一，高校可以成立教师队伍培训领导小组，制定出相应的培训细则以及规范等，完善培训制度。第二，高校可以通过互联网引入更多优秀网络培训视频资源或者通过直播进行培训，从而促使教师队伍的培训制度得到落实。

最后，高校需要建立激励机制。第一，在公共体育教学中高校需要根据学生的实际情况来制定激励制度，激发学生的积极性，促使学生和教师有更多互动，从而促进公共体育课程思政的发展。第二，高校需要针对教师制定激励制度，从而提升教师本身的积极性，促使教师在课程思政和公共体育融合过程中发挥出更多作用，最终实现融合目标。

3.2 开展公共体育课程思政经验交流

要想促使课程思政和公共体育实现融合，高校需要充分积累经验和吸取其他高校成功经验。

首先，高校需要在校内建立交流平台。第一，高校需要加强各个学院的交流合作，促使各个学院能够积极进行经验交流，从而以更为开放和包容的态度来看待课程思政和公共体育融合。比如在文史类专业课程中，对于课程思政的发展往往会积累较多经验，因此公共体育课程可以对这些经验进行借鉴。第二，定期进行各种教师教学技能竞赛。对于公共体育教师而言，通过各种技能竞赛可以促使教师教学技能得到提升。在竞赛中表现良好的教师可以将自己的经验分享给其他教师，从而实现相互交流，进而为课程思政和公共体育的融合提供更多帮助。

其次，高校应该在校外建立交流平台。不同的高校在发展过程中会积累自己的关于课程思政和公共体育融合的经验，因此，高校应该建立校外交流平台，积极和其他高校进行交流，从而借鉴其他高校的成功经验，实现自身的课程思政和公共体育融合。第一，高校可以通过聘请相关专家来对校外交流平台建设进行指导，完善交流平台功能，从而保障课程思政和公共体育融合的顺利进行。第二，高校要加强和其他高校的合作，从其他高校引入更多优质课程，从而促进公共体育课程思政的发展和进步。

3.3 增強教师的课程思政能力

首先，高校需要对教师加强师德培养，促使教师热爱学生。教师的言行对学生会产生重要影响，学生在学习过程中往往会学习教师的言行举止，因此，需要加强教师的师德培养，促使教师课程思政能力得到提升。第一，教师本身需要提升对自身的要求，严格遵守师德，从而为学生树立榜样，为学生提供正确的指引。比如在共公体育教学过程中，教师需要为学生做好榜样，积极鼓励学生，促使学生在学习到体育技能的同时也可以形成正确的价值观。

其次，拓展教师的视野，提升教师的思想政治素质。第一，在课程思政和公共体育融合中，教师是其中的关键，因此，必须要促使教师的知识储备得到提升以及视野得到拓展，这样能够促使教师的综合能力得到提升，从而为课程思政和公共体育融合打下坚实基础。第二，教师是课程思政和公共体育融合的具体执行者，因此，教师的态度和行为会对融合效果产生重要影响。所以，教师本身需要不断地进行知识学习，对教学方法进行改进，将思政教育融入公共体育课程的所有教学环节中，从而在潜移默化中对学生产生积极影响。