基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究

作者简介：曾丽华（1984～），女，汉族，广西象州人，广西柳州市融安县高级中学，研究方向：高中英语教育教学。

摘 要：阅读是学生英语学习的重要途径及方法，在高中英語的教学过程中，引导学生进行有效的阅读，不仅仅有助于学生进一步完成基础知识的巩固，还能够在此基础上促使学生的思维、语言发展，还能够有效的提升学生知识的应用能力，从而有效地促进学生核心素养的发展。当前的教学情况显示，受到传统应试教育观念和模式的影响导致教学中存在许多问题，这些问题对学生提高学习成绩和知识运用能力产生了负面影响。因此，文章主要从英语阅读教学中核心素养培养的现状及具体策略两个方面入手，阐述了如何在高中英语阅读教学中对学生展开核心素养的培养。

关键词：高中英语教学；阅读教学；核心素养；培养策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）14-0083-04

新课程改革背景下，要求教师在实际教学的过程中，能够有意识地落实高中英语教育的立德树人目标，帮助学生全面发展。其中，高中英语涵盖了四个核心思想维度，分别是语言能力、文化品格、思想品质和学习能力。鉴于此，需要教师在教学的过程中，能够从这四个方面入手来分析并探究核心素养培养的具体策略，通过充分地挖掘并创造性地利用教材中的相关资源，从而逐渐帮助学生养成良好的阅读思维与习惯，培养学生的综合能力。

一、 高中英语阅读教学中核心素养培养的现状

（一）从学生层面进行分析

核心素养要求教师在阅读教学中能够真正地重视学生在课堂上的主体地位与作用，但是就目前的教学情况来看，由于受到传统应试教育观念的影响，学生并没有形成良好的阅读效果，仍然存在相对较多的问题亟待解决，例如：

1. 缺乏良好的阅读兴趣

对高中阶段的学生来说，受到长期应试教育的影响，学生对英语的学习往往都是通过对课本知识的深入研究分析来进行的，并将所有的时间及精力都放在教学内容以及课后习题的练习上，从而导致学生并不具有充足的时间来展开文章的阅读，久而久之，便会影响到学生阅读兴趣的提升。

2. 缺乏正确的阅读方法

科学有效的阅读方法是保证课堂教学质量及效率得到有效提升的关键点，但是就目前的教学情况来看，在高中英语阅读教学的过程中，大多数学生都无法正确地理解并掌握科学的阅读方法，在文章阅读的过程中，总是遇到一篇文章，便从头读到尾，并不会对其内容展开深层次的思考及探究。除此之外，学生在进行英语阅读时，还经常会存在一些指读、唇读等问题，进而影响到学生阅读能力的提升。

3. 缺乏良好的阅读习惯

对高中阶段的学生来说，在进行英语文章的阅读时，总是通过逐字逐句的方式来展开，害怕错过其中的某一个单词，在此过程中，如果学生遇到一些生词，并不会围绕上下文的内容来进行词语意思的推测，而是会选择直接借助字典来进行查询。借助这样的方式，虽然说学生能够从表面上理解并掌握文章的意思，但事实上，学生无法真正地读懂其内涵。

（二）从教师层面进行分析

高中英语教师作为课堂教学的实施者和引导者，采用先进的教学理念和方法可以提高教学质量和效率。尽管新课程教育理念对教师的教学有着更高的要求，但是在实际的课程教学实践中仍然出现了较多的问题亟待解决。

1. 教学理念相对落后

通过对当前高中英语阅读教学的情况进行分析能够发现，有相对较多的教师在进行知识的讲解时，仍然会秉持传统应试教育背景下的教学观念，从而忽略了学生的主体地位。也就是说，在知识的讲解过程中，教师往往更加关注学生的考试成绩，以此来评价学生的阅读能力，然而却忽视了学生的学习思维、阅读思维能力的培养。在教学实践中，并没有围绕学生的真实水平来选择相关的教学内容，因此，导致一些能力相对较弱的学生无法跟随教师的步伐，并影响到学生阅读水平的提升。

2. 教师忽略资源拓展

在高中英语的教学过程中，要想促使学生的阅读能力得到有效的提升，教师应注重引导学生去阅读一些不同类型的阅读材料，并且能够在此基础之上对其进行深层次的理解及掌握。但是就目前的教学情况来看，大多数教师在教学时，往往只会将高中英语教材作为唯一的阅读材料，在此基础上引导学生展开阅读。在此过程中，学生的阅读资源往往会受到限制，这也就会影响学生的阅读效果。

3. 教学形式相对单一

由于受到传统应试教育观念的影响，在高中英语阅读教学的过程中，教师往往会将课堂教学的重点放在语法知识以及英语词汇的讲解上，很少会为学生讲解这些知识背后所包含的一些文化内涵。不仅如此，教师在课堂教学实践中不能积极地调动学生的学习积极性进行相互交流与探讨，有些教师只是单纯地为学生讲解相关理论知识，而忽视了激发学生的阅读兴趣，导致学生逐渐失去兴趣，并严重阻碍了核心素养的培养。

二、 高中英语阅读教学中核心素养培养的具体策略

（一）围绕核心素养内容，树立正确教学观念

在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学需要教师摒弃传统应试教育的理念，重新制定课堂教学目标。教师在教学中应该重视学生的课堂主体地位以及作用，注重培养以及提升学生良好的阅读能力，同时结合实际的教学方案以及学生的实际情况制订教学计划。不仅如此，教师还应该为学生留有更加充足的思考与探讨时间，让学生在自主的思考与探究中逐渐掌握正确的阅读方法。

例如，在带领学生学习“Festivals and Celebration”这一课时的内容时，教师需要树立起正确的课堂教学设计观念，结合学生的阅读需求来完成课堂教学方式的调整及优化，为了实现课堂教学的有效性，教师需要设计科学有效的教学目标。在设计教学目标的过程中，教师不能只针对学生语言知识以及技能的培养，更重要的是需要融入对学生语言能力、文化意识以及良好思维品质的培养设计，来完成课堂教学目标的设计。例如，语言能力目标可以设置为充分地理解并掌握语篇中所涉及的一些新词汇，并在此基础之上明确与传统节日相关的文化知识，尝试应用所学习到的语言知识来写一篇与节日相关的记叙文。例如，节日名称的起源，特色的饮食以及相关的活动等。除此之外，还要求学生在阅读的过程中，能够进一步思考并分析社会的发展对传统节日所带来的影响。文化意识这一方面的目标可以设置为充分地了解并掌握不同文化背景下所形成的一些风俗习惯以及民族节日等，并且能够在此基础之上树立起良好的文化信心。针对学习能力这一方面的目标可以设置为要提高阅读能力，需要正确识别文章的主题句，并在自主学习和探究中掌握正确的阅读方法。

（二）基于语言素养要求，强化学生语言知识

培养学生良好的核心素养是当前高中英语教学中的重点，包括英语词汇、语法知识和语言技能等方面。教师应该基于相关要求，注重学生在课堂学习过程中的知识理解与掌握，并且深入挖掘課本教材，为学生带来更加丰富且有助于学生语言素养提升的教学内容。

例如，通过对当前高中英语教材内容进行分析能够发现，英语词汇、英语短语以及语法知识贯穿于阅读文本之中，所以说，在课堂教学的过程中，教师可以立足于教材中所涉及的一些文本内容，通过引导学生对其展开深层次的分析及探究，有效地将语言知识和阅读教学内容充分地结合，能够使得学生的语言素养在一定程度上获得提升。例如，在带领学生学习“the Internet”这一课时的内容时，要想促使学生的语言素养得到进一步的提升，教师在教学的过程中需要深入文本知识内容的分析，从中提取出语言知识教学有关的素材内容，并且在教学实践中，能够引导学生在阅读的同时，能够围绕这些英语词汇、重点句型以及语法知识归纳及总结。通过这样的教学方式能够更好地引导学生在阅读中进一步强化自身的语言知识，并帮助学生在这一学习过程中有效地提高自身的语言素养。不仅如此，教师在开展阅读教学实践中，还应该将阅读与写作紧密地结合，进而对学生展开语言素养的培养。也就是说，教师需要积极主动地应用读写结合的教学模式，引导学生积极主动地参与到读写训练的过程中，以此来培养学生形成良好的语言表达能力。例如，在带领学生学习“Wildife Protection”这一课时的内容时，教师可以尝试借助这一课堂教学模式，在阅读课堂教学结束之后，引导学生围绕“野生动物保护”这一主题来进行写作训练。借助这样的方式来引导学生进行读写训练，有助于培养学生形成正确的习惯，并在此基础上促进其语言表达能力得到有效的提升，为语言素养的培养奠定坚实的基础。

（三）采取有效教学手段，注重思维品质培养

在当前核心素养教学理念的要求之下，教师在开展阅读教学的过程中，应该将重心放在学生思维培养当中。教师需要采用科学合理的教学方式，引导学生在阅读的过程中能够深入的自主思考和探究，进而帮助学生在潜移默化中形成正确的思维品质。而要想真正地实现这一课堂教学的目的，教师可以尝试从以下两个方面入手，来为学生设计相关的教学活动：

1. 设计针对性阅读问题

对高中阶段的学生来说，阅读文章时思考的过程便是思维能力形成的过程。所以说，在英语阅读教学时，教师一定要注意，不可以直接将文本内容的结构以及逻辑等知识强行灌输给学生，而应该有意识地立足于学生的思维能力基础，围绕课堂教学的内容为学生呈现出一些具有启发性的问题，进而帮助学生完成文本内容的深度阅读，并进一步强化学生的思维品质。

例如，在带领学生学习“Healthy Lifestyle”这一课时的内容时，在实际教学过程中，要想促使学生的思维品质得到进一步的发展，教师在教学时应有意识地结合文本内容的主旨，进而为学生呈现出一些具有启发性及探究价值的问题。例如：What is the passage about？并且能够在此基础上引导学生围绕这一问题来对文本内容的细节进行分析及探究，从而促使学生在推测的过程中，真正地实现文本内容的深度阅读，进一步强化学生的思维品质。

2. 科学融入思维导图

要想实现对学生思维品质的有效培养，在阅读教学实践中，教师可以科学合理地融入与教学内容有关的思维导图，通过带领学生对其进行深层次的分析及探究，帮助学生了解文章的结构，理清作者的写作思路。

例如，带领学生学习“Food and Culture”这一课，就是在阅读引导过程中让学生一边进行文章的阅读，一边完成思维导图的构建。通过引导学生对思维导图的内容进行清晰的感知，有助于学生进一步了解西方饮食观念的起源以及构成，并清晰地感知文章之中所呈现出的西方思维。如此一来，不仅能够帮助学生取得良好的阅读效果，还能够在此基础上进一步增进学生对西方思维的了解。

（四）挖掘背后文化知识，培养良好文学素养

英语不仅仅是学生进行交流的工具，更是一种重要的传统文化传播媒介。在传统教学过程中，教师更加倾向于引导学生来完成英语词汇及语法知识的学习，从而忽略掉这些内容背后所包含的一些文化知识，因此，导致学生在学习的过程中无法对文化产生正确的理解及认知。在高中英语阅读教学中，应该重视文化素养的培养，特别是在新课程改革背景下。教师应该深入挖掘教材中蕴含的文化知识，以培养学生的跨文化交流能力为目标。同时，教师应该帮助学生了解和理解英语作为传统文化传播的重要媒介的意义，让学生在阅读的过程中，感受和学习英语文化，从而逐渐地引导学生养成良好的文化意识。

以“Music”这一课时的内容为例，教师首先要围绕阅读的相关材料努力地挖掘背后所包含的一些文化知识，进而展示给学生。例如，教师在教学的过程中，可借助多媒体设备来为学生播放美国著名的民谣歌手鲍勃·迪伦的纪录片，并引导学生对其进行仔细的分析研究。通过观看视频内容，有助于学生对美国民谣音乐的兴起以及发展等知识产生深层次的了解及认知，并有效地促进学生文化素养的提升。在这一教学过程中，教师应该真正地做到立足于教材中所涉及的内容，以此来实现教学内容的拓展以及延伸，使得学生在阅读过程中获得丰富的英语知识，同时深入地感知文本内容中所包含的文化内涵。例如，在带领学生学习“Languages Around the World”这一课时的内容时，仅仅针对教材中所涉及的一些阅读文本，将无法帮助学生真正地了解并掌握世界上各个国家的语言以及西方文化。所以需要教师在教学中对英语课堂教学知识进行拓展，促使学生在广泛阅读中全面了解相关知识，促进文化素养的发展。

（五）设计多元阅读活动，促进学生能力提升

在核心素养教育理念引导之下，需要教师在教学实践中有意识地摒弃传统教育背景下的教学模式，能够围绕学生的学习情况，为学生设计并开展多样化的阅读活动，例如，自主阅读、合作阅读以及课外阅读等，从而能够帮助学生逐渐地掌握有效的英语阅读方式，帮助学生逐渐地养成良好的英语阅读行为习惯，并培养自身的学习能力。

例如，在带领学生学习“Body Language”这一课时的内容时，教师要遵循以生为本的课堂教学理念，结合实际的课堂教学内容以及长期以来对学生学习情况的掌握，为学生设计自主阅读以及合作阅读任务。在此过程中，首先需要教师将班级中的学生划分为不同的学习小组，并且能够在此基础上，鼓励学生以小组的形式来展开共同阅读以及探讨，进而帮助学生准确地把握文本内容的主旨，帮助学生更好地提高自身的阅读能力。培养学生良好的学习能力是一个长期的教学任务，因此在英语阅读教学实践中，教师需要紧密结合学生学习的实际情况，设计多样化的阅读活动，以帮助学生深入理解和掌握文章内容，帮助学生更好地提升自身的英语学习能力。

当前新课程教育改革对高中英语阅读教学提出了更高的要求，与此同时，也指明了课堂教学的方向。鉴于此，教师在教学的过程中要能够真正地做到分析并探究英语阅读教学质量低下的原因，并在此基础上，围绕核心素养的培养进一步完成课堂教学过程的优化，使得学生在阅读的过程中，不仅能够提高自身的知识水平，还能够有效地促进英语核心素养的提高，促进综合全面发展。

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